[摘 要] 文章闡述了中美大學生的擇業(yè)觀，用比較研究的方法從文化背景、就業(yè)機構、用人機制、評價體系四個方面進行了詳細比較，指出我國大學生就業(yè)時，應該在借鑒美國經驗的基礎上，樹立正確的擇業(yè)觀，實現(xiàn)成功就業(yè)。
　　[關鍵詞] 中美大學生 擇業(yè)觀 比較研究
　　
　　一、引 言
　　
　　擇業(yè)觀是人們的人生觀、世界觀、價值觀在擇業(yè)問題上的具體反映，是擇業(yè)者對擇業(yè)的目的和意義的根本觀點和基本看法。大學生的擇業(yè)觀對其擇業(yè)行為具有導向作用，正確的擇業(yè)觀是大學生實現(xiàn)成功就業(yè)的前提。隨著我國改革開放的逐步深入，高等教育也在不斷改革，高校畢業(yè)生的就業(yè)方式實現(xiàn)了從“計劃分配”到“雙向選擇”再到“自主擇業(yè)”的轉變。部分高校畢業(yè)生缺乏心理準備，表現(xiàn)出對社會不適應的局面，擇業(yè)觀也發(fā)生了變化。美國則由于高等教育經過較長時間的發(fā)展，社會保障體制比較健全，大學畢業(yè)生的就業(yè)體系已相對健全，他們的擇業(yè)觀也比較成熟。目前，我國大學生普遍存在就業(yè)難的問題，而這正是由于沒有正確擇業(yè)觀的指導，所以我國大學生應借鑒美國的經驗，樹立正確的擇業(yè)觀，從而實現(xiàn)成功就業(yè)。
　　
　　二、中美大學生的擇業(yè)觀
　　
　　1. 中國大學生的擇業(yè)觀
　　我國高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革從1985年啟動，隨著我國教育體制改革的不斷深化，經過20多年的推進，畢業(yè)生就業(yè)制度實現(xiàn)了從“計劃分配”到“雙向選擇”再到“自主擇業(yè)”的轉變，大學生就業(yè)步入了以市場來配置人才資源的軌道。與此同時，從1999年開始的大學擴招，使我們接受高等教育的人數在最近幾年內持續(xù)增長，高等教育已經從當初的精英教育逐步轉為大眾教育。統(tǒng)計表明，1999年全國普通高校畢業(yè)生只有101萬，到2006年增加到413萬，2007年達到495萬。隨著畢業(yè)生人數的增加和人才供求關系的變化，大學生就業(yè)的壓力越來越大，部分大學生的擇業(yè)觀出現(xiàn)了一些不良傾向，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
　?。?）個人主義。實現(xiàn)個人價值是大學生追求的目標，是大學生積極向上的內在動力。然而，部分畢業(yè)生在擇業(yè)上過分追求自我價值的實現(xiàn)，把實現(xiàn)自我，發(fā)展自我作為擇業(yè)的唯一要求。
　?。?）功利主義。有些大學生受功利心理的驅使，在職業(yè)的選擇上只選擇工資高，福利高，獎金高的職位，就職的地方也只求大城市和發(fā)達地區(qū)，對于經濟欠發(fā)達的地區(qū)根本不考慮。
　?。?）人際關系。由于社會上還存在許多不公平的競爭，所以有些畢業(yè)生在擇業(yè)時到處拉關系，把擇業(yè)的全部希望寄托在人際關系上。
　　這些擇業(yè)觀的不良傾向是針對部分大學生而言的，對于大多數學生來說，他們的擇業(yè)觀念日趨成熟，他們自主擇業(yè)的意識更加明顯，自主創(chuàng)業(yè)意識更加突出，職業(yè)風險意識不斷提高，競爭意識也不斷增強，人生態(tài)度積極，對前途充滿信心。
　　
　　2. 美國大學生的擇業(yè)觀
　　美國的高等教育經過兩百年左右的發(fā)展，已經成為一套完整成熟的體系。高等教育在美國不僅是公民的一項福利，同時也是創(chuàng)造社會財富的重要動力。高校培養(yǎng)出的學生能夠比較順利地被勞動力市場吸納，總體上就業(yè)率也相對較高。美國大學生的擇業(yè)觀主要有以下特點。
　?。?）能正確地進行自我評價，就業(yè)自主性強。在美國，大學生畢業(yè)實行自由就業(yè)制度，學生在就業(yè)過程中具有很強的自主性，靈活自主的就業(yè)就需要正確擇業(yè)觀的指導。學生在大學時代通過就業(yè)輔導，能夠明確自己的職業(yè)興趣和職業(yè)定向，正確地進行自我評價，在就業(yè)時可以快速獲取工作機會和信息。
　?。?）勞動就是就業(yè)，無等級差別。美國大學生在擇業(yè)時沒有高低貴賤之分，對于他們來說，勞動就是就業(yè)，企業(yè)生產流水線上多是高學歷的人才，只要崗位適合個人實際，就是理想的工作崗位。
　?。?）誠實、講信用。誠信是美國大學生所具備的重要素質，他們在擇業(yè)時能誠實正直地表達出自我水平，不欺騙，不隱瞞。誠實的品格對于畢業(yè)生和用人單位都是一筆寶貴的財富。
