資訊科技是一項前所未有的發(fā)明，好多人把它當成工業(yè)革命之后的數(shù)碼，臺灣稱為數(shù)位，大陸稱為信息技術(shù)。各地講的不一樣，但是使用都是一樣的。
　　
　　數(shù)碼科技已全面改變教學生態(tài)
　　
　　新加坡越來越注重每一個人的學習能力，它包括創(chuàng)意思考問題和獨立解決問題的能力。因為擁有了學習能力，也就擁有了一把通往成功之路的鑰匙。
　　數(shù)碼科技在進入新加坡教育的時候，我們發(fā)現(xiàn)有兩類人，后來我了解到全世界基本上也是這兩類人，一類是悲觀者，一類是樂觀者。悲觀者覺得找一大堆的教學器材，還不如傳統(tǒng)的教法方便，他們提出應(yīng)該返璞歸真，不要用電腦。美國教育家就提出，孩子八歲之前不可以讓他接觸電腦，這句話跟中國領(lǐng)導人鄧小平的“計算機要從娃娃抓起”是完全相反的。我們覺得凡事都不能太極端。新加坡的做法很簡單，讓孩子在3～5歲就接觸電腦，同時，也可以通過引導孩子玩?zhèn)鹘y(tǒng)的玩具來平衡。與此相反，樂觀者覺得電腦有太多好處，對于此，也不能持太極端的想法。我再舉一個例子，很多人用鍵盤打字，這樣有可能導致以后很多人不會寫字或?qū)懽趾茈y看。但是，我們不能因此說，用電腦或者不用電腦，這是不可能的，也是與社會發(fā)展背道而馳的。所以，我們開設(shè)課外班，告訴學生寫字很好。當然，就是在這個過程里面，也基本上存在樂觀和悲觀兩派。
　　另外，教育工作者應(yīng)該把電腦當成純粹的工具還是合理的助手，也很值得我們思考。孫悟空沒有金箍棒還一樣是孫悟空，但是，為什么他一定要拿他的金箍棒？我們會發(fā)現(xiàn)英雄人物或者歷史人物手上都有自己很順手的一個工具。俠客常常說劍在人在，劍亡人亡，就是做到了人劍合一的最高境界。今天，我可以跟我的電腦建立一種特殊的人際關(guān)系，我指的不是跟它產(chǎn)生戀情，這個電腦壞了，我可以買另外一部，但是我已經(jīng)跟電腦之間產(chǎn)生特殊的人機關(guān)系，從而保證我用起來它不會背叛我。我們是不是可以做到得心應(yīng)手，中國曾經(jīng)提過天人合一，今天我們數(shù)碼時代也要考慮這個問題。
　　作為數(shù)碼科技，它卷起的千堆雪，已經(jīng)全面改革了教與學的生態(tài)。這些天我看到很多教師和學生做的一些產(chǎn)品，還有專家學者的演講，大家基本上都認為資訊科技已是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。我后來想了想，為什么要去逆轉(zhuǎn)它呢？為什么要把自己留在唐宋元明清這幾個時代，也許我們覺得清朝比較悲慘。
　　
　　新加坡教育科技總計劃回顧
　　
　　新加坡的教育宗旨是為社會未來的需求做好準備。提供一個數(shù)碼科技齊備、有利于開發(fā)人類潛能的學習環(huán)境。2001年9月，新加坡教育部進行了一項中小學與初級學院教育科技應(yīng)用成效調(diào)查。2200名教師和4700名學生參與了此項調(diào)查。其中，90% 的學生認為數(shù)碼科技進入校園后，學習更有樂趣；82% 的學生相信數(shù)碼科技進入校園后，知識更加豐富；78%的學生表示數(shù)碼科技進入校園后，學習效果提高很快；77% 的學生在數(shù)碼科技進入校園后，學習內(nèi)容超越了現(xiàn)有課程。而關(guān)于數(shù)碼科技促進學生間的交流方面，68% 的教師指出數(shù)碼科技的應(yīng)用，令課堂里的學習氣氛更活躍；64% 的學生認為數(shù)碼科技激發(fā)更多的討論與思考。
　　1997－2003年，新加坡的教師教學科技培訓一年達到了 30～50 小時/人，超過以培訓著稱的以色列、芬蘭和挪威。新加坡84%的教師表示有意繼續(xù)進修教學科技課程，65% 的教師認為花時間以數(shù)碼科技準備教學很值得，77%的教師希望尋求更多的應(yīng)用數(shù)碼科技輔助教學的方式。
　　2003 年以后，新加坡教育科技總計劃在第一階段的基礎(chǔ)上更上一層樓，確立了6大工作重點：①引發(fā)學生主動學習。②以數(shù)碼科技整合課程、教學與評估。③教師能在專業(yè)與個人方面有效地應(yīng)用數(shù)碼科技。④賦予學校更多自主權(quán)，全力推動教學科技。⑤積極地從事教育科技研究計劃。⑥提供可靠與靈活的基礎(chǔ)設(shè)施。
　　綜上所述，新加坡大力鼓勵推展與研發(fā)教育科技的目的，不是為了提高數(shù)碼技能的應(yīng)用水平，其真正的目的是通過掌握數(shù)碼科技的優(yōu)勢，為學生開創(chuàng)培養(yǎng)獨立學習與思考的學習環(huán)境。
　　
　　怎樣善用資訊科技
　　
　　新加坡這幾年有所謂的“種族”學校出現(xiàn)，即政府會提供一臺平板電腦，家庭條件好的學生可自行購買，家庭貧困的學生，政府會資助他購買平板電腦。隨后是電子圖書和電子課本的出現(xiàn)。電子圖書不是原原本本的平面課本的翻版，是利用數(shù)碼科技的特點、優(yōu)點而進行交互式學習的圖書。它不僅攜帶方便，而且能通過網(wǎng)絡(luò)搜集全方位的閱讀信息，解決了學生的一些閱讀上的問題。
　　另外，新加坡也在校園里面推廣了一項所謂“網(wǎng)絡(luò)電臺”項目。這個網(wǎng)絡(luò)電臺推廣到今天幾乎是人見人愛，在網(wǎng)絡(luò)上我們可以看到非常多的設(shè)施，并且能夠把它帶進課堂，也能同時把孩子帶到課堂以外。
　　通過數(shù)碼科技給孩子們制作電子字卡、詞卡也是新加坡的一項創(chuàng)意。這類卡成本低，學習效率高，可以不斷演示，屏幕的轉(zhuǎn)換讓學生們只要有空閑，就能通過這個屏幕來閱讀，并鞏固他們的學習成果。與此同時，新加坡還組織了很多教學平臺，像“數(shù)碼河山”就是新加坡全國教師的資源平臺，每個人都可以來提供、分享這里的所有信息。此外，新加坡還非常重視借助數(shù)碼的特技發(fā)揮創(chuàng)意技巧，希望能夠通過傳揚藝術(shù)的魅力來提高教學的成效。