編者按：自從2007年第２期“專題特約”欄目刊登關(guān)于學(xué)生體質(zhì)下降的一組文章后，反響十分強(qiáng)烈，不少讀者提起了手中的筆，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。因?yàn)樗麄兌际菉^斗在教學(xué)第一線的實(shí)踐者，親眼目睹了學(xué)生體質(zhì)下降的實(shí)例，他們看在眼里，痛在心里。本期我們榮幸的看到了湖南師范大學(xué)龔正偉教授的“不在場(chǎng)”分析，他將不在場(chǎng)的因素進(jìn)行了明確有效的責(zé)任區(qū)分，為責(zé)任教育和責(zé)任督導(dǎo)與落實(shí)提供了基礎(chǔ)。浙江杭州拱墅區(qū)教研員管水法老師以及韓英靈、裘松杰老師也從從不同角度提出了各自的看法。
　　
　　翻閱近期的《體育教學(xué)》等雜志，參閱近期的學(xué)校體育與健康教育方面的論文，拜訪國(guó)內(nèi)外學(xué)校體育與健康教育專家，深入中小學(xué)校觀察中小學(xué)學(xué)生生活，環(huán)視農(nóng)村和城市社區(qū)狀況，感受中國(guó)社會(huì)的變遷，可以得出一個(gè)基本結(jié)論：不在場(chǎng)，是中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的根本原因！
　　
　　一、不在場(chǎng)，即教育者的缺失與缺位
　　
　　不在場(chǎng)之重要表現(xiàn)形態(tài)有三：
　?。ㄒ唬┦紫仁羌议L(zhǎng)不在場(chǎng)。
　　家庭是青少年學(xué)生身體健康的第一保障。但是在當(dāng)代中國(guó)，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)負(fù)有第一責(zé)任的學(xué)生父母很多都不在子女身邊。在農(nóng)村，青壯年外出打工，或是長(zhǎng)年漂泊在外，或是早出晚歸，一年基本沒(méi)有多少時(shí)間進(jìn)行親子教育，而留守祖輩又基本缺乏健康地教育孫輩的能力——大多地只是吃飯養(yǎng)育而已。在城市，很多父母早已養(yǎng)成摔錢給上學(xué)子女外出吃早飯的習(xí)慣，學(xué)生或來(lái)不及吃，或吃垃圾食品，或干脆不吃。在本人女兒上小學(xué)和初中以來(lái)的七年時(shí)間里，我有意識(shí)地觀察了眾多城市中小學(xué)校學(xué)生早餐狀況，簡(jiǎn)直是觸目驚心：學(xué)校門口那一堆堆、一隊(duì)隊(duì)學(xué)生吃的既不營(yíng)養(yǎng)，也多不健康??！我們中小學(xué)生吃，吃出了肥胖，吃出了營(yíng)養(yǎng)不足，吃出了疾病。環(huán)視城鄉(xiāng)，麻將，永遠(yuǎn)是國(guó)人的最愛(ài)。工作、應(yīng)酬、娛樂(lè)，有多少人能夠在晚上兒女入睡前回到家庭，又有多少人在自己的子女需要父母準(zhǔn)備早餐的時(shí)候在呼呼大睡！無(wú)論城市鄉(xiāng)村，不少家庭一天甚至一周難得有家長(zhǎng)（尤其是父母）與孩子同桌吃飯，更不要說(shuō)與孩子同時(shí)進(jìn)行體育活動(dòng)，身體力行地進(jìn)行體育與健康教育了。青少年學(xué)生飲食不科學(xué)，就繞過(guò)了保持和促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的第一道屏障，而難得有時(shí)間呆在一起，就無(wú)從談起對(duì)子女進(jìn)行身體力行的體育活動(dòng)督促與教育。
　?。ǘ┢浯问墙處煵辉趫?chǎng)。
