現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動誕生已經(jīng)一百多年，伴隨它的不斷壯大與發(fā)展，它所帶來的教育價值也逐步得到國際社會的認(rèn)可。
　　
　　一、奧林匹克運(yùn)動的教育價值
　　
　　現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動從誕生就深深地印上了教育的屬性，它一直倡導(dǎo)體育、教育和文化相結(jié)合的發(fā)展模式，不斷追求身體、精神和意志和諧發(fā)展的教育理念，始終堅持體育為世界和諧發(fā)展服務(wù)的宗旨。今天，當(dāng)我們從教育學(xué)意義上研究奧林匹克運(yùn)動發(fā)展時，不難發(fā)現(xiàn)奧林匹克運(yùn)動充滿了教育的價值。
　　首先，奧林匹克運(yùn)動的核心理念提出了全面發(fā)展的育人目標(biāo)。促進(jìn)人的均衡發(fā)展是奧林匹克運(yùn)動的根本目標(biāo)，也是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的育人目標(biāo)?！秺W林匹克憲章》指出，“奧林匹克主義是一種生活哲學(xué)。它整合身、心和智等素質(zhì)，并促進(jìn)其均衡發(fā)展”。奧林匹克主義是奧林匹克運(yùn)動的思想精髓，而它所回答的不僅是體育運(yùn)動的發(fā)展方向，也與現(xiàn)代教育的育人目標(biāo)相吻合。19世紀(jì)以來，西方的教育家們逐步認(rèn)識到教育的根本任務(wù)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。在這種理念的影響下，西方現(xiàn)代教育開始逐步形成了分科教學(xué)的模式，體育作為重要的教育元素也逐步成為學(xué)校教育的重要課程內(nèi)容。現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動之父、法國教育家——顧拜旦，正是在這種思想影響下，看到了體育運(yùn)動的社會教育價值，萌生了恢復(fù)奧林匹克運(yùn)動會的想法，并最終得以實(shí)現(xiàn)。從這個意義上說，現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是教育，都是為了實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。可以說，奧林匹克運(yùn)動的誕生使體育的教育價值得以升華，并使之成為教育的重要元素。奧林匹克運(yùn)動也因此成為追求人類均衡發(fā)展的教育運(yùn)動之一，不斷得到人們的認(rèn)同。
　　其次，奧林匹克運(yùn)動的參與原則提出了教育對象的公平性問題。平等參與不僅是奧林匹克運(yùn)動的基本原則，也是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的教育公平的基本原則。奧林匹克主義指出，參加運(yùn)動是人類的權(quán)利。每個人都有權(quán)參加體育運(yùn)動，反對種族、性別等歧視。奧林匹克運(yùn)動所倡導(dǎo)的參與原則也正是現(xiàn)代教育發(fā)展所追求的平等接受教育的重要原則。奧林匹克運(yùn)動推行的人人平等參與，參與中公平競爭，對于我們今天研究教育改革、創(chuàng)造一個教育公平環(huán)境，具有重要的參考和現(xiàn)實(shí)意義。
　　第三，奧林匹克運(yùn)動的發(fā)展和實(shí)踐展現(xiàn)了體育這一獨(dú)特的教育形式。奧林匹克運(yùn)動倡導(dǎo)以體育的形式實(shí)現(xiàn)教育價值。幾乎所有的奧林匹克運(yùn)動所包涵的教育價值都是通過體育的形式得以表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。體育源于游戲，由淺入深，由易到難，由樂趣到習(xí)慣，符合人的認(rèn)知規(guī)律，因此人從出生就樂于參與這種帶有本能特征的教育活動。因此體育的教育價值，產(chǎn)生了強(qiáng)大的生命力。這是一種潛移默化的教育過程，貼近兒童、貼近