[討論話題背景]
　　教學(xué)的有效性是一個永恒的話題，因為教學(xué)是一個動態(tài)的過程，是在教師和學(xué)生活動中不斷發(fā)展的過程，也就是說預(yù)設(shè)和生成揭示著課堂教學(xué)中確定和不確定性。老師們對如何提高體育課程的有效性進行了3期的討論，此為第3期就如何構(gòu)建課堂有效性討論的摘登。
　　
　　一、有效教學(xué)預(yù)設(shè)與有效課堂的構(gòu)建
　　
　　kasai2008：在進行教學(xué)設(shè)計時，脫離三維目標(biāo)的教學(xué)不僅是無效的而且可能是有害的。因此，有效性的判斷尺度在于三維目標(biāo)實現(xiàn)的程度。為此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，必須考慮如下問題：1）學(xué)生在掌握（學(xué)習(xí)）內(nèi)容過程中可能會出現(xiàn)怎樣的問題？2）采取怎樣的對策（即方法、手段）有可能解決這些問題？3）這些對策（即方法、手段）與三維目標(biāo)的實現(xiàn)之間的對應(yīng)關(guān)系如何？
　　重金屬：目前來說，無論是體育教師還是文化教師，恐怕最累的就是精心備課。我們明白，越是精彩的課堂實施過程，背后越是蘊藏著上課教師對課堂的設(shè)計過程。包括平時積累的課堂實施經(jīng)驗、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、相關(guān)教學(xué)方法的選擇、課的實施效果的自我預(yù)想評價等。
　　
　　二、關(guān)注學(xué)生與有效課堂的構(gòu)建
　　
　　胡言亂語：面對 “有效課堂的構(gòu)建”，整個思路中，我們最需要關(guān)注的是課堂的主體——學(xué)生。只有眼里有學(xué)生的發(fā)展，我們的教學(xué)組織教學(xué)方法才不是為了教教材而進行設(shè)計，其有效性才是真實的有效的。也就是說，作為教師所設(shè)計的教學(xué)方法與教學(xué)組織是為了學(xué)生更好的去掌握知識技能，身體得到鍛煉，在學(xué)習(xí)的過程中得到真實的有效的發(fā)展。
　　客觀學(xué)習(xí)：要想提高教學(xué)的有效性，如果一個老師在教學(xué)預(yù)設(shè)過程中，心中沒有學(xué)生，那么設(shè)計出再好的教學(xué)方案也是沒有效果的。那么我認為，在提高課堂教學(xué)的有效性這個話題上主要的兩個方面：學(xué)生和教師，他們之間因該建立一個什么樣的關(guān)系呢？那就是教師心中要有學(xué)生，這是提高有效教學(xué)的軟件，是一種理念，是一種思想。在教師心中有學(xué)生的同時，在教學(xué)設(shè)計上，很好的去理解教材，選擇合適的教學(xué)方法，構(gòu)建出一個有效教學(xué)的一個預(yù)先的合理框架，形成了教學(xué)的硬件。只有硬件和軟件相互配合好了才能更好的提高效果。
　　
　　三、有效教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與有效課堂的構(gòu)建
　　
　　鐘恒炳：我認為提高課堂的“有效性”的方法是：首先要制訂切實有效的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)年到學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，再到單元目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)設(shè)計和方法的選擇都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，只有本課的教學(xué)目標(biāo)達成了，課堂教學(xué)肯定是有效的。因此教學(xué)目標(biāo)的確定是很關(guān)鍵的。其次是看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以后所達到的各種效果，一堂課之后學(xué)生一無所獲，那么本次課堂教學(xué)肯定是無效的。最后在有效課堂構(gòu)建上要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老是一些填鴨式的傳授，課堂的有效性肯定是不會好的。
　　
　　三、有效教學(xué)組織、教學(xué)方法與有效課堂的構(gòu)建
　　
　　正言若反：有效課堂