一、什么是探究性學(xué)案
　　
　　設(shè)計和運用好探究性學(xué)案，就要全面、準確、深刻地理解和掌握探究性學(xué)案的基本內(nèi)涵。其基本內(nèi)涵的把握可從如下方面：
　　第一，要弄清什么是探究性學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí)，是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于研究的情景，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
　　第二，探究性學(xué)案的基本內(nèi)涵。作為貫徹探究性學(xué)習(xí)重要方面之一的探究性學(xué)案，它的設(shè)計和運用直接關(guān)系到探究性學(xué)習(xí)的順利貫徹和實施。所謂探究性學(xué)案，是指教師在探究性教案的基礎(chǔ)上，為開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力而設(shè)計的一系列問題探索、要點強化等情境，形成綱要式的學(xué)習(xí)方案，在教學(xué)過程中供學(xué)生使用，并由學(xué)生完成的一種主動求知的特殊案例。通過這種探究性學(xué)案的使用，可使學(xué)生明確教材內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，嘗試探究性的科學(xué)研究，同時也展現(xiàn)出教師授課的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的思路清晰，便于掌握知識，將精力集中到對問題的理解和深化上，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力。
　　
　　二、探究性學(xué)案的編寫與設(shè)計
　　
　　1.探究性學(xué)案的編寫
　　　在探究性學(xué)案的編寫中，一般可由教師完成一部分（導(dǎo)），學(xué)生完成一部分（探）；可以一節(jié)課一個探究性學(xué)案（預(yù)習(xí)），也可以一個單元、一類問題、一本教材編寫一個學(xué)案；一個學(xué)案可以在新授課前編寫（嘗試），也可以在學(xué)習(xí)完后編寫（總結(jié)），形式非常靈活。
　　
　　2.探究性學(xué)案的設(shè)計
　　　探究性學(xué)案的設(shè)計沒有一個固定的模式，它可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的需要而變換設(shè)計模式。其設(shè)計模式有如下幾種：
　　第一，圖解式學(xué)案。對于一些知識點較為分散、學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，可將學(xué)案設(shè)計為圖解式，讓學(xué)生預(yù)習(xí)好在課堂上使用。如能增加其探究性、趣味性，當(dāng)能有更大收益。例如，在學(xué)習(xí)了球類競賽方法之后，為了更進一步了解各競賽方法之間的關(guān)系，可設(shè)計如表1。
　　這種方法可以幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進行整理和總結(jié)，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。
　　第二，圖表式學(xué)案。對于知識、技術(shù)動作內(nèi)在聯(lián)系較強，對比較明顯的內(nèi)容，可將學(xué)案設(shè)計為圖表式，幫助學(xué)生理解和掌握。學(xué)生在對比中深化理解概念，完善知識、技術(shù)動作結(jié)構(gòu)；在對比中排劣選優(yōu)、嘗誤糾錯；在對比中聯(lián)想發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)探究。例如，背越式和俯臥式跳高技術(shù)的比較可設(shè)計如表2。
　　通過這張表格，可對背越式和俯臥式跳高兩種姿勢從技術(shù)上有比較清晰的認識。
　　第三，問題式學(xué)案。問題式學(xué)案能幫助學(xué)生形成問題意識，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，學(xué)會在無疑處生疑，以達到小疑小進，大疑大進的境界。在學(xué)案中設(shè)計一些開?性、探究性的問題，鼓勵學(xué)生對問題的現(xiàn)象和本質(zhì)進行探索性的研究，學(xué)生通過一定的思考、調(diào)查和研究可得出答案，或作出假設(shè)，或做出評價。這對培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、綜合分析能力、探索創(chuàng)新能力都有著重要的意義。
　　如短跑教學(xué)中，在探究“如何才能跑得更快”這一課題時，教師可以設(shè)計提出一些問題:“決定跑速的因素是什么？”、“步頻和步幅是怎樣的？它們有什么問題嗎？”、“要想取得更好的成績，自己主要的問題是步頻還是步幅？”、“發(fā)展步頻應(yīng)該用什么方法？發(fā)展步幅應(yīng)該用什么方法？”、“在今后的學(xué)習(xí)中如何合理地進行練習(xí)？”這一系列問題層層遞進，既把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)不斷引向深入，又激起了學(xué)生的認識沖突，更使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入到活躍狀態(tài)，從而促使學(xué)生繞有興趣地主動探求，同時還能引發(fā)學(xué)生和教師的進一步討論、釋疑，其學(xué)生的主體作用也得到充分體現(xiàn)。
　　　第四，實驗式學(xué)案。新教材中，有不少活動是探究性的實驗。如果將這些實驗以探究性學(xué)案的形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生邊實驗、邊探究，對于他們順利地提出假設(shè)，探索現(xiàn)象、驗證結(jié)果都大有裨益。
