摘要本文以教學(xué)環(huán)境為切入點，對教學(xué)環(huán)境與教育裝備的構(gòu)成要素以及相互關(guān)系進行了深入分析，并從系統(tǒng)的角度出發(fā)，提出了構(gòu)建教育裝備系統(tǒng)的研究方案。

關(guān)鍵詞 環(huán)境；教學(xué)環(huán)境；教育裝備

中圖分類號：G40-052.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）09－0001-03

前言

人類的任何活動都是在一定環(huán)境中進行的，環(huán)境影響人的生存和發(fā)展。所謂的環(huán)境是指人們生活周圍的一切情況和條件，包括自然的和社會的環(huán)境，是進行任何科學(xué)研究都必須先考慮的。教學(xué)作為一個系統(tǒng)的行為過程，它所發(fā)生的任何教育教學(xué)活動同樣是在一定的環(huán)境中進行的。教學(xué)論專家李秉德教授曾經(jīng)指出：“有一個常被人們忽略的教學(xué)因素，那就是教學(xué)環(huán)境。任何教學(xué)活動都必須在一定的時空條件下進行。這一定的時空條件就是有形的和無形的特定教學(xué)環(huán)境”[1]。

1 有關(guān)教學(xué)環(huán)境的研究

對于教學(xué)環(huán)境的研究最早可追溯到上個世紀(jì)30年代中期，心理學(xué)家勒溫(K·Lewin)把物理學(xué)中“場”的概念移植到了心理學(xué)領(lǐng)域，以此為出發(fā)點來研究人的行為，并提出了著名的行為公式：B=F(PE)。其中B代表行為，F(xiàn)代表函數(shù)，P代表人，E代表環(huán)境，即行為是人和環(huán)境的函數(shù)，行為隨人和環(huán)境這兩個因素的變化而變化。這個公式同樣也適應(yīng)教學(xué)活動，要提高教育教學(xué)質(zhì)量不能把研究重點只放在教學(xué)理論、策略、方法、手段以及教學(xué)媒體應(yīng)用等有關(guān)人的研究上，還應(yīng)考慮教學(xué)環(huán)境對教學(xué)活動的重要作用，不同的教學(xué)環(huán)境會影響甚至決定教學(xué)的性質(zhì)和成果。教學(xué)環(huán)境主要是指學(xué)校和家庭的各種物質(zhì)因素構(gòu)成的學(xué)習(xí)場所[2]，是師生雙方教學(xué)所處的客觀的物理環(huán)境與社會、文化心理環(huán)境的綜合。其中的物理環(huán)境是教學(xué)環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)，是教育教學(xué)活動賴以進行的物質(zhì)條件，主要包括教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)信息，即通常所指的狹義教學(xué)環(huán)境。要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境就必須從系統(tǒng)的角度出發(fā)，對教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)信息等物理環(huán)境進行有機協(xié)調(diào)、系統(tǒng)研究，才能保證教學(xué)活動的順利進行。通過對比教育裝備的定義，可以看出以上內(nèi)容就是教育裝備系統(tǒng)研究所要解決的問題。教育裝備是指在教育領(lǐng)域中，為實施和保障教育教學(xué)活動而配備的各種資源總合以及對其進行相應(yīng)配置、配備的行為與過程[3]，其中的各種資源就是教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境（狹義教學(xué)環(huán)境）所涉及的研究內(nèi)容，本文主要針對狹義的教學(xué)環(huán)境進行研究，這也是構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵因素。

2 教育裝備系統(tǒng)與教學(xué)環(huán)境的關(guān)系

2.1 教育裝備系統(tǒng)的構(gòu)成

教育裝備研究是隨著教育現(xiàn)代化的推進而逐漸發(fā)展起來的，其具體研究內(nèi)容包括：（1）直接服務(wù)于教育教學(xué)活動的有形物質(zhì)，如教學(xué)所需的教具、學(xué)具、器材、設(shè)施、場所等，無形物質(zhì)如規(guī)劃、管理方案、軟件系統(tǒng)、技術(shù)力量等；（2）對以上資源進行配置、裝備，包括規(guī)劃、論證、引進、設(shè)計、開發(fā)、配備、管理、保障、報廢處理等一系列過程。近幾年來，國家為了實現(xiàn)教育的信息化，投入了大量資金進行教育裝備的建設(shè)和規(guī)劃，其根本目的就是要打造良好的教學(xué)環(huán)境，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，加速教育的發(fā)展。

