摘 要教育技術(shù)學(xué)是為教育服務(wù)的技術(shù)學(xué)層面的應(yīng)用性學(xué)科，當(dāng)我們稱與之密切相關(guān)的教育技術(shù)裝備為產(chǎn)業(yè)，實(shí)際上是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)研究教育技術(shù)裝備建設(shè)和應(yīng)用問(wèn)題。既然是產(chǎn)業(yè)，必然要按照市場(chǎng)機(jī)制來(lái)運(yùn)作，包括價(jià)值-價(jià)格機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、成本核算機(jī)制等等，但在本文中，筆者主要從教育技術(shù)學(xué)的角度來(lái)探討發(fā)展教育技術(shù)裝備的可能性與著眼點(diǎn)，運(yùn)作機(jī)制及未來(lái)的前景與期待。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)；產(chǎn)業(yè)；探索

中圖分類號(hào)：G40-057文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-489X（2007）09－0043-02

1 教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)概念

教育是教育者對(duì)教育對(duì)象有目的地通過(guò)一定的手段施以作用和影響的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教育者、教育對(duì)象、教育目的、教育內(nèi)容、教育媒體、教育環(huán)境和教育結(jié)果構(gòu)成了教育活動(dòng)過(guò)程中的諸要素，這些要素的矛盾運(yùn)動(dòng)構(gòu)成了教育的存在與發(fā)展。在這個(gè)矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不斷產(chǎn)生新的教育需求，而這種需求并不總能得到解決，常常受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的制約。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)根據(jù)教育需求，將合適的技術(shù)整合到教育過(guò)程中，這種整合主要是通過(guò)改變教育過(guò)程中教育媒體和教育環(huán)境兩個(gè)要素來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教育需求和教育結(jié)果的變化情況不斷反饋給教育技術(shù)裝備的生產(chǎn)和管理，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整，以達(dá)到教育過(guò)程的最優(yōu)化。

教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)是社會(huì)分工、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，其內(nèi)涵是指在教育理論的指導(dǎo)下，按照產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)教育需求，合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教育資源，以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化[1]。其中現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)主要指信息通信技術(shù)等普適性技術(shù)，即有可能應(yīng)用于教育領(lǐng)域的技術(shù)。教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)所關(guān)注的教育資源主要是指以媒體，設(shè)備，場(chǎng)所的形式存在的物質(zhì)資源。教育技術(shù)相對(duì)獨(dú)立于教育過(guò)程之外，關(guān)注如何將科學(xué)技術(shù)整合到教育過(guò)程，并合理利用教育資源，著眼于成本效益，嚴(yán)格按照教育理論和教學(xué)設(shè)計(jì)的要求生產(chǎn)，盡量不產(chǎn)生副產(chǎn)品。教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)概念之間關(guān)系如圖1所示：

2 發(fā)展教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)的時(shí)代背景

中外歷次教育改革都希望通過(guò)新的視聽技術(shù)來(lái)促進(jìn)改革的成功，然而總不能如愿。直到今天還有很多人對(duì)信息通信等新興技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的促進(jìn)作用產(chǎn)生懷疑。其實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵不在于技術(shù)本身，而是從技術(shù)到有效地作用于教育過(guò)程之間還有一段漫長(zhǎng)的距離[2]。技術(shù)并不能直接作用于教育，也不能引發(fā)教育改革，只有通過(guò)教育技術(shù)，信息通信等技術(shù)才能有效地整合到教育過(guò)程中，才能從教育過(guò)程內(nèi)部引起教育各要素的矛盾運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。陳至立部長(zhǎng)在為《中國(guó)教育報(bào)》2005年5月18日創(chuàng)辦的題為《制高點(diǎn)——現(xiàn)代教育技術(shù)》專題新聞版撰寫的“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革”的文章中強(qiáng)調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。”

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的重要性毋庸置疑。近幾年中國(guó)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)土壤。

3 教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作機(jī)制

在教育過(guò)程中我們會(huì)常常碰到無(wú)法實(shí)現(xiàn)的難題，由于沒有足夠的知識(shí)而不得不退而求其次。教育技術(shù)的任務(wù)就是尋找這種原本不可能實(shí)現(xiàn)的難題，利用各種新的技術(shù)和資源實(shí)現(xiàn)這種可能，換句話說(shuō)，就是滿足解決這些難題的需求是教育技術(shù)和教育技術(shù)裝備的第一要?jiǎng)?wù)。

3.1 立足滿足教育需求

教育技術(shù)及裝備從業(yè)人員必須深入教育第一線，接觸各種教育活動(dòng)，敏銳地發(fā)現(xiàn)教育中的各種需求。教育需求大致可分為3類：教育管理的需求、教學(xué)過(guò)程的需求、教育者和受教育者發(fā)展的需求。

教育管理的需求主要來(lái)自于教育行政部門和各種教育機(jī)構(gòu)，主要是實(shí)現(xiàn)人事管理、教務(wù)管理及辦公自動(dòng)化。

