摘要：職業(yè)教育的特點決定了與時俱進、開拓創(chuàng)新是教師的必備素質，是教師隊伍建設的本質要求，也是提高職業(yè)技術學院核心競爭力的根本途徑。培養(yǎng)適合創(chuàng)新型國家建設需要的專業(yè)技術人才，關鍵在于能否構建起一支創(chuàng)新型教師隊伍。本文就創(chuàng)新型教師的內涵、創(chuàng)新型教師隊伍的地位和作用以及如何構建創(chuàng)新型教師隊伍等問題進行了論述。
　　關鍵詞：創(chuàng)新；教師隊伍；競爭力
　　
　　一、構建創(chuàng)新型教師隊伍的必要性
　　
　　創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。江澤民同志在中共十六大政治報告指出： “創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！?創(chuàng)新能力是核心競爭力，沒有以創(chuàng)新為支撐而發(fā)展的國家，即使富裕也不可能強大。黨的十六屆五中全會把提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家作為“十一五”時期的主要任務之一。提倡創(chuàng)新教育，加速創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，提高核心競爭力，是社會經濟發(fā)展的需要，也是社會經濟發(fā)展對職業(yè)教育提出的新課題。要完成這一課題的實踐，就必須構建一支立志創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的高素質教師隊伍。因此構建創(chuàng)新型教師隊伍是日益激烈的市場競爭的迫切需要；是提高教師核心素質的迫切要求。
　　
　　二、創(chuàng)新型教師的內涵
　　
　　創(chuàng)新型教師和一般意義上的教師相比，具有以下特點：
　　1.強烈的創(chuàng)新意識和多維的創(chuàng)新思維
　　創(chuàng)新意識是指創(chuàng)造的愿望、動機和意圖。創(chuàng)新意識是一種敢為人先、不斷進取、求新求異的心理狀態(tài)和思想意識，是創(chuàng)造性工作的內在動力，是創(chuàng)新活動的前提。創(chuàng)新意識在創(chuàng)造性教師活動中居于影響全局、決定成敗的關鍵地位。有了創(chuàng)新意識，才能主動研究新情況，解決新問題開拓創(chuàng)新；才能及時把握和抓住機遇審時度勢推動創(chuàng)新；才能自覺克服思維定勢的消極影響，運用新思路去思考問題不斷創(chuàng)新；才會自覺地把理論與具體實際相結合，在“結合”中創(chuàng)新。有的人學富五車、滿腹經綸，在教研活動中卻不曾有絲毫創(chuàng)見，一個很重要的原因就是缺乏創(chuàng)新意識。當然，有了創(chuàng)新意識并不一定就能創(chuàng)新。要創(chuàng)新，還必須借助創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是在一定知識、經驗和智力的基礎上，靈活運用各種思維方法，創(chuàng)造新的思維成果的思維活動。創(chuàng)新思維是求異性思維，它不滿足于常規(guī)的思維方式和方法，不樂于跟在別人后面亦步亦趨，而是在求異求新中發(fā)現新的思想火花，發(fā)現改變現狀的契機和機遇；創(chuàng)新思維又是整合性思維，它運用新的思路和方法，對已有知識和經驗進行新的組合、遷移和應用，從而創(chuàng)造出前所未有的新成果；創(chuàng)新思維還是聯想性思維，通過橫向聯想、縱向聯想、逆向聯想、超時空聯想等多種形式，加以引伸或移植，產生新的思想，找到解決問題的新方法。強烈的創(chuàng)新意識和多維的創(chuàng)新思維，是各類創(chuàng)新型教師具有的核心素質，也是他們取得事業(yè)上成功的重要內在因素之一。
　　2.強烈的事業(yè)心和責任感