2.2 教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成

關(guān)于教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成，美國著名的教育技術(shù)學(xué)家 F.G.諾克（F.G.Knirk）明確提出，它是由“學(xué)校建筑、課堂、圖書館、實驗室、操場以及家庭中的學(xué)習(xí)區(qū)域等組成的學(xué)習(xí)場所” [2]。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進步，教育教學(xué)手段、方法的不短更新，教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵得到了擴展，逐步形成以信息技術(shù)為核心的信息化教學(xué)環(huán)境（圖1）。

通過圖1可以看出，信息化教學(xué)環(huán)境是指在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，增加了與計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施與軟件資源，其實質(zhì)內(nèi)容仍然屬于教育裝備系統(tǒng)所要研究的范疇。

從以上兩個概念的分析中，我們可以看出教育裝備系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境兩者相輔相成，是同一內(nèi)容在不同時間從不同角度進行不同的界定，因此我們要將兩者有機結(jié)合，進行系統(tǒng)研究。

3 建設(shè)系統(tǒng)化教育裝備，構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境

教育裝備是進行教育教學(xué)活動的物質(zhì)支撐，是傳遞教育教學(xué)信息的媒介，也是構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的前提，因此有必要從教學(xué)環(huán)境的角度出發(fā)，來考慮如何建設(shè)一個高效、快捷的教育裝備系統(tǒng)，以構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。筆者以此為出發(fā)點，從以下幾個方面對教育裝備的系統(tǒng)建設(shè)進行論述：

3.1 構(gòu)建人性化的教育裝備系統(tǒng)

目前我國教育改革的一個根本目的就是要提高素質(zhì)教育水平，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。只有在保證了學(xué)生的“身”得到健康發(fā)展后，才能進一步有效的開展教學(xué)活動，促進學(xué)生“心”的健康發(fā)展，因此教育裝備的建設(shè)必須從人性化的角度出發(fā)進行規(guī)劃和設(shè)計，構(gòu)建適合學(xué)生“身”發(fā)展的硬件環(huán)境。首先要從人體工程學(xué)的角度出發(fā)，合理設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，盡量適應(yīng)學(xué)生的個性身體特征，使之在學(xué)習(xí)時有舒適之感，諸如桌椅、黑板，教室，計算機鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、投影以及電腦桌椅等基本教學(xué)設(shè)施的大小、高低、遠(yuǎn)近，都要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生理特性進行設(shè)計；其次要注重這些硬件設(shè)施的顏色、手感等也要符合學(xué)生的心理特性；第三還要注意整個環(huán)境的溫度、通風(fēng)、濕度、光線等方面的設(shè)計，給學(xué)生營造一個舒適的學(xué)習(xí)條件；第四對于學(xué)生具體使用的軟件，要使其操作形象化、圖形化，易于掌握，軟件的結(jié)構(gòu)、布局、顏色搭配等都要根據(jù)視覺特性進行設(shè)計，符合視覺規(guī)律，降低視覺疲勞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 構(gòu)建信息化的教育裝備系統(tǒng)

