中國學校體育研究會關(guān)于“對優(yōu)秀中小學體育課基本要求”之第三條：
　　教學內(nèi)容的選擇，符合學生的身心特點與發(fā)展需要，能準確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教與學的因素。
　　中國學校體育研究會關(guān)于中小學體育課基本標準第三條實際上在告訴我們：要上好體育課，在教材方面要做到以下四點：一是要選好教材，選好的標準是“符合學生的身心特點和發(fā)展”兩方面的需要；二是要能準確地把握體育教材的性質(zhì)、特點和價值；三是要把教材處理得當；四是要使主要的教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教學因素。本文就從上述四個方面對“中小學體育課基本標準的第三條”作一個分析和解讀。
　　
　　一、要選好體育教材，選好的標準是“符合學生的身心特點和發(fā)展需要”
　　
　　這句話明確地告訴廣大體育教師：上體育課重要的是要選好體育教材，而所謂最好的體育教材就是既符合學生的身心特點，又符合學生身心發(fā)展需要的那一類教材。
　　1 .“符合學生身心發(fā)展需要的教材”主要是指“學生應該去學練”的教材
　　體育教材的本質(zhì)是傳授給學生或用來鍛煉學生的教學材料。因此對它的第一要求就是“要能為學生的身心發(fā)展需要而服務(wù)”，簡而言之就是對學生要有用處。在當前的體育教學改革實踐中，就出現(xiàn)了一些對學生發(fā)展無益處的所謂新體育教材，如多米?骨牌、扁擔南瓜的情景教材、“掃把當馬騎的教材”、大變活魚教材，電子游戲等教材也走進了課堂。這些教材與學生身心發(fā)展的關(guān)系很不明確，而且搞亂了人們對體育學科性質(zhì)的認識，擾亂了人們對體育教材的清醒認識，是很有害的傾向，應當予以堅決的糾正。
　　
　　2.“符合學生身心特點的教材”主要是指“學生想學練”“適合學生學練”的教材
　　如果一個教材再好，但學生想學，不想練或者不適合學生學習與練習的教材，那么它也不是最佳的教材。如傳統(tǒng)教材中的太極拳、隊列練習、長跑以及某些器械體操等教材一直受到來自理論的質(zhì)疑，在教學實踐中也是困難重重。對待這些教材就必須進行教材化的改造。例如長跑在被改造成“校園定向越野”后、器械體操被改造成“器械體操游戲”、隊列被改造成“團體操”和“集體行動游戲”后就倍受學生的喜歡。
　　當然，在