　　“有學(xué)校管著呢！”——家長(zhǎng)們放心地將自己的寶貝交給了學(xué)校，交給了老師。但是學(xué)校和老師能夠盡力維護(hù)和提升學(xué)生的體質(zhì)健康嗎？一個(gè)字——難。通學(xué)，上學(xué)路上就算鍛煉了，早操也就無(wú)從談起；寄宿，大多學(xué)校取消了早操、早鍛煉，不少示范性中學(xué)早上還有一節(jié)課呢！那么課間操和課間休息時(shí)間呢？缺少或無(wú)人督促?。∧憧茨菍W(xué)生做操比老年人散步、摔手的活動(dòng)量還輕還少，組織不到位的學(xué)校，課間操完了還有學(xué)生沒(méi)有下樓呢！時(shí)間有限啊，要注意安全啊，學(xué)生不能一下子都跑到操場(chǎng)去，況且還要排隊(duì)上廁所呢！課余體育活動(dòng)呢？學(xué)校不給體育教師不計(jì)工作量，安全事故要老師負(fù)全責(zé)！就此一個(gè)理由，就令無(wú)數(shù)學(xué)校的課余體育活動(dòng)處于無(wú)人督導(dǎo)的狀況。于是，大多體育教師將眼光投向了課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練——運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績(jī)畢竟是學(xué)校和體育教師的門面啊，學(xué)校無(wú)論如何得抓一抓的?？墒钦n外體育訓(xùn)練要比較大和相對(duì)集中的投入，于是學(xué)校體育只能盯著極為少數(shù)的體育“尖子學(xué)生”了！學(xué)校普及性的訓(xùn)練活動(dòng)無(wú)人關(guān)注，課外（不要說(shuō)一小時(shí)）的活動(dòng)有名無(wú)實(shí)，每周2-3次體育課堂鍛煉的效果極為有限。體育教師將越來(lái)越多的時(shí)間和精力投入到“高水平”訓(xùn)練，以及越來(lái)越多的虛化的教學(xué)研究和教育改革中，一個(gè)字——忙，一句話——擠不出時(shí)間與學(xué)生多接觸，給每個(gè)學(xué)生解決實(shí)際的體質(zhì)健康問(wèn)題！家長(zhǎng)們有意無(wú)意的期望也就這樣落空了。數(shù)百萬(wàn)人民教師、數(shù)十萬(wàn)中小學(xué)體育教師、數(shù)萬(wàn)高校體育教師，要協(xié)同起來(lái)了卻的是二個(gè)億多在校學(xué)生全面健康發(fā)展問(wèn)題，何其重要，又何其難也！
　?。ㄈ┢淙菍W(xué)生不在場(chǎng)。
　　這是最可怕的“不在場(chǎng)”。升學(xué)考試課程學(xué)習(xí)的壓力與甚至是擠壓，早已經(jīng)使得學(xué)校體育活動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少，運(yùn)動(dòng)的可能性也越來(lái)越小——上完課、自完習(xí)，幾乎沒(méi)有多少運(yùn)動(dòng)時(shí)間了，況且也不可能在學(xué)校運(yùn)動(dòng)了——學(xué)?！翱招！钡臅r(shí)間到了——很多學(xué)校怕?lián)黄馃o(wú)人督導(dǎo)時(shí)發(fā)生意外事故的責(zé)任，以“空校時(shí)間”的名義將學(xué)生全部打發(fā)出學(xué)校，這樣肯定最安全！回到家里，社區(qū)周邊幾乎就沒(méi)有“場(chǎng)”，有也來(lái)不及去活動(dòng)活動(dòng)啦——家里急著叫回去吃飯啦，吃完飯還有一大堆作業(yè)呢！好不容易盼到周末，或者參加完成這個(gè)哪個(gè)補(bǔ)習(xí)班（就是缺少體育班）后，終于迎來(lái)了“自由”?？墒呛⒆舆€小啊，未成年人，自控能力有畢竟有限。于是乎虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界、電視（雖然可能看的是與體育有關(guān)內(nèi)容）等成為了中小學(xué)學(xué)生的親密朋友。運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷越來(lái)越小，運(yùn)動(dòng)的間隔越來(lái)越大，長(zhǎng)此以往，弱不禁風(fēng)！
　　
　　二、為什么不在場(chǎng)
　　
