自2004年我省進(jìn)入高中課改以來，在體育與健康課程實驗的過程中，突出的重點就是單元教學(xué)的實施，在單元教學(xué)中最感困惑的是選項教學(xué)內(nèi)容如何和單元教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定掛鉤。通過近兩年的探索，有了一些體會，愿與同行們共同深入探討。
　　
　　一、單元教學(xué)的特征
　　
　　單元教學(xué)模式并不是新生事物，早在上世紀(jì)八十年代就出現(xiàn)在全國各地的體育教學(xué)中，但那時的單元教學(xué)與新課程所提出的單元教學(xué)是有著本質(zhì)不同的?，F(xiàn)在先來研究一下新課程的單元教學(xué)具有哪些特征。
　　
　　1.新課程的單元教學(xué)形式是為選項學(xué)習(xí)服務(wù)的
　　與傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較，上個世紀(jì)的單元教學(xué)有兩種形式，一是以不同項目內(nèi)容難易區(qū)分而構(gòu)成的中小單元并分散編排在各學(xué)期教學(xué)計劃中；二是以教師專業(yè)為標(biāo)志的技術(shù)傳授教學(xué)單元并被集中編排成各自相對完整的大單元或特大單元進(jìn)行教學(xué)。
　　高中體育與健康課程實施選項教學(xué)，本身就與傳統(tǒng)的定項教學(xué)不同，由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，單元教學(xué)設(shè)計內(nèi)容是由教學(xué)大綱和老師專業(yè)能力所限定的，因此，學(xué)生只能在一個很小的范圍內(nèi)做排列，并沒有真正意義上的選擇。同時，單元教學(xué)的內(nèi)容又受教學(xué)大綱的制約，項目不能超越大綱的內(nèi)容范圍，這就造成了單元教學(xué)的局限性。新課程的選項教學(xué)由于不受內(nèi)容的制約，在充分開發(fā)教師的潛力下，學(xué)生的選擇余地可以大幅提高，為選項教學(xué)服務(wù)所設(shè)計的單元，在形式上就獲得了極大的靈活性。
　　
　　2.新課程的單元教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化
　　課程標(biāo)準(zhǔn)是一個學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，從社會需求和學(xué)生身心發(fā)展特征出發(fā)，為學(xué)習(xí)主體設(shè)置了顯示課程教育功能的課程總目標(biāo)以及五個方面的目標(biāo)與水平目標(biāo)。單元教學(xué)是實現(xiàn)課程總目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮單元教學(xué)的作用，就應(yīng)該認(rèn)真研究課程目標(biāo)的實現(xiàn)途徑，對課程總目標(biāo)、方面目標(biāo)和水平目標(biāo)做進(jìn)一步的具體化。
　　
　　3.新課程的單元教學(xué)內(nèi)容是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而選擇的
　　體育與健康課程提出了“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的新概念，提出了在教學(xué)過程的任何一個階段，目標(biāo)總是第一位的。因此，單元教學(xué)中所選擇的所有內(nèi)容都應(yīng)該是為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的。只有建立起這樣一種概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會成為一種高效的、有的?矢的過程。
　　
　　4.新課程的單元教學(xué)是與獲取學(xué)分掛鉤的
　　單元教學(xué)是根據(jù)模塊結(jié)構(gòu)而言的，一般一個模塊代表了某一個運動項目中相對完整的若干內(nèi)容組成，學(xué)生每完成一個模塊的學(xué)習(xí)，且成績合格即可獲得一個學(xué)分。因此，可以認(rèn)為單元教學(xué)不僅是關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的參與性，也同樣關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。
　　
　　二、單元教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定
　　
　　1.單元教學(xué)目標(biāo)是課程三級目標(biāo)的細(xì)化
　　在對課程目標(biāo)具體化的過程中，不要以為一觸及了選擇項目，就已經(jīng)成為內(nèi)容而不是目標(biāo)了。在對目標(biāo)具體化時，項目只是一個抽象的集合概念并不是具體的目標(biāo)，這一點，中國古代的哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“白馬非馬”這樣一句話，白馬是具體的馬，而馬只是一個集合名詞，只具有抽象的概念，今天，在新課程目標(biāo)與內(nèi)容的分析中，這句話具有很強的說服力。