在信息化時代，教學(xué)環(huán)境正變得日益復(fù)雜，它對教學(xué)活動的開展和學(xué)生身心發(fā)展的影響作用也更加顯著。特別是伴隨著教育裝備的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、虛擬化、智能化的發(fā)展，引發(fā)了教育機制、觀念、內(nèi)容和方式等多方面的深刻變革，如何將這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施進行有機的整合已成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。所謂構(gòu)建信息化的裝備系統(tǒng)就是指利用信息技術(shù)和計算機技術(shù)，對教育裝備的規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、使用、管理、維護、評價及退役等方面，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)信息采集、處理、傳輸、顯示的自動化、實時化和智能化，使現(xiàn)代化的教育裝備通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行通訊，讓教師、學(xué)生、管理者同時參與，對裝備的建設(shè)、使用、維護等信息進行及時交互，根據(jù)全系統(tǒng)、全壽命周期理論對裝備系統(tǒng)進行管理[4]，加速教學(xué)信息的流通。同時還要開發(fā)網(wǎng)絡(luò)實驗系統(tǒng)、虛擬實驗系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)來提高校內(nèi)設(shè)備、資源的利用率，通過遠(yuǎn)程控制建立校際間的設(shè)備、資源共享機制，以克服和解決教學(xué)設(shè)備、資源的短缺與不均衡化發(fā)展問題。

3.3 構(gòu)建規(guī)范化的教育裝備系統(tǒng)

教育裝備系統(tǒng)是由一個眾多要素組成的系統(tǒng)集成，而這種系統(tǒng)集成的最終結(jié)果是形成由網(wǎng)際網(wǎng)組成的一種信息傳輸、應(yīng)用系統(tǒng)，它將硬件、軟件和各種技術(shù)進行組合，從而很容易地實現(xiàn)人們彼此間的聯(lián)系，并提供大量的信息資源和服務(wù)，以滿足教學(xué)需求。顯然，要使這個大系統(tǒng)的總體目標(biāo)得以實現(xiàn)，在建設(shè)中必須做好技術(shù)協(xié)調(diào)工作。實踐證明，解決技術(shù)協(xié)調(diào)問題最有效的手段就是標(biāo)準(zhǔn)化，特別是大系統(tǒng)頂層設(shè)計必須有標(biāo)準(zhǔn)化的支撐。將信息技術(shù)轉(zhuǎn)換成有用的信息系統(tǒng)通常需要3個主要部分：體系結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品、標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)既作為獨立部分支撐信息系統(tǒng)，又作為體系結(jié)構(gòu)間或產(chǎn)品間形成有機聯(lián)系的紐帶和橋梁，特別是在信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計或產(chǎn)品方案設(shè)計的全過程都必須遵循標(biāo)準(zhǔn)[5]。正因為如此，在教育裝備系統(tǒng)的建設(shè)上必須堅持規(guī)范化操作，建立標(biāo)準(zhǔn)。所謂的教育裝備系統(tǒng)規(guī)范化應(yīng)包括裝備投資、建設(shè)、使用、管理、維護的規(guī)范化與設(shè)計、開發(fā)的規(guī)范化兩個層次，這是教育裝備系統(tǒng)更新升級、優(yōu)化、普及的前提，也是構(gòu)建信息化、人性化教育裝備系統(tǒng)的基礎(chǔ)。首先是投資建設(shè)、使用、管理的規(guī)范化。教育信息化特別是基礎(chǔ)教育信息化，面臨的首要任務(wù)是在全國中小學(xué)校普及信息基礎(chǔ)設(shè)施[6]，而基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的關(guān)鍵是保證建設(shè)的有效性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能，這就要求裝備建設(shè)應(yīng)為效果而不是為規(guī)模投資，要從全系統(tǒng)、全壽命的角度出發(fā)進行系統(tǒng)論證，根據(jù)學(xué)校的實際情況與教學(xué)實際需求進行設(shè)計，聘請專家或參考優(yōu)秀的建設(shè)方案進行規(guī)劃。另外要建立規(guī)范化的使用、管理、維護制度，以提高裝備的利用率，改進教學(xué)效果。其次是設(shè)計、開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化，使裝備產(chǎn)品的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)符合國際標(biāo)準(zhǔn)，主要包括裝備使用的材料、元件、系統(tǒng)、接口、協(xié)議、程序以及所具有的功能都要標(biāo)準(zhǔn)化，這樣才能保證裝備系統(tǒng)的可持續(xù)性發(fā)展，才能保證與其他平臺進行通訊，實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸以及設(shè)備共享。