　　上述所揭示各方僅為表征，深入分析，其實(shí)主要是各方的責(zé)任意識(shí)與責(zé)任落實(shí)不到位、不在場(chǎng)。講責(zé)任，首先是要有責(zé)任心。什么是責(zé)任心？我想責(zé)任心應(yīng)該是由心底發(fā)出的一種自覺(jué)自愿的心態(tài)，轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上就是青少年學(xué)生的教育我有責(zé)任去管，有義務(wù)去做，不做違背教育法規(guī)制度的行為。責(zé)任心可以關(guān)注的程度、投入的程度和付出的程度來(lái)衡量。我們講應(yīng)有教育責(zé)任心，從狹義來(lái)講，是一種精神、態(tài)度；從廣義來(lái)講，是教育行為上的直接體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，責(zé)任既是一個(gè)情理問(wèn)題，也是個(gè)法律問(wèn)題。背責(zé)任既是家庭和教育倫理道德的滑落，也是在教育上的瀆職。因此，在教育青少年學(xué)生問(wèn)題上，主動(dòng)的不在場(chǎng)要受道德的譴責(zé)和法律的制裁，被動(dòng)的不在場(chǎng)也要受到社會(huì)發(fā)展中不斷發(fā)展的、新的倫理道德和法律的調(diào)校?？傊?，在場(chǎng)既是“應(yīng)當(dāng)”，是道德要求，也是必須，是法律規(guī)范化要求。如果教育各方對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)缺乏責(zé)任，于情、于理、于法都通不過(guò)。
　　青少年的素質(zhì)教育與發(fā)展問(wèn)題，各方面力量都要“臨場(chǎng)”——而且應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生（子女）“共同在場(chǎng)”，身體體質(zhì)健康教育尤其如此。堅(jiān)守身體共同在場(chǎng)，是對(duì)付青少年體質(zhì)健康持續(xù)下降的第一道防線。在國(guó)外諸如歐美，對(duì)父母的長(zhǎng)期不在場(chǎng)，既有道德的譴責(zé)，也有剝奪父母監(jiān)護(hù)權(quán)利的法律規(guī)定，非常嚴(yán)厲。在我國(guó)，常言有“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不化，師之惰”?！斑^(guò)”與“惰”既是道德的評(píng)監(jiān)，也蘊(yùn)涵使用法律的尺度。我國(guó)《教育法》、《體育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的具體規(guī)定就更不待言。
　　以往的教育（包括家庭和社會(huì)教育）都是有身體的，或者說(shuō)都是身體在場(chǎng)的。個(gè)體一出生，父母對(duì)其呵護(hù)有加，正是在“肌膚相親”中，關(guān)愛(ài)的種子生根發(fā)芽。學(xué)校生活中，師生、同學(xué)面對(duì)面的互動(dòng)，是家庭關(guān)愛(ài)傳統(tǒng)的延續(xù)，是另外一種意義上的“肌膚相親”?；貞浳覀?cè)谄呤甏闲W(xué)，雖然學(xué)校條件簡(jiǎn)陋又艱苦，現(xiàn)在看來(lái)仍然是幸福的啊，基本由父母大人陪伴，課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，老師的水平雖然有限，但是學(xué)校和老師的責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)校內(nèi)外也可以隨便你“玩”；八十年代中學(xué)和大學(xué)“寄宿”，從早到晚老師都督促你鍛煉，體育達(dá)標(biāo)絲毫不能馬夫；九十年代初參加工作，雖然還要輔導(dǎo)學(xué)生早操晚鍛煉，但是要求越來(lái)越少，后來(lái)學(xué)校逐步取消了早操和課外體育鍛煉輔導(dǎo)。看看現(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展了，生活條件好了，教育條件好了，教育各方越來(lái)越多地不“臨場(chǎng)”了（包括應(yīng)試教育對(duì)體質(zhì)健康的輕視乃至忽視）。青少年學(xué)生體質(zhì)不升反降，確實(shí)有我們教育各方越來(lái)越少在場(chǎng)的“貢獻(xiàn)”??！如果青少年學(xué)生體育缺乏在場(chǎng)性，使“活的教育”（體育是活的教育）賴以生存發(fā)展的師生、生生、父（母）子之間的面對(duì)面互動(dòng)消失，使人際交往的“第一通道”關(guān)閉，青少年健康目標(biāo)就不能有效達(dá)成。家庭教育提倡第一監(jiān)護(hù)人在場(chǎng)（人在、心在），學(xué)校教育要提出一個(gè)基本原則——“在集體中進(jìn)行集體教育”，都是基于要加強(qiáng)教育者的在場(chǎng)性和在場(chǎng)的責(zé)任心。
