在歷史教學中，我注意調(diào)控學生歷史體驗、情感、價值觀的寬度與深度，調(diào)控學生歷史思維的開放度，通過課堂實踐活動調(diào)控課堂情緒的冷熱度，調(diào)控教學節(jié)奏的波動度。前兩者是內(nèi)在方式的調(diào)控，后兩者是外在形式的調(diào)控。內(nèi)外結(jié)合，較好完成教學目標，效果不錯。

1． 調(diào)控學生歷史體驗、情感、價值觀的寬度與深度

在《香港和澳門的回歸》這節(jié)課上，我是用揚→抑→揚三環(huán)節(jié)變化的思路來拓寬、加深對學生情感、態(tài)度、價值觀的調(diào)控。

第一環(huán)節(jié):美麗明珠（主題）。(學生課前上網(wǎng)找資料)在請兩位同學分別扮演導游為大家介紹港澳著名景點(學生操作放映)后，用幻燈片顯示問題：請你談?wù)剠⒂^后的感想、體會。鮮明的景點圖片、直觀形象的視覺效果，不知不覺地使歷史帶著生活化氣息走進學生的情感世界。學生回答時，對港澳的向往、對祖國的自豪、驕傲、熱愛的情感、態(tài)度、價值觀油然而生并得以激發(fā)，張揚。這是我直接用“激情”的方式導入并做基調(diào)。

第二環(huán)節(jié)：屈辱歷史（主題）。用幻燈片放映介紹港澳被侵占的歷史后，采用單獨朗誦《七子之歌 香港》和合唱《七子之歌 澳門》（卡拉ＯＫ伴唱)方式，學生已經(jīng)深深被詩歌所感染，思緒又從現(xiàn)實生活中走進那段悲憤的歷史?；脽羝@示問題：你覺得聞一多先生兩首詩歌表達當時祖國人民什么感情?于是，國破的痛苦、對侵略者的痛恨、對母親深深熱愛、渴望回歸的強烈感情在壓抑、沉重、悲愴的歷史氛圍中與第一環(huán)節(jié)形成巨大的落差，強烈的反差使學生的情感、態(tài)度、價值觀更深刻、更厚實。

第三環(huán)節(jié)：回歸喜慶（主題）。通過播放《跨越世紀》中的《香港回歸》視頻后，顯示問題：請談?wù)勀愕母邢?。使學生體驗到普天同慶的喜悅、愉快、自豪、驕傲，充分調(diào)動學生的愛國情感，使之高漲、更加濃烈。

這種一波三折的方法，高低起伏，使學生對國家、民族、社會主義的熱愛的情感更深刻、更淋漓盡致。加強情感態(tài)度價值觀的調(diào)控，更有利于使之成為學生今后工作、生活中的重要支持，使他們更積極、主動參與社會生活，更關(guān)注祖國、社會、人類的未來命運，更好地傳承“天下興亡、匹夫有責”的社會責任。

2． 調(diào)控學生歷史思維的開放度

調(diào)控思維要注意貼近學生生活、貼近其自身體驗，在比較、分析的基礎(chǔ)上注意一定的求異性和探究性，在理解歷史中體現(xiàn)個體的自主性見解與感知，避免那種專業(yè)化的枯燥、晦澀、令思維疲憊、缺乏想象的問題。如我在第三環(huán)節(jié)中讓學生討論港澳為何在新舊中國經(jīng)歷兩種不同命運，這能給你什么啟示或道理的問題，學生從新舊統(tǒng)治者、國力的對比，從人民群眾與杰出歷史人物的作用，從國內(nèi)延伸到國際社會的支持等不同角度提出各自的見解；對后一個問題，學生從對國家、民族、黨、社會主義、未來責任等方面進行擴散思維，拉近了歷史與學生的距離。在思考過程中學生能篩選、整合學過的知識，發(fā)現(xiàn)并形成新認知。不同觀點的延伸與互補，碰撞和交融，逐步使學生從歷史現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性認識到理性認識有一定的提升，從而達到了“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”（陶行知）的目的。

3. 通過課堂實踐活動調(diào)控課堂情緒的冷熱度

歷史實踐活動的開展，是新課程理念凸現(xiàn)的一大亮點，它不僅能激發(fā)學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且符合“做”“學”的精神。在專門活動課外的平時課堂中可以適時適度開展，但不能太濫，否則會影響其他內(nèi)容的學習。選擇好活動的內(nèi)容，開展時間的長短，達到什么目的和預期教學效果，都要考慮，否則就會流于形式。課堂實踐活動的方式是多樣的，本課中我采用“角色扮演”的方式。如在第一環(huán)節(jié)中學生扮演導游，在第三環(huán)節(jié)最后由學生扮演“記者”對“官員”“市民”圍繞回歸意義、回歸前后的感受、生活變化等學生自身所關(guān)心的問題進行采訪活動，學生的自愿性、積極性、獨特性得到充分體現(xiàn)。

4. 調(diào)控教學節(jié)奏的波動度

教學節(jié)奏不能平靜如水、波浪不興，不能沒有生機、沒有激情，而應(yīng)該有變化、有波動，才能使課堂變?yōu)椤盎睢钡恼n堂。教學節(jié)奏應(yīng)該動靜結(jié)合，節(jié)奏感強。這有助于調(diào)動學習情緒，令學生思維活躍，使教學跌宕起伏，引人入勝。如在本課第一環(huán)節(jié)中，通過“暢游”“暢想”的方式，突出一種洋溢自由、寬松、熱烈、興奮的節(jié)奏，節(jié)奏輕快；第二環(huán)節(jié)中，通過有感情朗誦及合唱方式，平緩而不松散，節(jié)奏略帶凝重而又強勁有力，節(jié)奏沉慢；第三環(huán)節(jié)中，通過看視頻談感想、討論、再到“記者”采訪活動的方式，一環(huán)接一環(huán)，使節(jié)奏緊湊，凸現(xiàn)高潮。教學節(jié)奏快慢高低變化的把握，主要與教學內(nèi)容在新課程三維目標上的要求緊密相連，也可以根據(jù)學生學習情緒、精神狀態(tài)、課堂氛圍的實際情況靈活調(diào)控。