[摘 要] 高校教師的教學、科研水平影響著高等教育的質(zhì)量，而通過培訓則能夠提高教師的教學、科研水平。文章以美國幾所高校為例，分析了美國高校教師的職前培訓、教師培訓內(nèi)容以及培訓的保障措施，并提出了美國高校教師培訓對我們的啟示。
　　[關(guān)鍵詞] 美國 高校教師 培訓 啟示
　　
　　美國是世界上高等教育最發(fā)達的國家之一，這與其擁有高水平的高校教師是分不開的。為了提高高校教師的教學、科研水平，美國各高校、專業(yè)協(xié)會等組織開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的教師培訓。本文以哈佛大學、耶魯大學、哥倫比亞大學、紐約大學、密歇根大學等高校的教師培訓為例，對美國高校教師培訓進行探討，從而分析出對我國高校教師培訓的啟示。
　　
　　一、美國高校教師的職前培訓
　　
　　研究生是美國高校教師的主要來源，為了使新教師在開始教學工作后很快適應(yīng)工作環(huán)境，有意于從事高校教學工作的研究生一般要參加職前培訓。
　　20世紀90年代，為適應(yīng)高等教育對教師的要求，美國學院與大學聯(lián)合會和研究生院委員會共同發(fā)起和實施了“未來教師培訓計劃”，旨在將博士研究生培養(yǎng)成為能勝任高校教學工作的人，使他們具有教學、研究和專業(yè)服務(wù)的職業(yè)能力，為他們未來選擇教師職業(yè)創(chuàng)造一個好開端。
　　美國教會慈善托管會資助在高校間建立合作小組，讓博士生參加合作學校的工作，并在特定的學校文化背景中實踐教師的各種職責，同時，學科相近或相同的導師也必須在小組活動中指導不同學校的博士生，并通過編制教材、組織活動等使學生熟悉教學工作，以便于學生能夠在真實的環(huán)境中了解大學的行政體制并獲得教學工作經(jīng)驗。同時在研究生課程中也特別注重對學生書面和口頭表達能力的培養(yǎng)，鼓勵他們創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代技術(shù)手段進行研究工作，為將來從事教學和科研奠定良好的基礎(chǔ)。
　　紐約大學中設(shè)置了研究生教學機會（Graduate Teaching Opportunities）項目，這個項目旨在向?qū)虒W有興趣并且有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生提供教學訓練。參加這個項目的研究生中，將會有40位學生獲得英語系的教學職位，講授本科生英語課程；這40名學生的選拔工作在他們參加該項目的第二年中進行。入選的學生將為本科生設(shè)計并講授一個學期的關(guān)于創(chuàng)造性寫作的入門課程，同時進行一年的教學實習，每門課程將獲得4 000美元報酬。
　　
　　二、美國高校教師的培訓內(nèi)容
　　
　　1. 新教師培訓
　　為使新教師快速進入職業(yè)狀態(tài)，美國很多大學對新教師開展了培訓項目。在得克薩斯州，大學一般都設(shè)有教學技能培訓中心，為教師提高教學水平和掌握教育技術(shù)提供指導和培訓。學者格林（Gray）還建議為新教師開設(shè)大學教學、認知心理以及高等教育方面的課程，并任命一些培訓經(jīng)驗豐富的教師擔任指導員，開展從事研究教學問題的工作或討論會，組織教師觀看優(yōu)秀教師的教學活動并討論，與新教師的教學過程進行比較。校長辦公室定期公布一些有關(guān)提高教學工作的信息。
　　一份《教育部赴美教育考察團報告》指出，導師制在美國高校中比較流行。導師制是本著自愿的原則自由組合，以開展科研活動為主要內(nèi)容，教學技能的掌握也是內(nèi)容之一。導師可以是本校的，也可以是外校的，甚至是大學以外的。導師制對高校新教師教學和科研技能的提高發(fā)揮了積極的作用。
　　哈佛大學的一些學院為新教師提供短期小班教學的機會，以期使新教師獲得一個良好IoQFkhZoXLvJTds6qCPIgbT4QdlwL2pFx8DfoNfpo9Y=的教學開端。在新教師培訓的過程中，針對新教師的教學實踐為他們提供持續(xù)的支持和反饋，組織新教師針對教學中遇到的問題展開討論。哈佛大學實施了領(lǐng)導教學項目（Lead Teaching Fellow Program），由經(jīng)驗豐富的教師指導新教師開展教學活動。
　　
　　2. 專業(yè)知識培訓
　　根據(jù)教師從事的專業(yè)開展專業(yè)知識培訓，這種培訓由高校的各學院、系、專業(yè)協(xié)會組織實施。