　　
　　清華老校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō)，大學(xué)不是因?yàn)橛写髽?，而是因?yàn)橛写髱煛６總€(gè)有大作為的大師不光是他的本事大，首先是他的責(zé)任心大。責(zé)任心大，社會(huì)才給他提供更大的舞臺(tái)。任何一級(jí)的教育責(zé)任都大，都是對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在此一點(diǎn)上并無(wú)高下之分。依次，各級(jí)各類教育都要無(wú)私奉獻(xiàn)，要認(rèn)真地?fù)?dān)擔(dān)責(zé)任。這值得我們教育各方深刻反思。
　　
　　三、如何才能做到各方都在場(chǎng)并負(fù)起責(zé)任
　　
　　必須進(jìn)行責(zé)任區(qū)分、責(zé)任教育和責(zé)任督導(dǎo)與落實(shí)。青少年學(xué)生既是家庭的成員，也是學(xué)校的學(xué)子，但都是社會(huì)人。因此，對(duì)其健康發(fā)展的問(wèn)題的解決，首先是要明確地區(qū)分教育的責(zé)任，其次是要對(duì)負(fù)責(zé)各方面進(jìn)行責(zé)任教育，然后則是要協(xié)同力量將責(zé)任落實(shí)。
　　對(duì)于健康責(zé)任的區(qū)分，無(wú)疑家長(zhǎng)是第一和首要的。實(shí)施健康教育，家庭環(huán)境非常重要。因?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)生在情感、利益等方面與學(xué)生聯(lián)系最密切，對(duì)學(xué)生的影響也最大。實(shí)施健康教育，家長(zhǎng)責(zé)任重大。如果說(shuō)是應(yīng)試教育壓垮了學(xué)生的身體，那么其壓力源也主要是來(lái)自家庭和家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的放任不管或是溺愛(ài)，或是“望子成龍，望子成鳳”的高期待，將導(dǎo)致青少年體育活動(dòng)量嚴(yán)重不足或超載，生活方式的去健康化，甚至基本體力勞動(dòng)的消失。長(zhǎng)此以往，孩子的身體當(dāng)然會(huì)一步步滑落至危險(xiǎn)之境地。
　　學(xué)校無(wú)論公立或私立，均為教育之公器，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康負(fù)有重要的責(zé)任。學(xué)校責(zé)任不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生交納了學(xué)費(fèi)，還包括，教育的財(cái)政撥款來(lái)自納稅人，從而又是一項(xiàng)公共責(zé)任。從某種意義上說(shuō)，學(xué)校的任務(wù)，教師的責(zé)任，就是教書(shū)育人。學(xué)生成才首先要成人，離開(kāi)良好的道德品質(zhì)，離開(kāi)健康的體魄，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)俸糜钟惺裁从?？基礎(chǔ)教育的責(zé)任，說(shuō)白了就是要打好學(xué)生做人成才的基礎(chǔ)。而這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，即是“健康第一”！要盡到這一責(zé)任，學(xué)校及教育者首先要確立為國(guó)全面育人的觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，要走出“應(yīng)試教育”的怪圈。按照20世紀(jì)50年代初毛澤東同志提出的，就是“要各校注意健康第一，學(xué)習(xí)第二”。學(xué)校教育，既要矯正和彌補(bǔ)家庭健康教育之不足，還要為學(xué)校教育后健康做準(zhǔn)備。面對(duì)青少年學(xué)生“生命不能承受之重”的“應(yīng)試教育”，學(xué)校教育樹(shù)立“健康第一”的思想，其責(zé)莫大矣！
