今天這個(gè)時(shí)代已經(jīng)不再是專(zhuān)家報(bào)告的時(shí)代，也不是少數(shù)聰明人在創(chuàng)造智慧的時(shí)代，而是每一個(gè)人共同創(chuàng)造的時(shí)代。下面，我們一起來(lái)頭腦風(fēng)暴，請(qǐng)各位老師準(zhǔn)備好筆和紙，自由分組討論以下問(wèn)題。
　　第一，請(qǐng)大家回憶一下，這么多年來(lái)，你經(jīng)歷的教師信息技術(shù)培訓(xùn)印象最深的、最難忘的一次，向你的小組同伴回憶這次培訓(xùn)在你心目中印象最深的一個(gè)故事。還有，描述一下這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，這次培訓(xùn)給你的感觸是什么？
　　 第二，我們討論一下這么多年來(lái)，我們學(xué)習(xí)的新技術(shù)，歸納一下，哪些新的技術(shù)真正在我們的教學(xué)中，特別是我們?nèi)粘＝逃邪l(fā)揮了作用？有哪些技術(shù)沒(méi)有發(fā)揮作用，原因是什么？
　　我們用五分鐘的時(shí)間，我們用2.0的方式學(xué)習(xí)2.0。
　　（思考中……陸續(xù)有發(fā)言的老師把手舉了起來(lái)）
　　山東淄博的邵老師：我不怎么習(xí)慣于發(fā)言，我不是一線(xiàn)的學(xué)科教師，但是，黎教授提的這幾個(gè)問(wèn)題我還是很有感觸，有很多話(huà)要說(shuō)。印象最深的一次培訓(xùn)應(yīng)該是2001年的英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)。英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)的時(shí)間我記得非常清楚，2006年6月1日，在淄博一中舉行了一個(gè)全市的啟動(dòng)儀式。當(dāng)時(shí)，分管教育的副市長(zhǎng)，還有教育局長(zhǎng)，區(qū)縣中小學(xué)校的校長(zhǎng)都參加了這次啟動(dòng)儀式。淄博市應(yīng)該在全國(guó)是第一個(gè)實(shí)行全員英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)的市。全市45歲以下的24000余名教師全都參加了培訓(xùn)。我想，英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)的一個(gè)非常重要的理念就是和我們新課程所倡導(dǎo)的，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的理念非常切合，而且是實(shí)實(shí)在在通過(guò)教師的操作來(lái)進(jìn)行一步一步教學(xué)，過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生為主體，這是最大的特點(diǎn)。
　　王永和：……這次培訓(xùn)給我最大的影響是讓我感覺(jué)到信息技術(shù)確確實(shí)實(shí)可以改變教與學(xué)的模式。原來(lái)我在想，工業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等各方面都在用信息化改變著他們的工作方式和思想方式，雖然，我們的教育也在信息化。但是，我卻不敢說(shuō)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的信息化?？勺詮慕佑|了Moodle之后，我可以斷言，目前，世界上已經(jīng)存在一種平臺(tái)、一種軟件，我們?cè)谶@個(gè)軟件上可以真正地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的信息化，可以真正地在指尖上建立我們的課堂，我們希望能夠加強(qiáng)Moodle聯(lián)營(yíng)，為我們的教與學(xué)服務(wù)！
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　　根據(jù)大家剛才講的經(jīng)歷，我們是否要重新反思教師信息技術(shù)培訓(xùn)，這里借用蘇格拉底的三句話(huà)。第一句，教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰；第二句，教師培訓(xùn)不是“教”，而是“激發(fā)”，激發(fā)每一位參與者對(duì)生活、事業(yè)的熱愛(ài)；第三句，“教師培訓(xùn)不是重在設(shè)計(jì)內(nèi)容，而是重在設(shè)計(jì)情景”，讓每一位參與設(shè)計(jì)的教師在這樣的情景中激發(fā)主體學(xué)習(xí)的激情，讓他成為真正的教師。
　　接下來(lái)，我們一起反思技術(shù)的含義：什么是技術(shù)？教育和技術(shù)的關(guān)系是什么？
　　我們也用四句話(huà)來(lái)表達(dá)這些年來(lái)在教師培訓(xùn)和教育信息化中對(duì)此的感悟。
　　第一句，技術(shù)不是萬(wàn)能的，而是恰當(dāng)利用；第二句，“不會(huì)使用2.0技術(shù)，因?yàn)槟氵€在1.0的思路和習(xí)慣之中”，今后大家可能會(huì)在學(xué)習(xí)中感悟到；第三句，為了技術(shù)而變革教學(xué)，你其實(shí)是為了技術(shù)；第四句，為教學(xué)而變革技術(shù)，是為了教學(xué)。
　　我們是否要反思一下，為什么我們要使用技術(shù)？
