當(dāng)前，深化教育改革的主要目標(biāo)是創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，離不開信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合。當(dāng)以計算機為核心的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進程密切結(jié)合時，它們可以為新型數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供理想的教學(xué)環(huán)境。
　　
　　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)的策略設(shè)計
　　
　　1.調(diào)動學(xué)生非智力因素教學(xué)策略
　　調(diào)動學(xué)生非智力因素（EQ）的教學(xué)策略看似和信息技術(shù)沒有直接的聯(lián)系，但受公式“20%IQ+80%EQ=100%成功”的啟發(fā)，筆者認(rèn)為，成功的課堂教學(xué)，離不開學(xué)生非智力因素的調(diào)動，且?guī)熒那楦薪涣髡蔷W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下容易被忽視的一面。非智力因素是指智力因素（知覺、記憶、思維等）以外的能作用于學(xué)習(xí)的條件，它包括動機、情感、性格等方面的心理因素。在教學(xué)中，非智力因素的動力作用對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，整合教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的非智力因素、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力放在首位，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　非智力因素的激發(fā)涉及多種因素，可嘗試以下一些方法。
　　(1)發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。在教學(xué)設(shè)計中，教師通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“易起反應(yīng)”教學(xué)情境，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，該創(chuàng)設(shè)情境的策略是有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的最重要的環(huán)節(jié)。
　　多媒體計算機為學(xué)生提供的文本、聲音、視頻和動畫等多種形式的信息內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種引人入勝、生動活潑的教學(xué)情境，能引起學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的思維能力和記憶能力。人機交互是計算機的顯著特點，這種類似于游戲的交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。
　　(2)運用肯定和鼓勵的情感誘導(dǎo)功能，創(chuàng)設(shè)良好的心理情境。信息技術(shù)環(huán)境下，由于人機交互功能日趨完善，致使師生間的情感交流被忽視。然而，情感交流是人機交互所無法替代的。因此，信息技術(shù)與課程整合中，教師更應(yīng)注意運用肯定和鼓勵的情感誘導(dǎo)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境。追求成功的情緒體驗是人的精神需要，孩子尤其如此。尊重、肯定和鼓勵是對孩子最大的信任，而信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提。這樣，肯定與鼓勵自然而然成為教與學(xué)過程中需要考慮的重要情感因素，是滿足學(xué)生體驗成功的樂趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法，更具有促進的力量。這種良好的心理情境有助于學(xué)生以飽滿的熱情和不懈的努力投入到以后的學(xué)習(xí)中。
　　(3)優(yōu)化師生關(guān)系，建立互尊互愛、民主平等的交流情境。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂W(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要尊重學(xué)生，要真誠地愛每一個學(xué)生，不歧視差生。班級要形成關(guān)心理解的親密和諧關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的強烈愿望。
　　2.指導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
　　“授人以魚，不如授人以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，是信息技術(shù)與課程整合的重要任務(wù)。因此，要使學(xué)生緊跟信息時代的步伐，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略。
　　(1)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境是進行信息技術(shù)與課程整合的外部條件。教師更應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用現(xiàn)有良好的校園信息化環(huán)境，通過Internet等與國內(nèi)外其他學(xué)校進行信息滲透、交流與協(xié)作，豐富自我信息資源，擴大與完善自我信息系統(tǒng)。指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會信息技術(shù)常用工具（搜索引擎、e-mail等）的使用。
