編者按：也許你沒(méi)察覺(jué)，某種心理效應(yīng)正悄悄地影響著班級(jí)……

異性效應(yīng)

所謂異性效應(yīng)，指有兩性共同參加的活動(dòng)，較之只有同性參加的活動(dòng)，參加者一般會(huì)感到更愉快，干得更起勁?；蛟诋愋悦媲?，人們往往對(duì)自己要求更嚴(yán)，表現(xiàn)往往更出色。這是因?yàn)榕c異性一起時(shí)，異性間心理接近的需要得到了滿(mǎn)足，使人獲得程度不同的愉悅感，并激發(fā)起內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。

俗話說(shuō)：男女搭配，干活不累。比如，男籃比賽時(shí)，可以請(qǐng)女同學(xué)做啦啦隊(duì)，請(qǐng)女同學(xué)送飲料，無(wú)疑會(huì)大大鼓舞隊(duì)員們的士氣。在外出野炊、郊游時(shí)，要發(fā)揮男女同學(xué)的特長(zhǎng)，男同學(xué)生火，女同學(xué)包餃子，場(chǎng)面一定很活躍。這都屬于異性效應(yīng)現(xiàn)象。我們不妨說(shuō)，女性是男性的鏡子，男性是女性的鏡子，誰(shuí)不愿意在鏡子里留下美好的形象呢？

異性效應(yīng)在班級(jí)管理中的作用表現(xiàn)為吸引力、激發(fā)力、約束力和凈化力。

1. 吸引力是一種微妙的深層次的吸引。男孩子往往性格開(kāi)朗、勇敢剛強(qiáng)、果斷機(jī)智，不拘泥于細(xì)枝末節(jié)，不計(jì)較點(diǎn)滴得失，好問(wèn)、好動(dòng)、好想。女孩子往往文靜怯懦、優(yōu)柔寡斷，感情細(xì)膩豐富，舉止文雅，靈活、委婉，有較多的被動(dòng)意識(shí)。男女同學(xué)相互交往，相互吸引，可使班集體凝聚成具有排外性的群體，使集體成員有一定的情感依戀。

2. 激發(fā)力。由于異性效應(yīng)，青春期的男女學(xué)生都希望引起異性的關(guān)注，都希望能以自己的某些特點(diǎn)或特長(zhǎng)受到異性的青睞。男生總想在女生面前顯示自己，而女生也往往以欣賞的眼光觀看男生的一舉一動(dòng)，都希望自己在對(duì)方的心目中留下好印象。這時(shí)異性的評(píng)價(jià)在他們心目中可能比班主任的評(píng)價(jià)更重要，異性的鼓勵(lì)也許比其他人的教育更起作用。為了在異性面前呈現(xiàn)一個(gè)完美的形象，男女學(xué)生會(huì)盡其所能，充分發(fā)揮自己的潛力以引起異性的尊重和關(guān)注，這樣整個(gè)班級(jí)的氛圍都是積極向上的。

3. 學(xué)生總是十分關(guān)心自己在異性心目中的印象，很注意對(duì)方對(duì)自己的評(píng)價(jià)，有一種內(nèi)在的無(wú)形的約束力，使大家都覺(jué)得應(yīng)注意自己的言行，限制自己不合理、不完善的行為。只要班級(jí)管理者引導(dǎo)正確，會(huì)產(chǎn)生意想不到的自我檢點(diǎn)、自我教育的效果。

4. 凈化力。在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)里，除了使用自身的自?xún)裟芰χ猓ㄟ^(guò)一定的活動(dòng)也可使男女生各自的思想情操得到陶冶和凈化。異性相互接觸的活動(dòng)就是培養(yǎng)謙謙君子、文雅小姐的重要途徑。

有些中學(xué)生在異性面前說(shuō)話舌頭硬，走路腿發(fā)抖，這是不正常的現(xiàn)象。與異性多接觸，可以使他們大大方方、從容自若地與異性交往。許多事實(shí)也證明了，男女同學(xué)正常交往、發(fā)展真誠(chéng)的友誼、異性效應(yīng)高的班級(jí)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)往往比其他班好，同學(xué)們的積極性高，組織活動(dòng)容易成功，班級(jí)管理質(zhì)量也好。

（廣寧電大教師進(jìn)修學(xué)校 張才秀）

超限效應(yīng)

心理學(xué)中的超限效應(yīng)是指因刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)、過(guò)久而引起的心理煩躁或逆反心理的現(xiàn)象。在班主任的班級(jí)日常管理中時(shí)常出現(xiàn)這種情況。

當(dāng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生考試成績(jī)不理想時(shí)，為督促他們上進(jìn)，某些班主任不停地嘮叨，這兒不對(duì)，那兒不行。結(jié)果事與愿違，學(xué)生對(duì)班主任的教育不但聽(tīng)不進(jìn)，反而產(chǎn)生逆反心理。

對(duì)某些總犯小錯(cuò)誤的學(xué)生，一些班主任產(chǎn)生了偏見(jiàn)，看不到這些學(xué)生的閃光點(diǎn)。他們犯了一次錯(cuò)誤，班主任批評(píng)了還不算完，還常常在大會(huì)小會(huì)上以這個(gè)學(xué)生為“反面教員”，說(shuō)“不要像某某同學(xué)一樣，整日不思進(jìn)取”之類(lèi)的話。久而久之，這個(gè)學(xué)生必然站在老師的對(duì)立面，成為老師眼中的后進(jìn)生。

還有一種情況是對(duì)好學(xué)生的無(wú)度“寬容”。成績(jī)好本是好事，可是因?yàn)樗麄兂煽?jī)好，班主任就來(lái)個(gè)“一俊遮百丑”，對(duì)他們的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，不管不問(wèn)；有時(shí)甚至以錯(cuò)當(dāng)好，給予表?yè)P(yáng)，潛意識(shí)中給這些學(xué)生犯錯(cuò)誤開(kāi)綠燈。這種明顯不公平的現(xiàn)象只會(huì)引發(fā)其他學(xué)生的不良情緒，給班級(jí)管理埋下苦果。

(博羅福田中學(xué) 王新春)