　　美國(guó)曾出臺(tái)了一份文件《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力行動(dòng)》，我第一次看到這個(gè)文件是在美國(guó)教育部的網(wǎng)站上，它的副標(biāo)題把我嚇了一大跳，寫(xiě)的是“領(lǐng)導(dǎo)世界創(chuàng)新”。美國(guó)人把創(chuàng)新寫(xiě)在DNA中，還制定了法律，通過(guò)法律方式調(diào)動(dòng)整個(gè)民族實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在這個(gè)背景下，美國(guó)教育部又出臺(tái)了一個(gè)文件《為21世紀(jì)加強(qiáng)教學(xué)》，由此可見(jiàn)，為創(chuàng)新加強(qiáng)教育這是全世界發(fā)展的歷史趨勢(shì)，很多中國(guó)教師在培訓(xùn)中談到高考排名，這些都是小道理，小道理服從于大道理，大道理就是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族怎么通過(guò)創(chuàng)新提升競(jìng)爭(zhēng)力。
　　為此，我推薦另外一份文件，《人是怎樣學(xué)習(xí)的》，這是美國(guó)科學(xué)院組織的由來(lái)自美國(guó)高等院校的16位科學(xué)家，經(jīng)過(guò)幾年研究得出的結(jié)論。文件詳細(xì)分析了當(dāng)今世界的變化，人的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化，只有明白這個(gè)道理，才能明白怎樣用技術(shù)改進(jìn)教學(xué)。
　　“過(guò)去的十年見(jiàn)證了人有史以來(lái)學(xué)習(xí)理論發(fā)生的最本質(zhì)的變化，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入創(chuàng)建學(xué)習(xí)科技的新紀(jì)元，一場(chǎng)徹底改變?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)的理念與方式的革命已經(jīng)興起。” 這是《人是怎樣學(xué)習(xí)的》里面比較精彩的話(huà)，其中，還有一些主要觀(guān)念如下。
　　1.知識(shí)的建構(gòu)性。什么是知識(shí)？知識(shí)是由認(rèn)知主體積極構(gòu)建的，因此，要重新理解學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是建造而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞。同時(shí)，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行理解，教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。
　　2.知識(shí)的社會(huì)性。知識(shí)一定是內(nèi)含在團(tuán)隊(duì)或者共同體中間的。學(xué)習(xí)是知識(shí)的社會(huì)協(xié)商。什么是教學(xué)？教學(xué)就是建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。
　　3.知識(shí)的情境性。知識(shí)是具有情景性的，知識(shí)是人和社會(huì)或物理情景間互動(dòng)的產(chǎn)物，因此，對(duì)學(xué)習(xí)的重新定義是，學(xué)習(xí)是實(shí)踐共同體，學(xué)習(xí)者是社會(huì)參與，教者是構(gòu)建實(shí)踐共同體。
　　4.知識(shí)的復(fù)雜性。知識(shí)是復(fù)雜的、主觀(guān)的、不穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)不良的、難以直接傳遞的。學(xué)習(xí)要重新思考，學(xué)習(xí)就是掌握組織成系統(tǒng)形式的知識(shí)的不同方面。教學(xué)就是關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知建構(gòu)中的個(gè)體性、獨(dú)特性、不可替代性。
　　5.知識(shí)的默會(huì)性。知識(shí)是默會(huì)的，知識(shí)作為一個(gè)整體，需要個(gè)人的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)換，要解決難以傳遞知識(shí)的分享攻堅(jiān)的問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)實(shí)際上是激發(fā)每個(gè)人的默會(huì)知識(shí)的形成。教學(xué)是讓隱含在每個(gè)學(xué)習(xí)者情感中的默會(huì)知識(shí)發(fā)揮作用。
　　這是五個(gè)很重要的觀(guān)點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念中是沒(méi)有的，因此，我們現(xiàn)行的教育技術(shù)思路都需要思考。
　　教育技術(shù)的新發(fā)展，從我們過(guò)去熟悉的學(xué)習(xí)理論、腦科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)，包括現(xiàn)在新出來(lái)的Web2.0新技術(shù)，接下來(lái)關(guān)注的就是學(xué)習(xí)科學(xué)，再進(jìn)一步是虛擬化學(xué)習(xí)。我們以Moodle為例，說(shuō)明所有這些層出不窮的新技術(shù)平臺(tái)怎么樣促進(jìn)教學(xué)的變化。根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的幾個(gè)要點(diǎn)，我們歸納出，學(xué)習(xí)是社會(huì)性的，學(xué)習(xí)是主動(dòng)、積極參與的，學(xué)習(xí)是情景化的，學(xué)習(xí)是自我管理、自定步調(diào)的。
　　新的信息化時(shí)代，集體的GSTIM，這是上一代人留給我們這一代人的禮物，就讓我們一起探討從個(gè)體教學(xué)時(shí)代走向集體教學(xué)時(shí)代吧。