農(nóng)村中小學校運動場地不足和體育器材缺乏，是教育界及其社會公認的事實，對農(nóng)村中小學體育課的正常開展十分不利。體育《課程標準》的頒布實施，對體育課程資源的開發(fā)與利用，提出了明確的要求，教師可以根據(jù)體育課的教學目標，開發(fā)具有地方特色課程資源，挖掘競技運動項目的潛力，提高學校環(huán)境資源的利用率，有效地提高體育課堂教學質(zhì)量。筆者根據(jù)本地區(qū)體育課程資源的開發(fā)實踐，談談自己的對課程資源開發(fā)的一點思考。
　　
　　一、課程資源的開發(fā)，要提高傳統(tǒng)體育項目的實用性
　　
　　在體育《課程標準》實驗之初，體育課程資源的開發(fā)風靡一時，各級教育行政部門的培訓活動，課程改革的優(yōu)課展示活動，都有地方特色課程資源的展示，拓寬了體育教師的眼界，激發(fā)了教師們的創(chuàng)新思維。由于對新課標理解缺乏深度，以及對傳統(tǒng)競技運動項目盲目的否定，此階段所開發(fā)的運動項目，多是學生比較有興趣的運動，如開發(fā)廢舊報紙使用系列教材，編排健美操與舞蹈教材，以及跳繩與踢毽子等民間傳統(tǒng)游戲。此類運動項目開發(fā)多以學生的興趣為主，運動技能要求不高，活動過程運動負荷不大，對高年級學生沒有多大吸引力。
　　經(jīng)過幾年新課標的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)，新的體育課程資源開發(fā)了不少，但對技戰(zhàn)術要求高的或?qū)剐詮姷恼n程資源卻不多，熱熱鬧鬧的體育課越來越讓人看不懂，體育課對學生健康促進的功能在下降。眾所周知，我們傳統(tǒng)的運動項目健身的效果顯著，比如足球運動或排球運動等，都是學生非常喜愛的運動項目，在近幾年農(nóng)村中小學體育課上卻很難看到了，為什么這些項目退出體育課呢？筆者對學生喜愛的足球項目進行的研究中發(fā)現(xiàn)，除了缺少場地器材之外，足球運動的本身還存在著不適合中小學生運動的問題。筆者在2006年參加全國教育科學“十五”規(guī)劃《地方課程和校本課程的開發(fā)研究》課題組，申報了《中置足球項目開發(fā)與實踐的研究》子課題（課題批準號：BPA050033），針對傳統(tǒng)足球在農(nóng)村學校教學中存在問題進行了深入研究，以中置足球的運動形式提高了足球運動在本地區(qū)的普及率，對改革傳統(tǒng)的球類運動起到了示范作用。中置足球在農(nóng)村中小學體育課堂教學中，基本解決了以下問題。其一，解決了阻礙足球發(fā)展的“瓶頸”—— 場地問題。傳統(tǒng)的足球場地是長方形，兩端設球門，比賽場地平整度要求較高，普通學校只能設1～2塊小足球場地。中置足球運動將球門設在場地中間，只要求球門前的禁區(qū)范圍場地平整，外圍場地可大可小或不規(guī)則場地，場地的外圍可以部分重疊，在一般學校的運動場地上可設3～4個教學比賽場地。其二，增加了學生在足球活動中的有效對抗。傳統(tǒng)足球運動是在奔跑中對抗，體能較差的學生在足球活動中，不但是踢到球的機會少，就連有效對抗的機會都沒有，影響體育課學生足球活動的參與面。中置足球是在對抗中奔跑，進攻方向相對集中，場上的每個學生都有進攻機會和防守位置，學生在中置足球活動中，能夠享受到足球運動的快樂。其三，較高的進球率提高了足球運動的趣味性。傳統(tǒng)足球運動的進球率比較低，中小學生難以在運動中感受到射門的快樂。中置足球運動規(guī)則規(guī)定前鋒不參加防守，比賽的場上布局是以多打少以及規(guī)則規(guī)定的中置球門設置，比賽中進攻的連續(xù)性較好，提高了中置足球比賽的進球機會。
　　
　　二、課程資源的開發(fā)，要挖掘鄉(xiāng)土體育資源的健身性
　　
　　由于社會城鄉(xiāng)差別的存在，農(nóng)村學校體育所面臨體育教師缺少、體育經(jīng)費缺乏、體育器材不足的情況仍然比較嚴重，造成了農(nóng)村學校與城市學校體育課程資源差距懸殊。現(xiàn)代體育運動都有來自鄉(xiāng)土體育游戲的印跡，現(xiàn)代體育設施都有鄉(xiāng)土體育活動工具的影子，農(nóng)村學校體育追求現(xiàn)代化的體育課程資源，放棄鄉(xiāng)土體育游戲和活動器材，使農(nóng)村學校體育進入了發(fā)展的“死胡同”。體育教師為提高課堂教學效果，自己獨立開發(fā)體育課程資源，或是局限于自己課堂的開發(fā)措施，不可能產(chǎn)生較好的教學效果。體育課程資源的開發(fā)，必須動員學校集體的智慧與力量，如收集專業(yè)雜志上相關信息，學校要制訂教研制度和投入一定資金，因地制宜構(gòu)建農(nóng)村學校的體育文化氛圍。
