新課程下的課堂，是學(xué)生自主探索知識(shí)的天地，因此學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣。討論是其中的一種形式，可以是全班討論，也可以是小組討論。但這樣的課堂有時(shí)會(huì)熱烈但無(wú)序，無(wú)的放矢，這時(shí)教師的課堂調(diào)控顯得尤其重要，如果調(diào)控不好，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者以討論課“你如何看待斯大林”為例，談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)。

一、投石激浪，引出問(wèn)題

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币粋€(gè)好的開(kāi)場(chǎng)，往往能先聲奪人，起到投石激浪的作用；能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，達(dá)到良好的效果。如討論前教師可先做一個(gè)鋪墊：斯大林是迄今為止?fàn)幾h最大的歷史人物之一，斯大林這個(gè)名字足以震撼世界。有人說(shuō)他是個(gè)殘暴兇狠的魔鬼；有人說(shuō)他是個(gè)殺人不眨眼的暴君；有人說(shuō)他是十惡不赦的歷史罪人；也有人把他視為天之驕子，扭轉(zhuǎn)整個(gè)世界的歷史巨人。那么，你如何看待斯大林呢？這樣產(chǎn)生的效果要比直接問(wèn)學(xué)生如何評(píng)價(jià)斯大林要好的多。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，討論問(wèn)題

教師要善于在討論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，尤其是討論開(kāi)始，學(xué)生可能比較緊張，或由于膽小害羞等原因不敢發(fā)言，即便發(fā)言可能也非常緊張。這種情況，教師更要注意鼓勵(lì)學(xué)生，要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性。如果學(xué)生思維中萌發(fā)出新的觀點(diǎn)看法，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)，激發(fā)他們向更廣更深的領(lǐng)域探求的熱情。

學(xué)生甲：“我認(rèn)為斯大林是個(gè)惡魔。”

教師：“你有什么證據(jù)能證明這一點(diǎn)嗎？”（教師的引導(dǎo)要做好，否則只能使學(xué)生停留在表面現(xiàn)象上，思考帶有很大隨意性。）

學(xué)生甲：“斯大林分割我們中國(guó)的領(lǐng)土外蒙古。1945年2月，斯大林、美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、英國(guó)首相丘吉爾，在蘇聯(lián)克里米亞半島雅爾塔舉行會(huì)議，蘇聯(lián)要求外蒙古現(xiàn)狀（蒙古人民共和國(guó)）應(yīng)予保持。1945年6月，在蘇俄緊鑼密鼓的催促下，中國(guó)國(guó)民政府與蘇聯(lián)代表在莫斯科開(kāi)始談判，外蒙獨(dú)立。由此可見(jiàn)斯大林就是侵略分割我國(guó)領(lǐng)土的惡魔。”

教師：“看來(lái)這位同學(xué)在課下查閱了一些資料，做的很好。”（適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是非常有必要的，這樣才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求知識(shí)的渴望。）

學(xué)生乙：“我認(rèn)為斯大林是個(gè)獨(dú)裁者，暴君。斯大林任黨中央總書記后又兼政府首腦和武裝部隊(duì)總司令，集黨政軍三大權(quán)于一身，從1922年開(kāi)始任總書記到1953年死亡，實(shí)行終身制。他還進(jìn)行了‘大清洗運(yùn)動(dòng)’，蘇聯(lián)約有400多萬(wàn)人遭逮捕和判刑。中央委員、軍官、元帥、大批專家、工程技術(shù)人員和企業(yè)管理干部被清洗。斯大林在戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)反對(duì)派后，大搞個(gè)人崇拜，稱頌自己是列寧的惟一助手，是黨和國(guó)家的化身，真理的代表?！?/p>

學(xué)生丙：“我贊同前面同學(xué)的看法，斯大林就是個(gè)殘暴的惡魔，獨(dú)裁者，他根本不是什么英雄。而且他性格很差，列寧曾經(jīng)指出斯大林脾氣粗暴。據(jù)說(shuō)斯大林早于1937年去世，直到1953年才公布了斯大林的死訊。這期間一直使用替身扮演著斯大林，所以蘇聯(lián)二戰(zhàn)的勝利也不是他的功勞。我不喜歡斯大林，我喜歡拿破侖。他是一個(gè)精明的政治家，他是我心中的一個(gè)英雄。他曾是落魄他鄉(xiāng)的青年，被人譏諷為‘矮小的科西嘉人’。從一個(gè)無(wú)名的下級(jí)軍官做起，24歲就被晉升為準(zhǔn)將，軍功顯赫，30歲成為法國(guó)第一執(zhí)政，35歲加冕為皇帝。他……”

學(xué)生講到這里，很多學(xué)生在下面議論紛紛，一片沸騰，有的學(xué)生講斯大林如何使用替身，如何給他們整容，有的學(xué)生已經(jīng)在談拿破侖與滑鐵盧，顯然這時(shí)急需要教師的調(diào)控，否則討論就失去了方向。