　　創(chuàng)新意識來源于強烈的事業(yè)心和對工作的熱愛，來源于對自己事業(yè)的成就感、危機感。創(chuàng)新既是一個思想觀念問題，一個能力素質問題，更是一個精神狀態(tài)問題。教師要在工作中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進，必須有良好的精神狀態(tài)和高尚的精神境界，有強烈的事業(yè)心和責任感。有了強烈的事業(yè)心，才能不安于現狀，不墨守陳規(guī)，不滿足已有的成績，不躺在過去的功勞簿上孤芳自賞，而是積極開拓，不斷創(chuàng)新，使自己的工作激發(fā)出勃勃生機與活力，取得更好的成績。有了強烈的責任感，才能視“責任重于泰山”，創(chuàng)造性地“傳道、授業(yè)、解惑”。教師職責的核心是教學。只有具備強烈的責任感，才能從社會需求與學生實際的結合中，實現教學思路的獨創(chuàng)性；從現實與未來的結合中，實現教學思路的突破性；從需要與可能的結合中，實現教學思路的科學性。才能確保教學的質量，避免不應有的僵化和失誤。如果沒有強烈的事業(yè)心、進取心和責任感，就不可能有什么創(chuàng)新動機和創(chuàng)新實踐。
　　3.豐富的知識積累和較強的學習能力
　　知識與創(chuàng)新密切相關，不存在離開知識的創(chuàng)新能力。知識是能力的基礎，一個人沒有某方面的知識，就不可能有這方面的能力，對傳授知識和技能的教師來說更是如此。創(chuàng)新是建立在既有認識成果（知識）基礎上的。豐富的知識、開闊的視野，是創(chuàng)新的材料、基礎和背景。知識越多，經驗（經驗廣義上也是知識）越豐富，產生創(chuàng)新的可能性就越大。缺乏最基本的知識，不可能有創(chuàng)新。在知識經濟社會，人類的知識朝著兩個方向發(fā)展，一方面在爆炸性地積累和增長，另一方面又在急劇地更新和老化。工業(yè)經濟時代，一個人在四年大學里所學到的知識可以受用終生，只有很少一部分會過時和老化。知識經濟時代則不然，如果以現在公認的知識半衰期計算，一個大學生畢業(yè)時，其四年所學知識可能有些已經老化。一個知識淵博的人如果不再學習，很快就會變成一個知識貧乏、孤陋寡聞和無能無用的人，更談不上什么創(chuàng)新。知識經濟社會是一個學習型社會，創(chuàng)新型教師有著豐富的知識積累，善于學習，并通過不斷地學習，掌握所需要的知識，進行觀念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。
　　
　　三、如何構建創(chuàng)新型教師隊伍
　　
　　 1.營造良好的創(chuàng)新氛圍
　　首先，要善于為教師隊伍創(chuàng)新營造一種寬松的氛圍。要解放思想、轉變觀念，充分認識創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新是人類一種特殊的勞動形式，其價值雖無法精確測量，卻絕對不能低估。如果說科技是第一生產力，那么，從某種意義上說，創(chuàng)新則是核心生產力。要肯定創(chuàng)新的價值和地位，尤其要正確認識失敗對于創(chuàng)新的價值。對創(chuàng)新中的失敗，要做到不僅僅是寬容，更要認識到失敗是創(chuàng)新的一種權利，從而營造一種寬松的氛圍。其次，要善于為教師隊伍創(chuàng)造良好的教研環(huán)境和氛圍，以釋放每一位教師最大的創(chuàng)新潛能，這樣才能把創(chuàng)新思路落到實處。要善于為教師搭建教研的平臺，要松綁放手，給教師以足夠信任，讓他們在自己的領域內盡量施展才干，各顯神通。當他們的創(chuàng)新活動取得成就時，要充分的肯定并予推廣，同時引導他們再上升到更高的高度。當遇到困難、挫折甚至時，要為他們充當“靠山”，主動承擔責任，以保護其旺盛的創(chuàng)新斗志。
　　2.優(yōu)化教師隊伍結構
　?。?） 年齡結構——梯次合理。合理的創(chuàng)新型教師隊伍結構，既要有“老馬識途”、把
　　握方向的老教師，又要有“中流砥柱”、有創(chuàng)新能力的中年教師，還要有“初生牛犢不怕虎”、創(chuàng)新意識強的“后起之秀”。形成以中青年教師為主體，同時又兼顧其他年齡段的老、中、青相結合的梯次結構。不同類型、不同專業(yè)的教師隊伍，對老、中、青的比例要求也各不相同。對教師隊伍的年齡結構，既要有一定的要求，又不能規(guī)定得太死，搞千篇一律，要以充分發(fā)揮各個年齡段的教師的創(chuàng)新潛能為原則。