　　例如在高中課標(biāo)中，在一級目標(biāo)（總目標(biāo)）下，五個方面的目標(biāo)（二級目標(biāo)）中，運動技能目標(biāo)中選擇一條“掌握和運用運動技能”，相對應(yīng)的水平五階段的目標(biāo)則為“提高運動技能的水平（完成右列內(nèi)容之一）”（三級目標(biāo)），反映了高中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)是在義務(wù)教育階段總目標(biāo)上，更進(jìn)一步地明確了在“運用的基礎(chǔ)上要有所提高”這樣一個要求。但對于提高哪些項目的運動技能水平來說，又是不夠具體的，括號中表明了右面列出了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，因此，從“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中我們又得到了六個系列（除“健康教育專題”外）的項目集合，這使得學(xué)生可以在其中“任選一項”，達(dá)成“提高運動技能水平”的目標(biāo)就視為達(dá)到了水平五的運動技能方面目標(biāo)了。如果學(xué)生學(xué)有余力，多學(xué)了幾項內(nèi)容，那么，實際上也是同樣的達(dá)到了三級目標(biāo)。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)實施的是三級管理目標(biāo)體系，但第三級目標(biāo)對于教師來說，還是不夠具體的，因為它仍然具有很大的選擇性。在制定水平教學(xué)計劃時，還要把三級目標(biāo)進(jìn)一步具體化?，F(xiàn)在我們試把上面所說的“提高運動技能水平（完成右列之一）”用表格形式來細(xì)化。（見表1）
　　表1所列舉的項目中除了健康教育專題之外，每一項都應(yīng)屬于（完成右列之一）的細(xì)化，所以可以形成第四級的目標(biāo)，第四級目標(biāo)的特征是具有選擇性，如“提高籃球項目的運動技能水平”。如果說，作為制定水平教學(xué)計劃，第四級的目標(biāo)已經(jīng)符合要求了，但對于單元教學(xué)計劃來說，還應(yīng)該更加細(xì)化。
　　
　　2.單元教學(xué)目標(biāo)是水平目標(biāo)與教學(xué)實際的結(jié)合
　　從表2上可以看出，第五級目標(biāo)是第四級目標(biāo)的細(xì)化，也是單元教學(xué)計劃中的表述。第六級目標(biāo)則可以視為課時計劃的目標(biāo)了，具有較強的可操作性。所以，這種目標(biāo)細(xì)化的過程是實現(xiàn)課程總目標(biāo)的過程，而其中單元教學(xué)的目標(biāo)（第五級）正是具備了從水平目標(biāo)到教學(xué)實際目標(biāo)的銜接過程，是從抽象到具體的過渡。
　　
　　三、單元教學(xué)的內(nèi)容選擇
　　
　　１.內(nèi)容選擇必須緊緊圍繞單元教學(xué)目標(biāo)
　　單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定以后，應(yīng)該圍繞目標(biāo)選取適合的內(nèi)容，通過一個單元的教學(xué)，來實現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)。例0dYMHQgSaaJp5FLnsulj1Vd+FnLRW444HPgLTjJp4dc=如在一個籃球教學(xué)單元中，我們設(shè)定了以下的目標(biāo)：
　　這是一個學(xué)習(xí)個人進(jìn)攻方法的教學(xué)單元，在完成一定課時的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以達(dá)到：
　　＊學(xué)會2－3種個人運球突破的基本技術(shù)；
　　＊在實踐中確定個人最成功的運球突破方法；
　?。趹?yīng)用中提高自己的自信心；＊在與其他同伴交流中得到互補。
　　根據(jù)以上的單元教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生將在教學(xué)中得到：
　?。獛追N運球突破的方法學(xué)習(xí)；
　?。谛〗M中得到相互交流的機會；
　　＊在交流中尋找自己的優(yōu)勢；
　?。獜睦蠋熌抢锏玫揭欢ǖ膸椭?br/>　?。谛@網(wǎng)絡(luò)中獲得有關(guān)的視頻內(nèi)容。
　　本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：
　?。獌煞N運球方法的學(xué)習(xí)（或復(fù)習(xí)）：曲線運球和運球急停急起；
　?。N以上的運球突破動作：急停急起運球突破、運球虛幌突破、體前變向運球突破（對具有相當(dāng)籃球水平的學(xué)生可以增加背運球突破和拉球后轉(zhuǎn)身突破）；
　　＊一對一的對抗練習(xí)；
　?。袟l件的三對三的教學(xué)比賽；
　?。〗M中的集體“會診”；
　?。〗M給予的集體評價。
　　
　?。?內(nèi)容選擇可以根據(jù)學(xué)校情況有所不同
　　內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合本校的實際情況，在課標(biāo)中七個系列中盡量能基本涵蓋。一些教學(xué)條件受到場地器材設(shè)備影響的學(xué)校也可以根據(jù)自身條件，設(shè)計適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新內(nèi)容來豐富選擇項目。如南方地區(qū)的舞龍開展比較廣?，就是因為舞龍在器材條件上可以有較多的替代；北方地區(qū)在冰雪運動類活動中就可以根據(jù)地域特點自建冰場、冰坡、冰梯等。
　　
　　在對原有場地的改造利用上，一些學(xué)校對田徑跑道提高了使用率，由于田徑必修大多安排在高一年級開學(xué)后的第一個單元，下半學(xué)期的使用率就相對較低，因此，可以將跑道劃分為若干“小區(qū)”，使之成為羽毛球、毽球和短式網(wǎng)球的使用場地，而彎道的選擇由于它的曲率特征成為各種舞蹈（街舞、勁舞等）開展的最佳場地。
　　
　?。?內(nèi)容選擇應(yīng)該符合學(xué)生身心發(fā)展特征
　　球類運動項目一直是倍受學(xué)生關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了傳統(tǒng)的三大球之外，三小球也是我們選取的主要內(nèi)容。高中選項中新興運動類是另一類普遍受到歡迎的內(nèi)容，其中有許多項目并不受場地條件影響。例如擊打類和現(xiàn)代舞蹈類的內(nèi)容都是高中學(xué)生特別喜愛的內(nèi)容。此外，如拓展性運動、民間體育活動等都具有很強的吸引力。關(guān)鍵是師資教學(xué)能力不足，應(yīng)該通過教師的業(yè)余進(jìn)修來彌補充