在普通教室里上課，教師課前需要準備的東西不外乎就是教案、簡單的演示教具或PPT文稿?？傊?，教師在課堂上與學生的互動大多是語言或眼神上的交流，偶然或意外情況就比較鮮見，學生的活動也常常不會太出格。而在機房里上信息技術(shù)課，教師和學生之間擠進來幾十臺電腦，那情況可就大不相同了。
　　要想知道學生在機房里能鬧騰到什么程度，看看機房里計算機外設(shè)的遭遇，就能窺得一二。外設(shè)中最容易受傷的莫過于耳機了，不是硬塑料頭帶被掰斷了，就是耳罩上的海綿被撕爛，墊圈被扯掉了。接下來遭遇不測的是鼠標。鼠標球被摳出來當彈球玩，這是初一新生才會做的傻事。初二學生就顯然對“自主搭配”鐘愛有加，嫌自己的鼠標用起來太遲鈍，于是就偷換其他機器上的鼠標，一來二去，鼠標插頭上的針腳不是被擠歪了，就是被折斷在主機后的插孔里。就連顯示器這樣規(guī)規(guī)矩矩的老實家伙也不能幸免于難。機房每天的課時安排得很緊，顯示器開了關(guān)、關(guān)了開，電源開關(guān)按鈕就不大靈光了，后來還是學生自己經(jīng)過“實踐探索”找到幾招“歪門邪道”。比如，用手指一直按著顯示器電源開關(guān)按鈕，大約5分鐘之后顯示器就可以正常打開；再比如，找支廢舊筆桿，一頭戳壓著顯示器電源開關(guān)按鈕，一頭抵著電腦桌的邊沿，調(diào)整好顯示器的位置就行了。顯示器除了電源按鈕頻繁開關(guān)容易被摁得失去彈性導致接觸不良之外，由于學生機前后排之間空間狹小，顯示器背后的電源插頭也容易松動。在此等客觀條件的“錘煉”下，學生也變得“聰明”了許多，遇到顯示器不亮的狀況，先檢查電源插頭，再檢查電源開關(guān)，一般都能手到“病”除。
　　每次在機房上課，我都要硬著頭皮面對那些生龍活虎、表現(xiàn)欲極強又個性十足的“嘻哈一族”，沒有兩把“刷子”是不行的。但有時候，我也被這幫小家伙給“整”得幾乎完全忘記了所謂的“師道尊嚴”，只能怔怔地張口結(jié)舌。教師的“潰不成軍”往往會讓學生很有成就感，他們更樂得“變本加厲”，讓你防不勝防。于是，如何與這些嘻哈族進行唇槍舌戰(zhàn)、急智比拼，居然也漸漸成了我在機房上課時所要面臨的一個重要課題。課堂上布置練習任務(wù)，他們會和你討價還價；課堂上讓個別學生演示操作，演示的同學有意無意打錯了字或是誤操作引起某些意外，總會引起機房里的一陣狂笑熱潮，甚至還有人趁亂打口哨、起哄，或者發(fā)出怪叫聲推波助瀾。也有好事并自命不凡者，喜歡把校園里“流行”的口頭禪或班級里的原創(chuàng)笑話在機房里大講特講或再次“傾情演繹”，又引得笑料不斷等等?？傊?，只有我想不到的，沒有他們做不到的。
　　在信息技術(shù)課堂上，還有一些學生表現(xiàn)并不怎么突出，也不十分調(diào)皮吵鬧，他們的突出特點就是喜歡搞“副業(yè)”。為了提高學生的練習效率，我在學生動手實踐操作時，加大了在機房走動巡查的頻率。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些同學的行為很是詭異，大部分同學都盯著顯示器練習操作，他們卻不停地扭頭、伸脖子四處探望我的行蹤。好奇之下，我快步走近其中的幾個同學，乍看也沒發(fā)現(xiàn)有什么特別之處。練習操作的軟件窗口被移動到顯示器的最下方，正好蓋住了任務(wù)欄，或者任務(wù)欄干脆設(shè)置為自動隱藏。這些好像都和任務(wù)欄有著某種聯(lián)系，再稍做追查，終于發(fā)現(xiàn)他們是在玩游戲，一旦發(fā)現(xiàn)我走近就立即最小化游戲窗口。有的說只是打開，并沒有玩；有的說是不小心點開的；有的居然還說不知道游戲怎么自己打開了……狡辯的說辭五花八門，企圖借著“嘻哈”護身，把責任推個一干二凈。在一個班發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，到其他班我就從容自若、心中有數(shù)了，把他們的鬼把戲一一曝光，總算“鎮(zhèn)”住了一股歪風。
　　中小學信息技術(shù)教師普遍感覺在機房上課，紀律是影響課堂實際教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，學生本身和機房的特定環(huán)境又是課堂比較“鬧”的問題所在。有很多教師認為記不住學生名字是因為代課班級太多，上課次數(shù)又少。在我看來，作為信息技術(shù)教師，尤其需要擁有一個積極的心態(tài)，有時候也可以發(fā)揮自己的“小聰明”，以此來應(yīng)對學生在機房里的各種表現(xiàn)。相信經(jīng)過幾輪“交鋒”、“過招”，要記住大部分學生的名字也并非不可能的事情，而且還會在此過程中，與學生建立起“非一般”的師生關(guān)系，可以對促進課堂教學的組織和管理起到一定的幫助作用。
　　
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