教師：“這位同學(xué)分析得有一定道理，但我們不能只憑借個(gè)人喜好去評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，你喜歡拿破侖并不代表他沒(méi)有局限性，你不喜歡斯大林也不能代表他沒(méi)有功績(jī)。而且至于斯大林是否使用替身，現(xiàn)在還沒(méi)有足夠的證據(jù)能證明這一點(diǎn)。接下來(lái)有沒(méi)有同學(xué)對(duì)斯大林有不同于前面同學(xué)的看法呢？”

學(xué)生丁：“我覺(jué)得對(duì)蘇聯(lián)而言，斯大林是英雄。他有非凡的意志力。斯大林曾八次被捕，其中六次從流放地逃脫，又回到原地繼續(xù)革命。他一生獲得過(guò)無(wú)數(shù)勛章：1枚蘇聯(lián)英雄獎(jiǎng)?wù)拢?枚蘇聯(lián)勞動(dòng)英雄‘鐮刀斧頭’獎(jiǎng)?wù)拢?枚列寧勛章，2枚‘勝利’勛章(1944年7月29日和1945年6月26日)，3枚紅旗勛章，1枚蘇沃羅夫一級(jí)勛章(1943年11月6日)，共計(jì)9枚勛章，5枚獎(jiǎng)?wù)?，第一騎兵集團(tuán)軍軍刀1把和蒙古人民共和國(guó)‘蘇赫-巴托爾’勛章1枚。斯大林推行一系列五年計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)蘇聯(lián)的工業(yè)化、電氣化，還打敗了德、日法西斯，取得了偉大衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)后又恢復(fù)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)，在世界上最早建立了核電站，把蘇聯(lián)建成一個(gè)能同美國(guó)相抗衡的超級(jí)大國(guó)。丘吉爾說(shuō)過(guò)，‘他接過(guò)的是一個(gè)扶木犁的窮國(guó)，他留下的是一個(gè)擁有核武的強(qiáng)國(guó)’。這難道不算是民族英雄嗎？沒(méi)有斯大林，二戰(zhàn)會(huì)是什么結(jié)局呢？”

學(xué)生戊：“我覺(jué)得我們應(yīng)該三七分看斯大林。毛澤東指出不應(yīng)把斯大林說(shuō)的一無(wú)是處，看歷史人物，應(yīng)當(dāng)客觀公正，他認(rèn)為斯大林三分錯(cuò)誤，七分成績(jī)。我覺(jué)得以上同學(xué)說(shuō)的都有道理，但要綜合起來(lái)看。”

……（有多位學(xué)生參與討論，在此只舉典型。）

在整個(gè)討論過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)你放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)言時(shí)，往往會(huì)有部分學(xué)生將話題扯遠(yuǎn)，脫離主題，也轉(zhuǎn)移了其他學(xué)生的注意力。這時(shí)，教師如果不加以引導(dǎo)，有可能會(huì)使整個(gè)討論變成不著邊際的亂談。因此教師在“放”的同時(shí)還要記得隨時(shí)“收”，要把學(xué)生的注意力集中到討論主題和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)上，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，這樣，討論就不會(huì)漫無(wú)邊際。值得注意的是在討論中，教師也不應(yīng)抓得過(guò)緊，一旦學(xué)生出現(xiàn)與問(wèn)題結(jié)論不符的聲音就叫停，這樣學(xué)生的思維就只能被動(dòng)的跟著老師走，達(dá)不到討論的效果。教師更不要暗示問(wèn)題的結(jié)論，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論與已有答案不符，往往會(huì)進(jìn)行暗示，這樣容易限制學(xué)生的思路，也是不可取的?？傊?，在討論過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，做到收放自如。

三、討論結(jié)束，做好小結(jié)

討論課結(jié)束前，教師簡(jiǎn)要地概括討論情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤的片面的模糊的認(rèn)識(shí)。

教師：“剛才同學(xué)們就如何評(píng)價(jià)斯大林，進(jìn)行了認(rèn)真而熱烈的討論，既有觀點(diǎn)也有史實(shí)。隨著同學(xué)們知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，對(duì)斯大林的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深入。綜觀斯大林的一生，有功有過(guò)，但應(yīng)該說(shuō)，斯大林推行五年計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)蘇聯(lián)的工業(yè)化，還打敗了德、日法西斯，取得了偉大衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，這是他活動(dòng)的主要方面，是他的主要功績(jī)，也是歷史發(fā)展的客觀結(jié)論。因此，他的功大于過(guò)。但是，斯大林也有一些不容忽視的缺點(diǎn)，需要我們總結(jié)認(rèn)識(shí)?？傊?，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)以科學(xué)、公正的態(tài)度，一分為二，全面的看待歷史人物。”