　　(2)引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境只是外因。外因要通過內(nèi)因起作用。信息技術(shù)與課程整合中，學(xué)生內(nèi)因的發(fā)揮很大程度上在于教師的正確引導(dǎo)。如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控功能及時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙或出現(xiàn)錯誤，及時加以點撥，化難為易，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以順利進行。此外，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，還可以采用“任務(wù)驅(qū)動法”。就是給出一個學(xué)習(xí)主題或一個具體要解決的問題，讓學(xué)生有目的、有針對性地利用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)豐富的資源查找相關(guān)內(nèi)容，通過資源整合形成對該主題的觀點。需要明確的是，不同的學(xué)科，教師的引導(dǎo)作用也不相同。重點是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。利用這種方法，可有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　(3)指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進行協(xié)作學(xué)習(xí)。實踐表明，僅僅進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是不完善的。自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合可有效提高學(xué)習(xí)效率。協(xié)作學(xué)習(xí)的形式多樣，可以針對一個共同的問題進行不同的分工，組內(nèi)成員各司其職、共擔(dān)榮辱完成任務(wù)。進行協(xié)作學(xué)習(xí)之前，教師的指導(dǎo)作用尤為重要。進行協(xié)作學(xué)習(xí)分組和組內(nèi)成員分工時，教師要考慮不同學(xué)生的興趣和原有知識水平。此外，開展協(xié)作學(xué)習(xí)還可以利用專題學(xué)習(xí)論壇、電子公告板（簡稱BBS）等平臺，通過留言來提出并討論問題，學(xué)生圍繞問題各抒己見，借助網(wǎng)絡(luò)的即時交互功能，使不同觀點能夠即時地呈現(xiàn)在每個協(xié)作者的眼前。通過這種集思廣益的協(xié)作交流討論，形成一個全面、深入的討論結(jié)果。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也起到了明顯的促進作用。
　　3.激發(fā)學(xué)生主動參與認(rèn)知實踐活動的教學(xué)策略
　　實施活動性教學(xué)策略時，教師要利用信息技術(shù)環(huán)境，充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索，達到認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動發(fā)展的教學(xué)策略。其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　(1)利用信息化學(xué)習(xí)資源以及課堂教學(xué)討論、角色扮演、辯論、競賽等活動，完成教學(xué)目標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)與課程整合中，培養(yǎng)學(xué)生把自己當(dāng)作解決實際問題中的探究者、研究者或發(fā)現(xiàn)者，當(dāng)作活動的參與者，有助于學(xué)生主動參與實踐活動。如讓學(xué)生擔(dān)任數(shù)學(xué)旅行社小導(dǎo)游，在明確自己的職責(zé)后，通過從網(wǎng)上查找相關(guān)知識，完成對該數(shù)學(xué)知識的介紹。這種角色扮演的活動形式也可和競賽活動有機結(jié)合，完成活動之后，由師生共同評選出優(yōu)秀小導(dǎo)游。為了使學(xué)生有較高的主體參與意識，也可組織討論、辯論等其他形式各異的活動，以此激發(fā)學(xué)生主動參與認(rèn)知實踐活動。
　　(2)利用信息化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生通過實驗、制作、動手操作、嘗試錯誤等活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，利用多媒體課件或工具，在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中建立一個由學(xué)生控制的、允許學(xué)生在特定領(lǐng)域探索和驗證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境。如“數(shù)學(xué)實驗”教學(xué)模式的探索：在該實驗中，教師把構(gòu)成和表現(xiàn)某一個數(shù)學(xué)問題的各種層面的元素用一種或幾種軟件工具（如幾何畫板等開放型系統(tǒng)）制成一個課件，即在電腦平臺上構(gòu)建一個問題情境，由教師或?qū)W生對各元素進行有序的控制操作，變換各種情境，并通過學(xué)生小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，去觀察問題、驗證結(jié)論、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。此外，還可通過嘗試錯誤和成功等活動，如用計算機控制學(xué)習(xí)者必須做出正確反饋才能退出題庫，控制學(xué)生對每道題的操作次數(shù)，使學(xué)習(xí)者需集中精力、開動腦筋，經(jīng)過試錯法，才能獲取正確答案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方法很適合數(shù)學(xué)等實踐性較強的學(xué)科。
　　(3)利用信息化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)開放的課外環(huán)境，拓展學(xué)生知識面，指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的學(xué)科興趣活動、社會考察活動等，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。信息技術(shù)與課程整合不僅體現(xiàn)在課堂環(huán)境，還可延伸拓展到開放的課外環(huán)境。由于課堂時間的限制，可以把拓展性學(xué)習(xí)資源（如相關(guān)知識的網(wǎng)站、電子閱覽室、多媒體視頻庫等）作為課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以選取其中感興趣的內(nèi)容深入研究，在完成該組織活動的過程中，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生個性特長。
　　
　　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)的實踐應(yīng)用
　　
　　
　　構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)模式是理論與實踐相結(jié)合的必然途徑，運用上述幾種教學(xué)策略，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的信息能力等方面，均有著較強的促進作用。下面是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合的實例。