葉智堅(jiān)

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伙實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：共同進(jìn)步；相互協(xié)作

英國(guó)教育家斯賓塞曾說(shuō)過：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己推論，對(duì)他們講的應(yīng)該少一些，而引導(dǎo)和讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)盡量多一些?！辈ɡ麃喴舱f(shuō)過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深。也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂?shí)踐證明，討論最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的進(jìn)發(fā)。正如契訶夫指出的：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來(lái)跟同學(xué)老師交談?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。那么。如何讓小組的自主、合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處呢?

一、合理組合?？茖W(xué)分組

眾所周知，我國(guó)學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多，一般都在50人左右，多者甚至達(dá)到七八十人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。另外，大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便，因?yàn)橛泻芏嗾n不需要小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)班級(jí)的桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)這種現(xiàn)狀，我在物理教學(xué)中就按優(yōu)、良、中、差搭配，合理劃分，編成四人小組，全班共十二組。前后桌為一組。把學(xué)習(xí)困難比較大的幾組分別編在各大組的前頭或責(zé)任心比較強(qiáng)的班干部當(dāng)中。以便班干部的輔導(dǎo)和教師多加關(guān)心，及時(shí)予以輔導(dǎo)。使他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)的指導(dǎo)下同樣能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。從而樹立學(xué)習(xí)信心。在每次的物理課上，學(xué)生就按照編好的小組位置坐，這樣在小組長(zhǎng)管理、提醒下，愛講話的同學(xué)也專注了很多，課堂效果反而比按一成不變的座位坐時(shí)要好。

二、慎選組長(zhǎng)，樹立威信

“鳥無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不戰(zhàn)”，選好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是首要條件。要讓—個(gè)小組自己有板有眼地進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)必須慎重選擇。第一。小組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的組織能力，要能組織好小組的每一次學(xué)習(xí)；第二，小組長(zhǎng)要有效強(qiáng)的表達(dá)能力，才能更好地匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況；第三，要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他才能在組織組員進(jìn)行自主探索時(shí)如魚得水，同時(shí)也才能在組員中樹立威信。當(dāng)然，在一個(gè)班級(jí)中有十二個(gè)小組。選出的小組長(zhǎng)不可能個(gè)個(gè)都是三者皆具備的學(xué)生。這就需要老師進(jìn)行必要的指點(diǎn)，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作精神。

三、制訂目標(biāo)。共同進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伙實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定教學(xué)目標(biāo)，只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。

四、分工合作。提高效果

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)最有組織的學(xué)習(xí)階段，四人小組的合作在此有了最好的體現(xiàn)。

1學(xué)案的設(shè)計(jì)

在要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前。教師一定要思考如何將合作學(xué)習(xí)的效益最大限度的發(fā)揮。如何設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生更有效地合作學(xué)習(xí)，這就像老師要上好課就要有教案一樣。學(xué)生學(xué)一樣要有學(xué)案，學(xué)案剛開始時(shí)由教師來(lái)設(shè)計(jì)，可以分為知識(shí)要點(diǎn)、提出問題、猜想問題、解決問題、拓展問題五個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，這樣也方便小組長(zhