插圖是體育教材中的有機(jī)組成部分，與教材內(nèi)容渾然一體，相互印證。與以往的體育教材相比，現(xiàn)行各版本的體育新教材中的插圖明顯增多，渲染力度更強(qiáng)，文中有畫(huà)，畫(huà)中有文，畫(huà)與文水乳交融，顯示出體育新教材的童趣和美感，使學(xué)生愛(ài)不釋手。但這些插圖并不是教材無(wú)關(guān)緊要的補(bǔ)白，而是經(jīng)過(guò)編者精心選擇與設(shè)計(jì)，具有深刻的寓意。圖也是教材的“第二語(yǔ)言”，能使理性問(wèn)題感性化、抽象問(wèn)題具體化、深?yuàn)W問(wèn)題通俗化。體育教材插圖的恰當(dāng)使用，為提高學(xué)生的自讀自練能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了新的思路。從視覺(jué)文化的角度來(lái)審視，這些插圖不僅是重要的體育教學(xué)資源，而且自身蘊(yùn)含著豐厚的教育教學(xué)價(jià)值。
　　
　　一、運(yùn)用體育教材插圖的現(xiàn)狀透視
　　
　　體育教材插圖具有直觀、形象、生動(dòng)、激發(fā)學(xué)生濃厚運(yùn)動(dòng)興趣等特點(diǎn)，它能突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)，以圖代文傳遞信息，還能啟迪學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生去模仿、驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。如果只是把這些教材插圖看作是色彩的點(diǎn)綴、教材的包裝，顯然這種理解是膚淺的。但在許多體育課堂教學(xué)中，遺憾的是很多體育教師卻常常忽略了它的作用，很少運(yùn)用教材插圖，更不深挖插圖的潛力及插圖的綜合利用，失去了插圖應(yīng)有的教學(xué)功能，其深層內(nèi)涵更不能表達(dá)?？v觀一些各級(jí)別的體育教學(xué)觀摩活動(dòng)中的評(píng)優(yōu)課、研討課，能關(guān)注插圖資源的教師也可謂是鳳毛麟角，更不用說(shuō)一些家常課中運(yùn)用。這一現(xiàn)象不能不引起廣大體育教師的重視與深思。新教材這么多插圖不僅是體育教材內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，而且還蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源。據(jù)筆者調(diào)查了解一些學(xué)校，發(fā)現(xiàn)在對(duì)待或使用教材插圖時(shí)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：
　　1)對(duì)插圖視而不見(jiàn)，把使用教材插圖看作是可有可無(wú)之舉，對(duì)插圖的作用認(rèn)識(shí)不足。
　　2)信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合，使得生動(dòng)有趣的多媒體課件搶占了插圖的陣地，甚至取代了教材的插圖，致使教材插圖遭受冷落。
　　3)認(rèn)為使用插圖會(huì)沖淡講課的激情，影響課的