在體育教學(xué)觀摩活動(dòng)和教學(xué)研討中，同仁們不約而同的提到在教學(xué)中的一個(gè)顯著改變：教師的微笑多了，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多了。但與此同時(shí)大家也注意到在教學(xué)中：教師的“批評(píng)性”的語(yǔ)言少了，甚至在有些觀摩課中聽(tīng)不到一句有關(guān)“批評(píng)性”的語(yǔ)言。究其原因，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)及激勵(lì)方法的片面理解所致。
　　
　　一、對(duì)不敢批評(píng)學(xué)生主要原因的分析
　　
　　1）在體育課程改革中，提出了以“學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”的新理念，這無(wú)疑是正確的。但有人卻把這一理念解讀為：就是要“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生為本”，“學(xué)生是上帝”，“學(xué)比教更重要”，“教師要轉(zhuǎn)變角色”，“要從教育者、傳授者轉(zhuǎn)變成為一個(gè)組織者和服務(wù)者”等等。這么一來(lái)，作為一個(gè)“組織者”和“服務(wù)者”的教師，怎么可以去批評(píng)“中心”和“上帝”呢？其實(shí)，確立學(xué)生在體育課程中學(xué)習(xí)的主體地位，就是要明確學(xué)生是體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展的主體。但由于學(xué)生是身心發(fā)展還不成熟的主體，因此，在體育學(xué)習(xí)中難免會(huì)有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師給予必要的批評(píng)和糾正是必需的，這樣才能幫助學(xué)生正確掌握體育知識(shí)。相反，如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不進(jìn)行批評(píng)和糾正，那么學(xué)生就不能進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，其主體地位也就無(wú)從談起了。
　　2）在體育課程教學(xué)改革中，有些專家提出了要形成“新的對(duì)話方式”的要求，并把“新的對(duì)話方式”定義為：“少說(shuō)否定的話，多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言。”與此相似的說(shuō)法還有“要形成親切的語(yǔ)言風(fēng)格”等等。這些觀點(diǎn)總的來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但在實(shí)際教學(xué)中因理解的偏差就會(huì)發(fā)生誤解。要“形成親切的語(yǔ)言風(fēng)格”的關(guān)鍵是教師要有正確的教育觀念，要從愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生出發(fā)，在語(yǔ)言運(yùn)用上，該親切的就親切，該嚴(yán)厲的就嚴(yán)厲。至于有些專家提出的“無(wú)劣評(píng)價(jià)”的主張，顯然是片面的，因?yàn)樵隗w育學(xué)習(xí)中，不可能每一個(gè)學(xué)生都是“無(wú)劣”的。老師要通過(guò)說(shuō)服教育讓他們認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題。
　　
　　二、合理的表?yè)P(yáng)和批評(píng)
　　
　　1．合理的表?yè)P(yáng)
　　1)表?yè)P(yáng)的對(duì)象要準(zhǔn)確。體育課的教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“以身作則”，要突出身體動(dòng)作的練習(xí)。那么表?yè)P(yáng)就一定要選準(zhǔn)對(duì)象，特別是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，要選擇那些動(dòng)作進(jìn)步較明顯、大家公認(rèn)的為對(duì)象。只有這樣，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生才能得到激勵(lì)，才能成為群體的學(xué)習(xí)榜樣。如果選錯(cuò)了對(duì)象，不但對(duì)被表?yè)P(yáng)的學(xué)生起不到教育和激勵(lì)作用，而且其他學(xué)生也不服氣。
　　2)表?yè)P(yáng)要符合事實(shí)。只有符合事實(shí)的表?yè)P(yáng)才有說(shuō)服力，才有教育作用。如果表?yè)P(yáng)的人和事不符合事實(shí)，那么表?yè)P(yáng)就收不到應(yīng)有的效果，甚至適得其反。
　　3)表?yè)P(yáng)的程度要恰當(dāng)。語(yǔ)言要貼切。表?yè)P(yáng)的程度一定要恰如其分，要明確、具體、充分，如果言過(guò)其實(shí)，那么不僅收不到好的效果，反而容易讓學(xué)生誤以為是諷刺挖苦。
　　2．合理的批評(píng)
　　1）要考慮批評(píng)對(duì)象的心理承受能力。學(xué)生承受批評(píng)的能力是有一定限度的，過(guò)重的批評(píng)，或是方式方法不好，超出了學(xué)生的承受能力，不僅達(dá)不到教育的目的，反而容易挫傷學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性。因此，批評(píng)必須掌握好“分寸”。學(xué)生接受批評(píng)的心理承受能力，是各不相同的，這主要取決于個(gè)人的修養(yǎng)、觀念及對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)等，也取決于對(duì)教師的信賴程度及批評(píng)方式方法與場(chǎng)合等。
　　2）批評(píng)要符合事實(shí)。與表?yè)P(yáng)一樣，批評(píng)也要符合事實(shí)。符合事實(shí)的批評(píng)才能讓人心服口服，才能起到教育的作用。如果批評(píng)的人和事不符合事實(shí)，被批評(píng)的學(xué)生就會(huì)不服氣，就會(huì)感到委屈、冤枉，并對(duì)老師產(chǎn)生“主觀、武斷”等看法。
　　3）批評(píng)要注意場(chǎng)合。批評(píng)不同于表?yè)P(yáng)，需要選擇合適的場(chǎng)合。對(duì)學(xué)生的不良行為或錯(cuò)誤，是進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)批評(píng)還是事后解決，是點(diǎn)名批評(píng)還是進(jìn)行全班批評(píng)，這就要根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的大小、性質(zhì)、影響及其個(gè)性心理特征來(lái)選擇，特別是集體場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)必須慎之又慎，要有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。
　　4）批評(píng)的語(yǔ)言要恰當(dāng)。與表?yè)P(yáng)相比，批評(píng)更要注意語(yǔ)言技巧，批評(píng)必須尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理。因此，語(yǔ)言一定要中肯，擺事實(shí)，講道理，要以理服人，既批評(píng)了學(xué)生又不失在學(xué)生中的威信。
　　
　　(甘肅省隴西縣紫來(lái)學(xué)校748100)