　　（4）公平競爭。美國是資本主義國家，實行的是市場經濟體制，競爭是生存發(fā)展的主旋律。公平競爭是美國大學生的思維理念，也是他們在擇業(yè)過程中最關注的環(huán)節(jié)。
　　
　　三、中美大學生擇業(yè)觀的比較
　　
　　中美大學生由于各方面的差異，在擇業(yè)觀上存在許多不同的地方，擇業(yè)觀的差異最終導致他們在就業(yè)上的差異。以下將從文化背景、就業(yè)機構、用人機制、評價體系這四個方面對中美大學生擇業(yè)觀念的形成和差異進行比較。
　　
　　1. 文化背景
　　中國自古就是以農立國，自給自足是中國社會的特色。儒家文化是中國的傳統(tǒng)文化，具有極強的穩(wěn)定性和鮮明的獨特性，和諧、中庸、仁愛是最明顯的特點。在人才培養(yǎng)模式上，重視素質的培養(yǎng)。
　　美國是一個移民社會，最顯著的特征是種族的多樣性與文化的多元性，它不斷地吸納世界各地文化的優(yōu)點，并把這些優(yōu)點有機地融入自己的本土文化中。美國的立國之本是“人人生而平等”，不同民族、種族、性別的群體，超越種族、膚色、性別的差別，平等地生活在其中。同時，美國又是個人至上的社會，個人主義構成了美國文化的基本特性和主要內容。因此，美國學生接受的教育更注重人的塑造，對技能的培養(yǎng)較少關注。他們具備攝取知識的能力，能夠在競爭激烈的市場經濟社會中生存。
　　
　　2. 就業(yè)機構
　　（1）政府
　　在中國，政府制定的宏觀就業(yè)指導政策現(xiàn)實指導性仍然不足。雖然大學生就業(yè)在未來將成為整個社會人力資源配置的一部分，但在很長一段時間里，政府教育主管部門的影響仍將客觀存在。這種影響，就是宏觀調控大學生就業(yè)的趨勢。政府宏觀就業(yè)指導政策對當前改革環(huán)境中受教育者、教育者在就業(yè)活動中的權利、義務等還未能進行充分地闡述，未能跟上高等教育改革的步伐，對大學生面臨的新的就業(yè)環(huán)境未能進行界定，從而導致宏觀的就業(yè)政策缺乏現(xiàn)實指導性。
　　在美國，政府雖然不承擔安置畢業(yè)生的義務，但從聯(lián)邦政府到各州、各市均設有管理大學生就業(yè)的專門機構——勞工部。勞工部主要負責制定宏觀政策和做好就業(yè)調查等基礎性工作，是畢業(yè)生就業(yè)的“總管”。勞工部設有勞工統(tǒng)計局，主要職能是收集不同時期美國就業(yè)市場的職業(yè)需求狀況、不同職業(yè)對知識和技能的要求等數據，重點預測經濟發(fā)展對未來就業(yè)需求的影響。統(tǒng)計結果通過上網和發(fā)行出版物向全社會公布，作為政府決策和個人擇業(yè)的參考依據。
　?。?）企業(yè)
　　目前，中國高校和企業(yè)的聯(lián)系正日趨緊密，一些學校正在轉變觀念，培養(yǎng)的學生以企業(yè)需要為導向，既保證了學生的就業(yè)，也為企業(yè)培養(yǎng)了人才。2002年，由教育部、國家經濟貿易委員會、勞動和社會保障部聯(lián)合發(fā)表了《關于進一步發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育和培訓中作用的意見》，文件中提出：要充分依靠行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育和培訓；充分依靠企業(yè)開展職業(yè)教育和培訓；實施技術工種就業(yè)準入制度；行業(yè)組織和企業(yè)要加強師資隊伍建設等九條意見。
　　在美國，為了保證畢業(yè)生順利就業(yè)，高校與企業(yè)單位建立了長期良好的合作關系，并建立穩(wěn)固的就業(yè)基地，為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。美國高校非常重視校友聯(lián)系工作，利用校友關系向社會各企事業(yè)部門介紹本校畢業(yè)生情況。通過校友介紹或直接被校友所在部門錄用，也是美國高校提高就業(yè)率的一種方式。
　　（3）高校
　　中國高校設有就業(yè)指導中心。在過去，就業(yè)指導中心一般只是負責管理畢業(yè)生的檔案、戶口和黨團組織關系的遷移工作，為畢業(yè)生辦理派遣手續(xù)，再就是統(tǒng)計上報畢業(yè)生的就業(yè)率?，F(xiàn)在，隨著國內職業(yè)生涯規(guī)劃的興起，就業(yè)指導中心也開始對學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導。大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃存在很強的渴望，但同時對它也感到陌生。這需要高校和學生的共同努力，使國內的職業(yè)生涯規(guī)劃理論更進一步完善，為學生提供更好的指導和服務。