　　哈佛大學數(shù)學系為教師開展了有關(guān)微積分課程的培訓，組織教師開展關(guān)于學習和教學中的困難研討會，為教師提供討論和反思教學哲學和實踐的機會，以使他們能更好地進行數(shù)學教學。在哈佛大學，除數(shù)學系對教師開展數(shù)學培訓外，數(shù)學科學研究學會（Mathematical Sciences Research Institute）也致力于提高數(shù)學教師的專業(yè)知識，培養(yǎng)數(shù)學教師的專業(yè)思維。
　　在耶魯大學，教師參加何種培訓是由他們從事的工作決定的。然而，所有醫(yī)學、護士、流行病學和公共安全、與醫(yī)學相關(guān)的其他專業(yè)以及心理學專業(yè)的教師必須參加關(guān)于保持健康方面的培訓。所有在研究、實驗和教學中使用動物的教師必須要接受關(guān)于在工作中如何實現(xiàn)對動物的人文關(guān)懷、保護人身安全、遵守關(guān)于保護動物的法規(guī)的培訓。對于以人為研究對象的教師，進行在研究中如何遵守道德原則的培訓。醫(yī)學臨床實驗培訓項目為耶魯癌癥研究中心的教師提供關(guān)于研究中應(yīng)遵循的基本原則的培訓。
　　
　　3. 教育技術(shù)培訓
　　哥倫比亞大學多媒體教學中心為教師提供教學工具和資源、針對信息技術(shù)的幫助以及有關(guān)教學策略和技術(shù)的指導。為教師提供的服務(wù)具體包括課程幫助、關(guān)于網(wǎng)上課程的應(yīng)用工具、在教學中成功應(yīng)用教育技術(shù)的實例、為教師提供幫助的實驗室和一些創(chuàng)新性的項目。培訓的主題包括課程主頁管理、課程討論會議、多媒體在課堂上的應(yīng)用和多媒體中心提供的課程。
　　哥倫比亞大學歷史與人文學院為教師開展了利用網(wǎng)絡(luò)圖書館、因特網(wǎng)獲得電子信息的培訓班。培訓班是根據(jù)教師的學術(shù)研究要求而設(shè)立的。培訓班的內(nèi)容包括研究軟件、圖書館軟件工具的應(yīng)用和文本、圖像軟件的應(yīng)用等。
　　哥倫比亞大學醫(yī)學中心健康科學圖書館向教師提供免費的計算機課程。多數(shù)課程內(nèi)容包括最新的計算機軟件應(yīng)用以及應(yīng)用特殊資源的技巧。課程內(nèi)容包括計算機安全、SPSS軟件的應(yīng)用、MS PowerPoint的應(yīng)用和Adobe Photoshop的應(yīng)用等。
　　耶魯大學信息服務(wù)項目（Information Technology Services）向教師提供有關(guān)信息技術(shù)、多媒體方面的服務(wù)，支持教師開展教學、研究活動，在校園網(wǎng)絡(luò)上傳播優(yōu)秀教師的教學實例，向教師提供網(wǎng)頁設(shè)計、開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)交流服務(wù)。
　　
　　4. 教學、研究技能培訓
　　密歇根大學教學研究中心為不同專業(yè)的教師提供聚集在一起研討教學中的經(jīng)驗與困惑的機會，幫助教師掌握更多的教學方法和策略，了解學生的特點和需求，獲得新的教學視角。密歇根大學教學研究中心的研修項目涉及的內(nèi)容主要有：創(chuàng)新教學法、多元文化問題、有效的教學評價活動、設(shè)計評定學生學業(yè)效果的方案、支持課堂改革等。
　　耶魯大學寫作中心為耶魯?shù)慕處熖峁┟赓M的寫作技能培訓。寫作能力被認為是在大部分學科領(lǐng)域進行深入研究所不可缺少的能力，寫作能力的提高會使人從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，寫作有助于從學習別人的知識轉(zhuǎn)向創(chuàng)造自己的知識，學會寫作有助于形成思考的習慣。
　　《教育部赴美教育考察團報告》中提到，紐約大學為教師開展了教學咨詢活動，旨在支持教師提高大學本科生的學術(shù)活動質(zhì)量。教學咨詢以自愿、保密為前提，通過隱私的、保密的觀察，首先讓教師提出教學中所關(guān)心的問題，并由咨詢?nèi)藛T提出解決辦法或組織集體討論，再由教師到課堂上加以試驗。
　　
　　5. 關(guān)于學校管理制度的培訓