教學(xué)過(guò)程的需求根據(jù)教育理論和學(xué)習(xí)理論的不同而大不相同，大致可分為“進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容展示、引發(fā)學(xué)生思考、組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生探究、課外拓展探究、學(xué)生匯報(bào)交流、開展頭腦風(fēng)暴、教學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)，反思教學(xué)實(shí)踐”等10個(gè)需求。目前教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)在這個(gè)方面的主要產(chǎn)品有：Web教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、課堂輔助教學(xué)平臺(tái)、教師備課平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)(實(shí)驗(yàn)?zāi)M、現(xiàn)場(chǎng)模擬)等。

在一個(gè)終身化學(xué)習(xí)的社會(huì)，教育者也要不斷地接受新知識(shí)、新技能，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，成為一個(gè)學(xué)習(xí)者[3]。教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)者通過(guò)開發(fā)各種培訓(xùn)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)(專家系統(tǒng))、Web學(xué)習(xí)社區(qū)等產(chǎn)品來(lái)滿足教育者和受教育者這種不斷學(xué)習(xí)的需求。

3.2 教育技術(shù)裝備投資

教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)作為兼有產(chǎn)業(yè)和社會(huì)職責(zé)雙重身份的特殊產(chǎn)業(yè)，在發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)碰到教育資源的使用權(quán)、所有權(quán)問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)絕大部分的教育資源是國(guó)家所有，其投資主體應(yīng)該是國(guó)家和各級(jí)政府部門。另一方面，如何進(jìn)行積極的市場(chǎng)融資，包括風(fēng)險(xiǎn)投資公司的投資，也是值得研究的問(wèn)題。

3.3 教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員要求

教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)是一種特殊的知識(shí)產(chǎn)業(yè)，要求其從業(yè)人員應(yīng)具有教育技術(shù)學(xué)或計(jì)算機(jī)專業(yè)背景，有志于投身教育事業(yè)，具有一定的教育學(xué)、心理學(xué)理論，熟練掌握現(xiàn)代信息通信技術(shù)。教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)既強(qiáng)調(diào)教育資源的合理利用，追求經(jīng)濟(jì)效益，具有產(chǎn)業(yè)屬性，也強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的優(yōu)化，注重教育質(zhì)量的提高，具有社會(huì)公益職能。專業(yè)人員在從事教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)時(shí)還應(yīng)具有對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3.4 教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出和評(píng)估

教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出是服務(wù)，既是有形的又是一種無(wú)形的產(chǎn)品，它的價(jià)值大小在于它在多大程度上滿足了教育過(guò)程的需求。價(jià)值是事物存在和發(fā)展的依據(jù)，評(píng)估教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)是促進(jìn)其發(fā)展的必要過(guò)程。由于教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)所解決的是教育系統(tǒng)過(guò)程中的問(wèn)題，因此除了必要的自我評(píng)估外，還應(yīng)該由第三方教育評(píng)估機(jī)構(gòu)從教育過(guò)程的整體對(duì)教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)做出全面分析和價(jià)值判斷。

4 教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)的前景和期待

教育行業(yè)信息化經(jīng)過(guò)10年從無(wú)到有的快速發(fā)展期，目前已進(jìn)入相對(duì)平穩(wěn)增長(zhǎng)期，數(shù)字圖書館、遠(yuǎn)程教育、Web學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、移動(dòng)教育、虛擬現(xiàn)實(shí)教育和人工智能系統(tǒng)的蓬勃發(fā)展使人們看到教育正在發(fā)生著重大的變革。計(jì)世資訊研究數(shù)據(jù)顯示，2006年中國(guó)教育行業(yè)IT投資總規(guī)模為304.8億元，比前一年增長(zhǎng)了11.8%，2007年教育信息化步伐還將加快 [4]。

在國(guó)家鼓勵(lì)支持，科技迅速發(fā)展的背景下，教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)必然有著光明的前景，但同時(shí)也可以看到目前還存在著各種各樣的問(wèn)題。一方面國(guó)家雖然加大了對(duì)教育資源的投資，但另一方面并沒有直接促進(jìn)教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策規(guī)定。很多教育資源沒能得到合理利用，重復(fù)建設(shè)，資源分散，造成了極大浪費(fèi)。因此，筆者認(rèn)為，政府出臺(tái)支持教育資源向教育資產(chǎn)轉(zhuǎn)化的相關(guān)政策是必要的，允許教育部門依法運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制向教育技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)者有償轉(zhuǎn)讓，使產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)者能夠合理開發(fā)、利用教育資源。

作為一種新崛起的產(chǎn)業(yè)，政府和社會(huì)應(yīng)該像扶持金融、保險(xiǎn)、物流等現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)一樣，在培育其生長(zhǎng)的初期，在融資、稅收等方面給予積極的扶持，制定適度保護(hù)的政策，形成有利于其成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，使其健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]南國(guó)農(nóng)，李運(yùn)林，祝智庭等.信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2005，1:11

[4]中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng).2007年教育行業(yè)信息化呈高投入低增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)[OL].http://www.edu.cn