　　設備齊全、器材充分的體育活動場地，是體育課堂教學和課外活動的重要保證，也是培養(yǎng)學生體育活動自覺性的必要條件。依據(jù)體育《課程標準》，本地區(qū)采取以下方法，開發(fā)了農(nóng)村學校的環(huán)境資源，發(fā)揮體育環(huán)境資源應用的健身優(yōu)勢。方法一，利用校園的圍墻做成“攀巖墻”。攀巖作為新興體育運動項目，為城市孩子提供了一項很好的體育課程資源。如果對農(nóng)村學校的校園圍墻進行改造，選中30～50米長的圍墻做攀巖墻，在圍墻上設計出不同形狀、疏密相間、高低不等的“把手”，讓學生在圍墻上手抓和腳踏“把手”移動（不翻越），就是一項很好的“攀巖”運動，可以豐富農(nóng)村學校體育課的教學內(nèi)容和課外活動的內(nèi)容。方法二，利用校園的樹木建成“健身林”。“爬樹”曾經(jīng)是孩子們最重要的一項游戲，對孩子們有很大鍛煉價值。隨著社會的發(fā)展，“爬樹”在現(xiàn)代體育活動中被爬桿和爬繩的組合器材所替代。較為精致的組合器材價值較高，無法滿足農(nóng)村孩子進行攀爬鍛煉需要，那么我們農(nóng)村到處可見的樹木為什么不利用？把樹木進行適當?shù)脑O計和改造，既能給運動場地提供綠蔭，又能作為學生快樂的活動場所。方法三，利用校園的矮墻組建“娛樂園”。現(xiàn)在的學生過分講究衛(wèi)生，過分注重安全，不與大自然親密接觸，不肯讓身體接受必要的摔打，造成孩子們對疾病和傷害事故的抵抗能力下降，影響孩子們的健康成長。在校園利用多種多樣的矮墻，組建“娛樂園”供學生跳過或鉆過，讓孩子們在最原始的活動中，進行集體合作，交流身體活動的樂趣，體驗運動成功的快樂，豐富農(nóng)村孩子們的課余體育生活。方法四，利用一分鐘健康行動滲透“健康觀”。用一堂課來講授健康知識，不合乎體育課程標準要求，如果不確定一個健康教育的形式與平臺，農(nóng)村中小學體育教師就不知道如何在體育教學中滲透健康教育。一分鐘健康行動，在運動技術教學中滲透健康知識和行為，就是一個較好的教學嘗試。健康知識和行為結(jié)合學校的具體情況和季節(jié)的特征進行適當安排，形式靈活多樣，針對性、實用性強，形成體育課中有特色的健康教育的形式和內(nèi)容，可以對學生起到較好的健康教育效果。
　　
　　三、課程資源的開發(fā)，要提煉體育課題單元的針對性
　　
　　在體育課程資源的開發(fā)過程中，習慣上重視的是課程內(nèi)容的科學性和課程形式的新穎性，關注的是學生身體活動的健身價值。隨著新的課程資源的不斷出現(xiàn)，挖掘體育課程資源的教育價值，已經(jīng)越來越引起人們的重視。利用體育課堂身體活動的平臺，通過體育活動的良性刺激和運動思維，擴大學生大腦的思維空間，增加學生的情感體驗，促進學生身心全面健康發(fā)展。目前，中小學生近視眼的發(fā)病率居高不下，已經(jīng)成為影響中小學生健康的最大隱患，學生身體活動不足，過度地看書或看電視，是近視眼發(fā)病的主要原因之一。如果能利用體育課程資源的開發(fā)，以學生喜愛的電視或游戲為題材，在體育課上進行游戲化、情景化的課題單元教學，就能將學生吸引到體育活動中，有效地改善學生的健康狀況。
　　本縣的劉兵老師申報《動畫故事進入體育課堂的實踐研究》課題，被市教科所確定為立項課題，通過研究劉兵老師將迪斯尼動畫故事“三只小豬”，設計成為“三只小豬”——障礙接力跑的游戲化、情景化的課題單元教學，在江蘇省小學體育教師教學能手比賽中獲得了一等獎。學生們扮演小豬的角色，在障礙跑的身體活動中，體驗集體合作的力量和戰(zhàn)勝困難的快樂，小學生以身體活動和行動體驗，實踐了兒童動畫片的教育意義，實現(xiàn)了看動畫片與演動畫故事的良好結(jié)合，有效地將學生吸引到體育運動場地。為培養(yǎng)學生自覺參加體育運動的習慣，應有意識開發(fā)一些學生喜愛的課題單元的學習項目。如滾鐵環(huán)與跳繩是傳統(tǒng)的民間活動，經(jīng)過師生共同研究，開發(fā)出了滾鐵環(huán)的12種玩法和跳繩的組合練習，學生在活動中動手動腦樂此不疲，促進了學生的身心健康發(fā)展。
　　現(xiàn)代人們的生活方式和娛樂方式是多樣化的，體育活動成為學生生活的重要部分，單一、枯燥的體育活動只會使學生遠離體育，開發(fā)體育課程資源的多樣性，發(fā)揮體育課程資源多種教育功能，有利于培養(yǎng)學生自覺參加體育鍛煉的習慣，提高體育課的教學質(zhì)量和教學效果。