培優(yōu)補(bǔ)差是教師教授某項(xiàng)技術(shù)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而采用讓優(yōu)秀生幫教潛能生，從而使?jié)撃苌@一弱勢(shì)群體也能得到有效的轉(zhuǎn)化，這種教學(xué)活動(dòng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)講是一種培優(yōu)，對(duì)潛能生來(lái)講則是一種補(bǔ)差。培優(yōu)補(bǔ)差是在大班額教學(xué)中，教師普遍采用的一種新的教學(xué)方法，它體現(xiàn)的是學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)。具體操作步驟如下。
　　
　　一、培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)模式的教學(xué)流程
　　
　　培優(yōu)補(bǔ)差的內(nèi)容主要是指運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)技能方面的知識(shí)和技能，補(bǔ)差幫助可以一幫一，一幫幾，也可以幾幫一，幾幫幾。主要教學(xué)流程如下：
　　第一步，教師要對(duì)初步學(xué)習(xí)情況大概了解，不僅要對(duì)動(dòng)作技能掌握好的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，采用“授星”的方式給予肯定，同時(shí)也要了解動(dòng)作技能掌握不好的學(xué)生，以利于有針對(duì)性的補(bǔ)差。
　　第二步，星級(jí)學(xué)員幫教活動(dòng)。即各星級(jí)學(xué)員幫教教師指定的人選或者教學(xué)小組，幫助他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)技能，提高成績(jī)，協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)。這種幫教活動(dòng)是學(xué)生與學(xué)生之間的交往過(guò)程，同時(shí)也是一種信息交流和信息傳遞的過(guò)程。星級(jí)學(xué)員在幫教活動(dòng)中若遇到無(wú)法解決的困難，可以和星級(jí)學(xué)生交流探討，也可以請(qǐng)教教師指導(dǎo)解決。一次幫教的人數(shù)可以根據(jù)自身能力來(lái)決定，嚴(yán)格來(lái)講1～5人左右為宜。
　　第三步，裂變法幫教活動(dòng)。星級(jí)學(xué)員完成每一次幫教任務(wù)后，出現(xiàn)的進(jìn)一步裂變幫教活動(dòng)，即幫教合格的學(xué)生愿意當(dāng)“小教師”的由教師復(fù)查認(rèn)定合格后，自動(dòng)升級(jí)為星級(jí)學(xué)員，這兩種星級(jí)學(xué)員再形成裂變幫教活動(dòng)，從而進(jìn)一步增大了幫教的面積，明顯提高了幫教效率。組內(nèi)達(dá)優(yōu)者，可以組內(nèi)幫教，也可以到組外進(jìn)行幫教。
　　第四步，各項(xiàng)評(píng)比。為激發(fā)學(xué)生課中的幫教熱情，較快較好地完成幫教任務(wù)，幫教活動(dòng)之前，教師要對(duì)學(xué)生講清所設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)。幫教超過(guò)3～5人定為小教師榮譽(yù)獎(jiǎng)，2人為小能手獎(jiǎng)，1人為小助手獎(jiǎng)，幫教難度較大的定為貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。
　　第五步：課后延伸。其目的是為進(jìn)一步體現(xiàn)跟蹤輔導(dǎo)，體現(xiàn)課堂教學(xué)之外的輻射功能，讓每一個(gè)學(xué)生一個(gè)都不能少地學(xué)會(huì)相關(guān)體育知識(shí)和掌握相關(guān)體育技能。
　　
　　二、培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)模式分析
　　
　　1)培優(yōu)補(bǔ)差兵教兵教學(xué)模式更注重課堂和課后延伸，它是教師面對(duì)全體學(xué)生教授完某項(xiàng)學(xué)習(xí)或某單元學(xué)習(xí)之后，為大面積提高教學(xué)效率，而采用的一種由少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生為中心的幫教學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一種由點(diǎn)到線、由線到面的一種“立體式”幫教活動(dòng)。通過(guò)這種幫教活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)練雙方的積極性，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的幫、學(xué)、趕、超、比的氛圍是空前的，甚至出現(xiàn)了“徒弟”超越 “老師”的格局。
　　2)明顯增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近年來(lái)，學(xué)生體質(zhì)連續(xù)下滑，導(dǎo)致體育教育的失敗。本實(shí)驗(yàn)方案在“一個(gè)都不能少”的口號(hào)感召下，宏觀上實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)相關(guān)體育知識(shí)和掌握相關(guān)體育技能；微觀上實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都堂有所獲，堂有所得。在此基礎(chǔ)上，努力改變體touv2c1H3NMPyTbqV0EyeA==育教育的現(xiàn)狀，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
　　3)體現(xiàn)了以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要打破傳統(tǒng)守舊的習(xí)慣和方法，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極參與體育活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮自我潛能，從而找到自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。本模式是通過(guò)師生之間角色置換和輻射帶動(dòng)作用，使學(xué)生與學(xué)生之間得到平等的信息交流和信息傳遞，教者傾盡所能、全力助教；學(xué)者積極主動(dòng)、全心學(xué)習(xí)。這也充分說(shuō)明它是一種開(kāi)放的、靈活的、多元化的協(xié)作學(xué)