　　
　　美國高校也設有畢業(yè)生就業(yè)指導中心，對學生進行職業(yè)指導和就業(yè)服務。就業(yè)指導在大學內處于中心地位，高校對就業(yè)指導機構的經費投入較多。學生入學第一年，中心就開始對學生進行職業(yè)教育，幫助學生接觸和了解就業(yè)狀況；第二年幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣及專長，幫助學生選擇專業(yè)；第三年幫助學生了解雇主資料和市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，讓學生直接感受就業(yè)市場；第四年輔導學生寫求職信，傳授求職要領和面試技巧等專門技能。
　　
　　3. 用人機制
　　中國的企業(yè)片面注重人才的引進，對人才的要求過分苛刻，不易招聘到合格的人才。在一些企業(yè)的內部，個人權利和意志在企業(yè)決策中還起著決定性作用，而剛參加工作的畢業(yè)生，幾乎不可能參與決策的制定，因此他們的工作積極性會受到嚴重挫傷。
　　美國的經濟學家舒爾茨提出“人力資本投資理論”，他認為，為促進人力資本的增值和企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)應該對人力資本進行必要的投資。這個觀點在美國得到了廣泛認同和應用。許多大學生在公司都得到了完善的培訓，既了解了公司又熟練地掌握了專業(yè)知識。美國企業(yè)一般實行集體領導，民主管理，這也充分調動了人才的工作積極性。同時他們還注重物質激勵，積極構建獨特的企業(yè)文化，用共同的價值觀念招攬人才。同樣，美國企業(yè)在培養(yǎng)人才的管理能力和科研能力的同時，注重增強人才的誠信度和忠誠度，使他們具有良好的道德修養(yǎng)。
　　
　　4. 評價體系
　　在中國，人才問題是關系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關鍵問題，小康大業(yè)，人才為本。當前中國人才評價常用的技術方法主要包括：履歷分析法、筆試法、面試法、心理測驗法、情景模擬以及評價中心等技術方法，基本上是借鑒國外的人才評價方法再加上一些自己設計的測評量表；但是由于我國存在自己特殊的、深厚的人文環(huán)境和風俗習慣，照搬國外理論并不能很好地解決問題。目前我國的人才評價大都側重于對素質、能力或業(yè)績等某一方面的評價，對人才進行科學的、整體的、全面的評價還比較少，對大學生不能進行全面的評估，所以我國目前迫切需要制定一套完整的、合理的人才評價體系。
　　美國的人才評價體系比較客觀，把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標準，畢業(yè)生在參加工作后都能得到系統(tǒng)的、客觀的評價，既能夠使企業(yè)對畢業(yè)生有深刻的了解，又能使畢業(yè)生進一步知道自己的優(yōu)點與不足，不斷地全面發(fā)展自己。
　　
　　四、對我國的啟示
　　
　　影響大學生就業(yè)的因素很多，從國家的體制到社會觀念及大學生本人的能力、價值觀等，都會對大學生就業(yè)產生影響。因此，我們應借鑒美國的成功經驗，從各方面改進我國的實際，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀。通過以上的比較分析，可以總結出以下幾點啟示：
　　1． 我國政府應制定相關規(guī)則，保證畢業(yè)生就業(yè)的平等自由競爭得到充分實現(xiàn)，加快自主擇業(yè)的市場化進程。相關部門要制定完善的政策法規(guī)，使就業(yè)市場體系更加完善。
　　2． 高校應該加強與企業(yè)的互動，建立實習基地，讓學生能夠在實習中真正學習到實際經驗。建立校友聯(lián)系機制，通過校友這個網絡使更多的畢業(yè)生有工作的機會。
　　3. 就業(yè)指導中心除了要幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯，還應該加強與外界的交流和聯(lián)系，同政府、企業(yè)建立密切的合作關系，掌握更多的就業(yè)信息。
　　4． 制定科學的、完整的人才評價體系，設計一套客觀的、全面的、操作性強的、評價內容可以結構化、標準化處理的、以定量評價方法為主的人才評價方法，使大學畢業(yè)生能夠得到充分全面的評估，做到人盡其才。?箏
　　
　　參考資料
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　　8 徐存真．中美高等教育的比較與思考[J] ．中國電子教育，2006（1）
　　（作者單位：華中師范大學信息管理系）
　　責任編輯 石 炯