　　如教前滾翻一課時，讓學(xué)生①將事先準備好的球做滾動的小實驗，觀察有什么現(xiàn)象，為什么？②將另外事先準備好的磚同樣也做滾動的小實驗，觀察有什么現(xiàn)象，為什么？③從剛才的小實驗中了解到滾動具有什么樣的特點？滾翻具有什么樣的特點？④由此可以總結(jié)出前滾翻有什么技術(shù)特點？通過學(xué)生親自動手實驗，知識、技術(shù)會更容易接受，掌握得更牢固。
　　第五，多媒體、網(wǎng)絡(luò)式學(xué)案。如在前滾翻教學(xué)時，有不少學(xué)生翻不過去，或者翻過去不能蹲立，或者翻斜出墊，學(xué)生對此感到為難。針對其情況教師就可制作一些課件通過文字、圖像、動畫、影像、聲音等多媒體來直觀逼真地反映技術(shù)動作的動態(tài)變化過程，讓學(xué)生反復(fù)觀察和仔細分析課件，并對造成動作失敗的原因有進一步的理解，從而解決不知從何改正錯誤動作的難處。另外還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于這方面的內(nèi)容及對自己困惑的問題向?qū)＜艺埥毯陀懻摗?br/>　　
　　三、探究性學(xué)案的組織和實施
　　
　　探究性學(xué)案能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橛兄笇?dǎo)地、探究性地求知。但在具體的組織和實施中，需根據(jù)探究的目的、探究的內(nèi)容等因人、因時、因地制宜地加以運用。
　　第一，利用學(xué)案，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。在課前學(xué)生預(yù)習(xí)時將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，做到有的?矢。探究性學(xué)案的提供，能使預(yù)習(xí)的目標清晰，重難點突出；能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果；能給學(xué)生提供概括化的背景知識，讓學(xué)生對將要探究的問題有一定的了解，為進一步活動與探究作好準備。
　　第二，根據(jù)學(xué)案，課堂學(xué)習(xí)。課堂上，有一份學(xué)案，學(xué)生就可以據(jù)此有目的地學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)的盲目性；根據(jù)學(xué)案可以落實運動知識、技術(shù)與方法的原理或練習(xí)方法的理解和掌握情況，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)；有一份學(xué)案，可使學(xué)生學(xué)會觀察的要領(lǐng)和方法；能使學(xué)生學(xué)會如何去想，了解學(xué)習(xí)的規(guī)則和方法，防止授課中的隨意性和盲目性。
　　
　　在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生可以根據(jù)探究性學(xué)案一道共同分析，讓學(xué)生自己來對比、篩選、取舍，找到關(guān)鍵，抓住本質(zhì)，得出正確的結(jié)論；還可以根據(jù)學(xué)案找到對應(yīng)條件下的最佳方案，進行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)法得到最好的培養(yǎng)，讓學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得到最大的豐富。
　　第三，收集學(xué)案，課后復(fù)習(xí)。系統(tǒng)的學(xué)案就是一份最好的復(fù)習(xí)資料。學(xué)案的簡明扼要、脈絡(luò)分明、重點突出，既能在課后幫助學(xué)生再現(xiàn)課堂上的學(xué)習(xí)情景，又有溫故知新的功效。一份好的探究性學(xué)案，實際上就是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)整理，深化延伸，它源于教材，但又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成自己的知識脈絡(luò)，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識技術(shù)與方法的原理、規(guī)律或練習(xí)方法被優(yōu)化的過程。
　　第四，對照學(xué)案，實驗探究。實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最有效途徑之一，是進行創(chuàng)新教育的最好方法。對照學(xué)案，學(xué)生可以避免實驗的盲目性，大量節(jié)省實驗時間；而學(xué)案又留給學(xué)生較多的探究空間，使學(xué)生在實驗時能把設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際，把理論應(yīng)用于實際，以便學(xué)生對自己設(shè)計的實驗進行驗證，讓學(xué)生充分體驗到探究的愉快，嘗試到成功的喜悅。
　　參考文獻：
　　1.毛振明，賴天德.如何正確理解與運用探究學(xué)習(xí)[J].中國學(xué)校體育，2006(8)：24-27.
　　2.杜軍.如何指導(dǎo)學(xué)生進行體育探究性學(xué)習(xí)[J].試教通訊（體育與健康專輯十四），2005(26-27合刊)：80.
　　3.季瀏.普通高中體育與健康課程標準（實驗）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004.
　　4.黃小平.淺議體育課“學(xué)案”的設(shè)計[J]. 體育教學(xué)，2001(1)：17-18.
　　5.《球類運動》教材編寫組.球類運動[M]. 北京：人民體育出版社，1998：513-521.
　　6.