　　（2） 知識結構——注重互補。創(chuàng)新型教師隊伍中應該具備各種擁有必要的知識背景
　　和專業(yè)特長的教師，并按照一定比例構成互補型結構。隨著社會經濟的快速發(fā)展和知識化、信息化水平的不斷提高，只有實現了教師隊伍知識結構的深淺結合、寬窄結合、專博結合、新舊結合，才能提高教師隊伍的創(chuàng)新水平和創(chuàng)新能力，減少盲目性和隨意性，增強時效性和創(chuàng)造性。
　　（3） 心理結構——和諧相容。每一個教師都有不同的個性心理特征，創(chuàng)新型教師的
　　個性更為鮮明。在構建創(chuàng)新型教師隊伍時，就要充分考慮每個教師的個性特征，把不同性格、不同氣質的教師進行合理搭配，做到異性相配、多質共處，各揚所長、各避其短，互相包容、互相促進。防止出現“同質相克”、“同性相斥”的現象，影響創(chuàng)新能力的有效發(fā)揮。
　　（4） 閱歷結構——豐富真實。創(chuàng)新需要豐富的知識積累，也離不開豐富的實踐和閱
　　
　　歷。教師創(chuàng)新時會遇到許多新情況和新問題，面臨著許多考驗和挑戰(zhàn)。在構建創(chuàng)新型教師隊伍時，不能忽視教師的實踐經驗和閱歷結構，要從不同專業(yè)的實際需求出發(fā)，以提高綜合創(chuàng)新能力為目的，充分考查和合理搭配教師的閱歷結構。
　　3.加強創(chuàng)新機制建設
　　要構建創(chuàng)新型教師隊伍，使教師勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新和爭相創(chuàng)新，就必須建立健全一套以創(chuàng)新為導向的激勵機制、保護機制和發(fā)展機制
　?。?）創(chuàng)新激勵機制。人的創(chuàng)新能力是一種寶貴的無形資產，一旦發(fā)揮出來，就會產生巨大的經濟效益和社會價值。但是它也像自然資源一樣，不開發(fā)利用和善待保護，不會自己發(fā)揮作用。因此，只有營造一個激勵創(chuàng)新的校園環(huán)境，才能在全學院形成一種人人追求創(chuàng)新、個個爭相創(chuàng)新的開拓創(chuàng)新局面，推動學院在創(chuàng)新中不斷發(fā)展。就教師而言，最大的創(chuàng)新激勵不是金錢，而是科學合理的用人制度。要通過改革，建立一套科學準確的考核制度，把開拓創(chuàng)新能力作為評價教師和職稱晉升等的重要標準，形成能者上、平者讓、庸者下的良好機制。對于那些開拓進取、奮發(fā)有為、教研業(yè)績突出的教師，要委以重任，提供僅可能多的發(fā)展空間；對那些因循守舊、照抄照搬、不思進取的教師，不但不能委以重任，而且要從教師崗位上撤下來。只有這樣，才能形成激勵創(chuàng)新的機制，引導教師不斷進行創(chuàng)新。
　?。?）創(chuàng)新保護機制。對科技人員來說，最重要的創(chuàng)新保護機制是知識產權制度和專利制度，而對教師來說，最重要的保護則是允許探索、允許失敗和允許犯錯誤。就風險來講，在一定條件下，循規(guī)蹈矩、照抄照搬，安全系數是最高的，創(chuàng)新的安全系數是最低的。因為要創(chuàng)新就有可能失敗和犯錯誤。因此，對開拓創(chuàng)新的教師不能求全責備，應該允許他們在不違背基本原則的前提下，在創(chuàng)新中犯錯誤和改正錯誤。
　?。?）創(chuàng)新發(fā)展機制。人的創(chuàng)新能力雖然以一定先天遺傳素質為基礎，但主要是在后天實踐中形成和發(fā)展起來的。不學習、不鍛煉，即使有創(chuàng)新能力的人也會逐漸變成無所作為的平庸之輩。要保證教師的創(chuàng)新能力能夠“可持續(xù)發(fā)展”，就要為他們創(chuàng)造條件，包括在職學習、脫產進修、校際考察、社會調研等等。使他們能夠始終站在時代前列和實踐前沿，始終掌握最新的知識和發(fā)展動態(tài)，保持旺盛的創(chuàng)造力和開拓進取精神。
　　 作者單位：邵陽職業(yè)技術學院
　　
　　參考文獻：
　　[1]熊彼特著，葉華譯.經濟發(fā)展理論[M].北京：九州出版社，2006.
　　[2]程正方.現代管理心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1991.