傾聽(tīng)是一門藝術(shù)，作為一名教師，不僅要自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

然而往往很多人，由于生活和工作的紛擾，逐漸喪失了傾聽(tīng)的耐心，曾經(jīng)的我便是其中的一位。

我剛踏入教育的第一年，年少氣盛，對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)總有那么一點(diǎn)急躁。

那是一節(jié)語(yǔ)文課，我點(diǎn)名讓個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題，叫到Z時(shí)，他愣在了那里。我有點(diǎn)不悅，一定是開(kāi)小差了，我暗暗地想。在與我沉默地對(duì)持了一小會(huì)兒，學(xué)生們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)，這時(shí)只見(jiàn)他開(kāi)始結(jié)結(jié)巴巴地回答，就像擠牙膏般，擠一點(diǎn)出一兩個(gè)字，他的小臉窘得像蘋果般通紅。眼看時(shí)間已過(guò)去好一會(huì)了，不能讓這節(jié)課被他給拖延，于是我說(shuō)：“好的，Z同學(xué)你先坐下?！彼缓渺o靜地坐下了。

課后，我讓他來(lái)到我辦公室，“你上課是不是開(kāi)小差啦？”“老師的問(wèn)題你是不是不會(huì)??？”我如發(fā)連環(huán)炮彈般向他轟炸，雖然語(yǔ)氣不至于惡劣，但也不是很好，他微微張了張嘴，繼而又閉上了，又是沉默，我實(shí)在沒(méi)這份耐心，我揮揮手，讓他走了。接下去的日子，他在課堂上幾乎每一次的回答總是很不理想，為了盡量節(jié)省時(shí)間，我提問(wèn)他的次數(shù)越來(lái)越少了。慢慢地，他原本高高舉起的小手，再也看不見(jiàn)了。

突然有一天，我發(fā)現(xiàn)了靜靜趴在桌上的他，他那雙失去了神采的大眼睛，突然觸動(dòng)了我的心，在那一刻我知道我忽略他了。課后，我又一次讓他來(lái)到我的辦公室，也許是慚愧，我向他微微一笑，耐心地跟他聊起天來(lái)。慢慢地他怯怯的眼神開(kāi)始有了潤(rùn)澤，他明白了老師在在關(guān)心他。而那時(shí)我才清楚地了解到原來(lái)他根本不是上課開(kāi)小差，也不是不會(huì)回答，只是表達(dá)有點(diǎn)困難。我不但沒(méi)給他足夠的鼓勵(lì)和支持，也沒(méi)有足夠的耐心去傾聽(tīng)，反而是剝削了他表達(dá)的時(shí)間，扼殺了一個(gè)活生生想表達(dá)的靈魂。

于是，我開(kāi)始反思自己是否是一名合格的老師，因?yàn)槲疫B耐心傾聽(tīng)學(xué)生都做不到。曾幾何時(shí)，我的耳邊總是充斥著的“老師，小剛弄丟了我的橡皮?！薄袄蠋?，小迪又亂跑了?！薄偸遣荒蜔┑?fù)]揮手“去，去，去。”卻不是耐心地等他們說(shuō)完，然后告訴他們一個(gè)個(gè)道理。雖然教師的日常工作繁瑣且勞累，然而有的時(shí)候，我們真的需要耐心地傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也許能助你更快地找到問(wèn)題的根源所在，也許能激發(fā)你解決問(wèn)題的靈感，因?yàn)閮A聽(tīng)能拉近你與學(xué)生的心靈距離，能讓你走近學(xué)生五彩的心靈世界。

在觀察、思考、總結(jié)了一段日子后，我似乎理清了一些思緒。于是我精心策劃了另一節(jié)語(yǔ)文課，首先讓學(xué)生明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

語(yǔ)文課上，我要求用“自由自在”組一個(gè)句子，當(dāng)再次提問(wèn)到Z時(shí)，此時(shí)他的表達(dá)能力已有了一定的進(jìn)步，而其他的學(xué)生依然是以往的神態(tài)百出，只有個(gè)別學(xué)生認(rèn)真地在傾聽(tīng)。我立刻抓住機(jī)會(huì)獎(jiǎng)了一位認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生一朵紅花，并表?yè)P(yáng)她說(shuō)：“Y同學(xué)在其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，很認(rèn)真地聽(tīng)，非常有禮貌，因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)別人講話是對(duì)別人的一種尊重。”只見(jiàn)其他學(xué)生的注意力都被吸引了，都重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我又繼續(xù)說(shuō)道：“誰(shuí)能重復(fù)一遍剛剛Z同學(xué)的回答？”Y高高地舉起了手，她詳細(xì)地將Z同學(xué)的話重復(fù)了一遍——“蝴蝶在自由自在地飛。”“你們說(shuō)Z同學(xué)的句子好嗎？”“好。”學(xué)生們呼應(yīng)著，“掌聲送給他們兩個(gè)同學(xué)?！蔽腋呗曊f(shuō)道，課室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。我又讓另一個(gè)學(xué)生組了一個(gè)句子：“蜜蜂在花叢中自由自在地飛。”而J同學(xué)聽(tīng)后，馬上舉手回答道：“五顏六色的蝴蝶在花叢中自由自在地飛。”課室里又是一陣掌聲，而我立刻將兩朵紅花貼在了J同學(xué)身上。

“你們知道為什么她能造一個(gè)這么漂亮的句子嗎？我們來(lái)采訪一下她。”“我認(rèn)真地聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的回答，然后把他們好的地方挑出來(lái)，把自己的想法再加上去?！边@樣的回答正中我的下懷，我眉開(kāi)眼笑地說(shuō)道：“對(duì)啊，J同學(xué)多會(huì)學(xué)習(xí)啊，在認(rèn)真傾聽(tīng)他人的回答時(shí)，能把別人好的東西學(xué)來(lái)，變成自己的，這樣不僅養(yǎng)成了尊重別人的禮貌好習(xí)慣，還能學(xué)到東西。”只見(jiàn)學(xué)生們都給J投去羨慕的目光，接下去的課，效果自然而然地出奇地好。

在接下去的日子里，我用心地從生活上、學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)”這一習(xí)慣。我不僅讓學(xué)生明白了要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)這個(gè)道理，還注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境使學(xué)生想聽(tīng)；教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)；讓“聽(tīng)”與“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)，從而逐步培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的努力，我的學(xué)生們基本上都能做到了“動(dòng)靜相宜”，不僅能說(shuō)出一個(gè)個(gè)美輪美奐的故事，也都能聽(tīng)進(jìn)去一個(gè)個(gè)精彩紛呈的世界。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