我國農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件相對較差，體育教學(xué)條件的差異更明顯。農(nóng)村中小學(xué)又潛藏著豐富的體育課程資源而得不到開發(fā)和利用。如何努力發(fā)展反映學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)的體育課程資源，大力開發(fā)校本課程，這也是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)體育課程改革和實(shí)施的一個(gè)必然要求。為此筆者對江蘇省如東縣的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查采用問卷調(diào)查法，同時(shí)輔之以訪談法、現(xiàn)場觀察等。
　　
　　一、農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀
　　
　　江蘇如東縣處于黃海之濱，交通相對閉塞，經(jīng)濟(jì)在江蘇省來說并不算發(fā)達(dá)，在同類縣中有一定的代表性，目前該縣共有44所農(nóng)村初級中學(xué)，79所建制農(nóng)村小學(xué)。問卷共發(fā)放150份，（以教育局普教科體育室名義發(fā)放）100%回收。其中有效卷138份。
　　1.體育教師對新課程的了解情況
　　對新課程，大部分體育教師還是有印象的，但了解不深。有64.5%的體育教師參加過新課程的培訓(xùn)。但對“課程資源”一詞，有47.1%的體育教師表示聽說過，52.9%的體育教師認(rèn)為沒有聽說過。對已經(jīng)實(shí)行的新課程，有36.2%體育教師覺得基本適應(yīng)，47.1%的體育教師覺得部分適應(yīng)，16.7%的體育教師覺得很難適應(yīng)。
　?。?體育教師對體育課程資源開發(fā)和利用意義的理解
　　
　　從表１顯示，農(nóng)村體育教師對開發(fā)和利用體育課程資源意義的理解，首先是課程改革的需要，而非體育教師的本意，說明體育教師還沒有認(rèn)識(shí)到在新課程的實(shí)施中自己也是課程的開發(fā)者，體育教師有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利。其次才是增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣的需要和有利于教師更好地進(jìn)行教學(xué)。
　?。?體育教師教學(xué)和備課的主要依據(jù)
　　從表2看出，在廣大農(nóng)村中小學(xué)，由于受應(yīng)試教育的影響和實(shí)行課程單一體制管理原因，長期以來能開足體育課就已經(jīng)不錯(cuò)，體育教師的教學(xué)基本上仍執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，除應(yīng)付各種測試外，體育教師備課的主要依據(jù)還是用著簡便的能夠發(fā)揮作用的教材（很多教師是新老教材配合使用），及相應(yīng)的教師用教學(xué)參考書。另外，有92%以上的學(xué)校，教師在校還不具備上網(wǎng)的條件，80%以上學(xué)校除教師用教學(xué)參考書、廣播操掛圖外，幾乎沒有體育教育類的書、刊、報(bào)及其它影像等資料。（家庭開通寬帶，教師自己訂閱、購買的除外）
　?。?體育教師開發(fā)和利用課程資源的情況
　　從表3可以看出我們的體育教師開發(fā)過體育課程資源的人數(shù)不多。通過訪談，原因是多方面的，一是學(xué)校沒有這方面的要求，對體育教師來說只要不出安全事故，體育課上好、上差學(xué)?；静还?。二是學(xué)校沒有經(jīng)費(fèi)，農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費(fèi)本來就緊張，自制器材或?qū)ζ鞑倪M(jìn)行改造根本不可能，即使用廢舊的輪胎等也是需要經(jīng)費(fèi)的。另外即使學(xué)校同意自制，萬一出現(xiàn)傷害事故無法說清，器材沒有合格證，追究責(zé)任體育教師逃不了干系，因此許多體育教師認(rèn)為沒有必要自討苦吃，把學(xué)校布置的任務(wù)完成就行了。
　　5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對體育課程資源開發(fā)和利用的認(rèn)識(shí)
　　據(jù)調(diào)查和現(xiàn)場觀察及與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的接觸，筆者認(rèn)為大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)沒有體育課程資源的意識(shí)，對體育課程資源的開發(fā)和利用置若罔聞，而主要關(guān)心校園環(huán)境建設(shè)和升學(xué)率。比如，60%以上的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育教學(xué)條件的好壞并不影響教學(xué)質(zhì)量，即使是初中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要體育教師抓好了升學(xué)體育考試的幾個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生得到了相應(yīng)的鍛煉，不影響升學(xué)就行。也有一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)校體育場地器材建設(shè)有利于學(xué)生的體育活動(dòng)，有利于學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和健康地成長，但由于資金有限，現(xiàn)在無法一次到位，但會(huì)逐步改善條件的。
　　
　　二、農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開發(fā)和利用的支持策略
　　
　　1.需要當(dāng)?shù)亟逃姓块T和學(xué)校的支持
　　體育課程資源的開發(fā)對大多數(shù)體育教師來說還是較為陌生的，在舊有的被動(dòng)接受的思維定勢框架里，許多體育教師缺少進(jìn)行資源開發(fā)的信心和勇氣，甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。因此，當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T和學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的政策，加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)，使體育教師的角色得到轉(zhuǎn)變，由課程的實(shí)施者變成課程的開發(fā)者和實(shí)施者，通過培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的課程資源意識(shí)和提高課程開發(fā)能力。
　　2.需要對課程資源的開發(fā)進(jìn)行有效的管理
　　有效的管理可以使課程資源的開發(fā)和利用制度化、規(guī)范化、合理化和高效化。首先，地方教育行政部門（縣教研室體育處）應(yīng)根據(jù)本地的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文和自然特點(diǎn)，制訂體育課程開發(fā)的指導(dǎo)綱要，規(guī)定各中小學(xué)校必須根據(jù)本校的實(shí)際情況有選擇性地開發(fā)兩至三項(xiàng)，可以是傳統(tǒng)項(xiàng)目教材或鄉(xiāng)土教材。這樣可以使學(xué)校在體育課程資源開發(fā)上更具有針對性、有效性和獨(dú)特性（如江蘇省如東第一職業(yè)高級中學(xué)開發(fā)的具有如東海邊的民間風(fēng)情的舞蹈“跳馬夫”就取得了較好的教學(xué)效果，參加了江蘇省十六屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的表演）。其次，每學(xué)年教育行政部門對各校開發(fā)和利用體育課程資源的情況要進(jìn)行檢查、評比和驗(yàn)收，對開發(fā)和利用體育課程資源比較好的學(xué)校可結(jié)合現(xiàn)場會(huì)的形式對其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。這樣一方面能提高學(xué)校的知名度，促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，同時(shí)解決一部分的經(jīng)費(fèi)投入問題；另一方面可促進(jìn)教師鉆研，同時(shí)可提高體育教師的地位并為體育教師競崗，職評積累資料。
　　參考文獻(xiàn)：
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