3.4 構(gòu)建綠色的教育裝備系統(tǒng)

學(xué)校是從事教育教學(xué)活動的基本場所，與教師、學(xué)生的生活息息相關(guān)，特別是我國目前的教育狀況，學(xué)生2/3的學(xué)習(xí)時間都要在學(xué)校中度過，因此作為構(gòu)成學(xué)校物質(zhì)基礎(chǔ)的教育裝備系統(tǒng)必須符合環(huán)保要求，才能保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。自2000年起國家環(huán)保總局、教育部就先后頒布了創(chuàng)辦“綠色學(xué)?！钡南嚓P(guān)文件與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，但實際情況是很大一部分學(xué)校都是把創(chuàng)辦“綠色學(xué)?！弊兂删G化學(xué)校，開展“環(huán)境”教育，只注重有形的污染，卻忽視了設(shè)備設(shè)施的無形污染[7]。學(xué)校中的無形污染主要存在如下5個方面：

（1）教室、機房、圖書館、體育館等室內(nèi)裝飾材料以及桌椅、實驗器具等，如刨花板、纖維板、塑料地板、膠合板、油漆涂料等，含有甲醛、苯、乙烯、甲醇等10余種有害物質(zhì)。

（2）建筑材料，如花崗巖、大理石和某些彩釉磚等，可產(chǎn)生放射性物質(zhì)，如鐳、釷、鉀、氡等，長期吸收氡氣衰變后的放射線可導(dǎo)致肺癌及鼻咽癌。

（3）室內(nèi)用品，如機房計算機、負(fù)離子發(fā)生器、紫外線消毒裝置、復(fù)印機、打印機等，可以產(chǎn)生電子輻射、臭氧等有害物質(zhì)。

（4）實驗藥品，尤其是化學(xué)、生物實驗以及其他的藥品實驗所產(chǎn)生的諸如硫化氫、一氧化碳等有害氣體，對學(xué)生的身體都有極大的損害。

（5）教室內(nèi)的空調(diào)系統(tǒng)，如新風(fēng)量不足或因缺乏維修與清理致使室內(nèi)懸浮物增多，也會造成空氣污染。

如果學(xué)生在以上存在污染的環(huán)境中長時間生活學(xué)習(xí)，會引起疲乏無力、嗓子發(fā)干、頭腦不清等癥狀，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康。為此，學(xué)校在設(shè)計、規(guī)劃有關(guān)教育裝備系統(tǒng)時，必須保證各個組成要素環(huán)保達(dá)標(biāo)，符合ISO14000環(huán)境質(zhì)量管理體系的規(guī)定，以構(gòu)建一個綠色環(huán)保的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍。

4 結(jié)束語

教育裝備是實現(xiàn)信息化教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境的根本，更是有效傳遞教育教學(xué)信息，提高教學(xué)效果的保障，為此國家投入了巨額資金進行教育裝備建設(shè)，并要在今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)加大投入的力度（表1）。

面對這么龐大的裝備系統(tǒng)，必須進行系統(tǒng)規(guī)劃，建立信息化的裝備管理平臺，才能規(guī)范和促進裝備的有效建設(shè)，充分發(fā)揮其教學(xué)效能，促進教育信息化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德，李定仁.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1991

[2]Frederick G.Knirk，Designing Productive Learning Environments on Learning，Educational Technology Publications，Inc，1979

[3]殷常鴻.教育裝備理論框架構(gòu)建淺析[J].中國教育技術(shù)裝備，2005(11)：1-5

[4]胡又農(nóng).教育裝備管理中的全系統(tǒng)全壽命全費用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2005(7)

[5]譚福有.系統(tǒng)集成標(biāo)準(zhǔn)化[EB/OL].http://www.its.cesi.cn/

[6]劉雍潛.基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2006

[7]黃東野.室內(nèi)環(huán)境污染問題的研究與解決[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2006(6)