　　當(dāng)然，學(xué)校不是一個(gè)封閉的場(chǎng)合，社會(huì)、家庭的因素可以消解教育的成效，這就讓教育責(zé)任的認(rèn)定更加復(fù)雜。但是，一旦給了學(xué)校責(zé)任的壓力，教育者就會(huì)主動(dòng)地改進(jìn)教育，并尋找克服來(lái)自家庭和社會(huì)的負(fù)面影響的對(duì)策，這是教育面臨的巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
　　社會(huì)方面，政府（社區(qū)也是一級(jí)政府）的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任尤其不可推卸。我們每個(gè)人都是社會(huì)人，而青少年學(xué)生是社會(huì)的希望與未來(lái)，他們對(duì)社會(huì)責(zé)任的承載能力決定著我們的未來(lái)發(fā)展。政府除履行法定的教育（特別是義務(wù)教育）責(zé)任外，還應(yīng)在以下三個(gè)“延伸健康教育”方面負(fù)責(zé)：“監(jiān)管行為責(zé)任”——制止網(wǎng)吧、小食品販等危害留守青少年兒童健康的不道德行為；“支持引導(dǎo)責(zé)任”——引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)愛(ài)、資助青少年兒童健康成長(zhǎng)；“委托責(zé)任”——授權(quán)學(xué)校或第三方展開(kāi)課外體育活動(dòng)服務(wù)平臺(tái)，合理收費(fèi)、發(fā)放補(bǔ)助。政府負(fù)責(zé)也不是指包攬青少年兒童體質(zhì)健康的一切，該家庭承擔(dān)的生活照料與延伸教育這一塊，政府不能也無(wú)力“包辦”。但應(yīng)支持學(xué)校體育與健康課程改革、建立學(xué)生綠色公寓、食堂與網(wǎng)絡(luò)、協(xié)調(diào)農(nóng)民工輸入數(shù)量大的城市對(duì)口支援輸出地青少年兒童教育、依法督促社區(qū)體育活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)與開(kāi)放，等等。教育不公是社會(huì)最大的不公，對(duì)全體青少年學(xué)生公平的健康教育，社會(huì)和政府其責(zé)莫大，其功亦莫大矣！
　　至于青少年學(xué)生，隨著自己年齡的增長(zhǎng)，“身體發(fā)膚，受之父母，不敢損傷”的意識(shí)要增強(qiáng)，保護(hù)、發(fā)展、提升自我健康的意識(shí)也應(yīng)當(dāng)能夠與日增長(zhǎng)。學(xué)生能夠?qū)ψ约旱慕】地?fù)責(zé)，可以說(shuō)是對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)最大的負(fù)責(zé)了。學(xué)生以學(xué)為主，“學(xué)”包括健康的知識(shí)與技能，亦包括參與有益的增進(jìn)健康的活動(dòng)。當(dāng)然，這需要潛移默化的影響、身體力行的訓(xùn)練。知行合一，是健康增進(jìn)的唯一途徑。知行合一，就是青少年學(xué)生自我健康教育的責(zé)任?！安唤?jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹”的道理學(xué)生似乎都懂得，不付諸行動(dòng)，就不是真知！
　　進(jìn)行了明確而有效的責(zé)任區(qū)分，就為責(zé)任教育和責(zé)任督導(dǎo)與落實(shí)提供了基礎(chǔ)。由于責(zé)任教育、責(zé)任督導(dǎo)與落實(shí)轉(zhuǎn)入了另外一個(gè)更為復(fù)雜的論題，我們就暫不在此文論述，也期盼就此論題與大家爭(zhēng)鳴。
　　
　?。ê蠋煼洞髮W(xué)體育學(xué)院410012）