信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響。為使教育緊跟信息時(shí)代的發(fā)展步伐，信息技術(shù)與課程整合正越來越受到眾多教育工作者的關(guān)注，并已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。信息技術(shù)不僅僅是一種手段，而是一個(gè)與學(xué)科在內(nèi)容資源、呈現(xiàn)方式、評(píng)價(jià)反饋、互動(dòng)交流有機(jī)融合的認(rèn)知載體。正如何克抗教授所說：“當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)是創(chuàng)建新型教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)改革目標(biāo)就決然離不開信息技術(shù)與各課程的整合?！?br/>　　
　　一、實(shí)施信息技術(shù)與課程整合應(yīng)遵循的主要原則
　　
　　怎樣實(shí)施信息技術(shù)與課程的整合，這是一個(gè)需要深入研究與探討的重大課題。不同課程的整合方式不完全一樣，不可能按一個(gè)模式來進(jìn)行。但是信息技術(shù)與不同課程整合又必須遵循若干共同的原則，否則將會(huì)事倍功半，甚至適得其反。認(rèn)識(shí)并遵循信息技術(shù)與課程整合的原則是非常重要的，這是做好整合的前提條件。我認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：
　　
　　1.以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)
　　信息技術(shù)與課程整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。建構(gòu)主義理論并非十全十美，但它對(duì)于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性——它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念，對(duì)于多年來統(tǒng)治我國各級(jí)各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊。可以說，它給信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)提供了最強(qiáng)有力的支持。
　　
　　2.運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)
　　目前流行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類。由于這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)理論均有其各自的優(yōu)勢(shì)與不足，最理想的辦法是將二者結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分注意的是，對(duì)于以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，不能把它們僅僅看做是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
　　
　　3.傳統(tǒng)傳輸信息媒體與數(shù)據(jù)庫結(jié)合，取長補(bǔ)短原則
　　隨著各校掌握的素材資源的增多，素材管理就顯得尤為重要，充分利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)管理素材，才能發(fā)揮資源的效益。要高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)就難以改變。
　　重視教學(xué)資源的建設(shè)，井非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源，只要是網(wǎng)站上有的，不管是國內(nèi)的還是國外的，都可以采用“拿來主義”，有選擇地利用。只有在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源(或者找到的資源不夠理想)的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。
　　
　　4.結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)課程整合的新型教學(xué)模式
　　教學(xué)模式很多，而且因?qū)W科而異。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的新型教學(xué)模式。模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式值得我們?nèi)ド钊胙芯亢吞剿?。這兩種教學(xué)模式就是研究性學(xué)習(xí)模式和協(xié)作式學(xué)習(xí)模式。
　　
　　5. 堅(jiān)持以人為本的原則
　　將信息技術(shù)作為一種教與學(xué)的工具或手段，利用信息技術(shù)到位但不能越位。學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該建立友好的人機(jī)對(duì)話窗口，要體現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，同時(shí)要操作簡(jiǎn)單、運(yùn)行可靠。
　　
　　6. 最優(yōu)化教學(xué)效果的原則
　　教學(xué)模式是教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用和具體化，來自于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)模式的基石，教學(xué)模式必須用于教學(xué)實(shí)踐才有其存在的必要，也只有通過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能不斷完善。因此，在研究教學(xué)模式的同時(shí)，還要將之用于實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動(dòng)中，考查和驗(yàn)證教學(xué)模式是否真正有利于提高教學(xué)的效率和效果，這是我們研究和構(gòu)建模式的根本所在，也是驗(yàn)證模式是否有效、是否值得推廣的基本途徑。
　　
　　7.信息技術(shù)與課程整合的經(jīng)濟(jì)性原則
　　要充分考慮整合的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
　　
　　二、整合的模式
　　
　　針對(duì)不同的學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，因此可將信息技術(shù)與課程整合的基本模式分為三種：
　　
　　1.信息技術(shù)課程，以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象
　　信息技術(shù)作為專門開設(shè)的學(xué)科，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識(shí)和基本技能。然而又不僅僅是為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，要把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具整合到任務(wù)中去學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，或是社會(huì)性的問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。
　　
　　2.與其他學(xué)科整合，以信息技術(shù)作為教學(xué)工具
　　學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，教師通過整合任務(wù)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，從而更好地培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
　　
　　3.研究性課程，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具
　　學(xué)生作為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下獲取信息，交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、課內(nèi)與課外的知識(shí)、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
　　在信息時(shí)代，我們需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。我們必須不斷探求新知識(shí)和新理論，要有破舊立新、敢于向傳統(tǒng)教育思想觀念挑戰(zhàn)的勇氣和精神。的確，沒有創(chuàng)新，我們的素質(zhì)教育無從談起；沒有新的思想觀念與挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的勇氣，我們將無法超越現(xiàn)有的模式。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]何克抗.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考.中小