　　為使教師了解學校的運行情況以方便開展教學、科研活動，美國有些高校開展了關(guān)于學校管理制度的培訓。例如，哥倫比亞大學的財務(wù)部門向教師提供如何處理學校中的財務(wù)信息的培訓，培訓的內(nèi)容包括可用以支付的財務(wù)賬號體系、財務(wù)政策和程序、會計制度、預算體系、薪水支付體系和程序等。
　　
　　
　　三、美國高校教師培訓的保障措施
　　
　　1. 高校關(guān)于教師培訓的規(guī)定
　　哈佛大學在1994年就出臺了培訓新教師的規(guī)定。在這些規(guī)定下，學校所有的學院和教學項目必須開發(fā)培訓計劃，用以對新教師進行教學技能的培訓。耶魯大學根據(jù)教師從事的專業(yè)規(guī)定了其必須參加的培訓，例如上文提到的從事與醫(yī)學專業(yè)有關(guān)的教師必須參加保持健康方面的培訓等。
　　
　　2. 利用網(wǎng)絡(luò)開展教師培訓
　　美國高校往往為教師培訓提供網(wǎng)絡(luò)平臺，耶魯大學和哥倫比亞大學的教師可以從學校的培訓網(wǎng)站上查找自己所需要的培訓信息，注冊個人信息報名參加培訓，還可以通過電子郵件向?qū)W校的培訓機構(gòu)表達自己的培訓需求，可以自主決定在網(wǎng)絡(luò)上參加培訓的進程，這為教師參加培訓提供了便利條件。
　　
　　3. 設(shè)立專項基金為教師培訓提供資金支持
　　1946年美國的《富布萊特法》規(guī)定，設(shè)立獎學金資助美國學者進行國際交流，支持美國高校與其他國家高校之間通過教授交流建立校際聯(lián)系。美國政府還設(shè)立專項基金用于提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)手段進行教學的能力和指導學生進行閱讀的能力。
　　
　　四、啟 示
　　
　　通過對美國著名高校教師培訓的分析借鑒，可以獲取對我國高校教師培訓的有益信息。下面提出一些切實可行的建議。
　　
　　1. 開展高校教師職前培訓
　　對有意畢業(yè)后從事高校教學工作的碩士生、博士生，在其攻讀學位期間，應(yīng)對其進行師范教育培訓，使其掌握一定的教育教學知識，為日后從事高校教學工作打下基礎(chǔ)。使用研究生作為助教，通過批改作業(yè)、為本科生答疑等形式幫助導師開展教學工作，不失為培養(yǎng)高校預備教師的好做法。
　　
　　2. 加強新教師培訓
　　隨著我國高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，各高校補充了大批新畢業(yè)的碩士生、博士生作為師資以彌補高校教師的不足，這些新教師往往不具備教學經(jīng)驗，對學校和學生的情況也不甚了解，但由于高校教師緊缺，他們往往一入學就擔負起了課程的教學工作。因此，在現(xiàn)階段加強新教師的培訓工作，對提高高校的教學質(zhì)量有很大作用。
　　現(xiàn)在的高校新教師大多具有碩士、博士學位，學歷起點高，對他們的培訓重點應(yīng)放在教學技能上，為新教師開設(shè)高等教育學、心理學、教學法等方面的課程。建立健全針對新教師的導師制度，即選擇與新教師相同學科的、教學經(jīng)驗豐富的老教師作為導師，通過觀摩、討論等形式幫助新教師豐富教學經(jīng)驗。
　　為使新教師了解學校的運行情況以方便他們的工作和生活，對新教師應(yīng)開展關(guān)于學校管理制度的培訓，使新教師知道學校有關(guān)職務(wù)晉升、教務(wù)、財務(wù)等方面的規(guī)定。
　　
　　3. 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教師培訓中的作用
　　建立高校教師培訓的網(wǎng)絡(luò)平臺，為高校教師提供豐富的網(wǎng)上培訓資源、便捷的培訓途徑，是提高培訓質(zhì)量和效益的有效途徑。通過網(wǎng)上調(diào)查了解教師的培訓需求，開設(shè)關(guān)于教學法、教育技術(shù)、各種教學軟件等方面的網(wǎng)絡(luò)課堂，使教師自主選擇培訓內(nèi)容、決定培訓進程，這對于針對大量的高校教師開展內(nèi)容豐富的培訓、節(jié)約培訓成本無疑具有積極的意義。
　　
　　參考資料
　　1 閆月勤.從中美加三國比較看我國新世紀高校教師隊伍建設(shè)[J].清華大學教育研究，２００１（３）
　　2 廖惠芝.美國大學教師培訓培養(yǎng)的經(jīng)驗與思考[J].理工高教研究，２００３（４）
　　3 張莉莉.密歇根大學教學研究中心的教師培訓經(jīng)驗[J].大學教