設(shè)計思想
　　
　　1.利用學(xué)科與信息技術(shù)的有效整合，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以農(nóng)遠(yuǎn)工程“模式三”的網(wǎng)絡(luò)資源為依托，加深對課文的理解，開闊學(xué)生的視野。
　　2.讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下進(jìn)行自主探究，多角度、全方位地認(rèn)識主題，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解和掌握。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合運(yùn)用語文信息的能力，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
　　
　　媒體設(shè)計思路
　　
　　1.使用《沁園春·雪》圖片以及視頻課件，將學(xué)生帶入作者雪中賞雪的藝術(shù)境界中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，有利于學(xué)生理解作者豪邁樂觀的情懷。
　　2.學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)站查閱作家和作品等相關(guān)資料，豐富學(xué)生的視野，進(jìn)一步去感受作品的內(nèi)涵。
　　3.圖文、聲情交融的課件為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。
　　
　　教學(xué)過程
　　
　　(一)設(shè)境導(dǎo)入
　　師：自古以來，多少文人墨客、風(fēng)云人物面對祖國的大好河山，寫下了許多不朽的詩篇。我們的偉大領(lǐng)袖毛主席曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形（多媒體展示圖片）。面對著祖國雪后壯美的景象，他揮筆寫下氣吞山河的壯麗詩篇《沁園春·雪》。（板書課題）
　　[點(diǎn)評] 導(dǎo)入用充滿激情的語言配合雪花紛飛的動感畫面，使學(xué)生帶著一種積極高漲的情緒參與到學(xué)習(xí)中來。多媒體引入的適時、適當(dāng)，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
　　
　?。ǘ┱w感知
　　1.了解作家作品及寫作背景
　　師：課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，搜集了作家作品及寫作背景的相關(guān)資料?，F(xiàn)在就請同學(xué)們踴躍展示出來吧。（媒體展示學(xué)生搜集到的相關(guān)資料）
　　[點(diǎn)評] 利用網(wǎng)絡(luò)、資源庫收集所需資料，擴(kuò)大學(xué)生知識面，激起學(xué)生學(xué)習(xí)同題材詩文的興趣。
　　析題：“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目。
　　師：作者借“沁園春”這個詞牌到底描寫了怎樣的景色呢？我們共同欣賞課文朗讀。
　　媒體播放視頻配樂朗讀。
　　[點(diǎn)評] 此處充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)傳遞信息容量大、形象生動的特點(diǎn)。首先通過朗讀錄音，營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生得到情感的熏陶。多媒體的運(yùn)用主要體現(xiàn)在提高朗讀的欣賞性，理解詩詞深刻內(nèi)涵的直觀性。其次，視頻播放北國壯麗的雪景，以及秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗圖片，輔助學(xué)生加深對歷史人物的認(rèn)識，便于下文學(xué)生對作者的評價進(jìn)行比較，從而更好地理解作者的評論。
　　2.初步感知
　　師：哪位同學(xué)愿意說說你欣賞后的感受。（學(xué)生自由說出）
　　
　　（三）賞讀品析
　　1.學(xué)習(xí)上闋
　　師：這首詞的題目是“雪”，文中哪些部分是描寫雪景的？（上闋朗讀，投影播放雪后景色圖片）上闋中哪些句子寫北方雪景？（明確：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。）
　　師：“千里”、“萬里”反映了什么？你們眼前展現(xiàn)了一個什么場景？作者借描繪這一場景抒發(fā)了怎樣的情懷？（小組討論后匯報討論結(jié)果）（明確：這三句開篇點(diǎn)題，突出了“冰封”、“雪飄”。“千里”、“萬里”是互文，意為“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員廣大，也反映了作者視野遼闊。）
　　師：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”這三句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍；茫茫無際的長空，大雪飄飛?！氨眹L(fēng)光”是多么壯觀！這些都抒發(fā)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。
　　師：下面由一個“望”字領(lǐng)起，請大家思考望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論。明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)?！巴钡搅碎L城、黃河、山脈、高原景觀。）
　　師：作者為何選取這些景觀？（明確：“長城”、“黃河”是中華民族的象征，既能反映北國風(fēng)貌，也能與“千里”、“萬里”相呼應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。）
　　師：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么要這樣寫？給你怎樣的感受？（明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。）
　　師：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？（明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）
　　師：“須”是等到的意思，即等到天晴，這表明現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色。
　　教師放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，用語言描述天晴后的景色。
　　師小結(jié)：上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想像的虛景，動靜結(jié)合，虛實結(jié)合。作者站在高山之巔，眺望著奇妙雪景，禁不住豪情滿懷，讓我們帶著這種感情共同朗讀上闋。（學(xué)生有感情齊讀）
　　2.學(xué)習(xí)下闋
　　投影出示思考題。
　　師讀：（1）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（明確：承上啟下。）
　　（2）作者用一個“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文，評價歷史人物，包含了什么樣的感情？（明確：惋惜，委婉，批評不足。）
　　（3）怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？（明確：抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)，說明在今天只有無產(chǎn)階級和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖嬈”的光輝明天。）
　　師生帶著感情朗讀下闋。
　　師小結(jié)：上闋主要是寫景，但句句含情，特別是最后幾句用來抒發(fā)豪情壯志。（板書：寫景抒情）下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情，先評論歷史人物，最后直接表達(dá)作者觀點(diǎn)——肯定“今朝”的革命英雄。（板書：評古頌今）
　　[點(diǎn)評] 本環(huán)節(jié)巧妙地將語文教學(xué)的讀、說、想等要素有機(jī)結(jié)合，注意對學(xué)生閱讀方式的有效指導(dǎo)。在分析內(nèi)容的過程中，教師不是包辦代替，而是加強(qiáng)行之有效的引導(dǎo)。多媒體在這一環(huán)節(jié)的運(yùn)用，充分展現(xiàn)了其在教師引導(dǎo)過程中的輔助作用，重在以問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考。）
　　
　　（四）拓展欣賞
　　師：這篇描繪景象寫得縱橫千萬里，筆觸大氣磅礴，上下幾千年，氣貫萬古。許多作曲家為本詞譜了曲，讓我們來共同欣賞歌曲《沁園春·雪》。
　　媒體展示播放視頻樂曲。
　　[點(diǎn)評] 學(xué)生通過欣賞視頻歌曲，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，也能更加領(lǐng)悟詩文內(nèi)容及所抒發(fā)的感情。
　　師結(jié)束語：同學(xué)們，以毛澤東同志為代表的老一輩無產(chǎn)階級革命家締造的中華人民共和國走過了五十多年的光輝歷程。為了把我們多嬌的江山建設(shè)得更加美好、富饒，讓我們共同努力，開拓進(jìn)取，爭做一個新時代的風(fēng)流人物。
　?。ㄗ髡邌挝唬汉颖必S寧滿族自治縣白塔中學(xué)）
　　
　　（點(diǎn)評人：河北豐寧滿族自治縣教育局胡源勇）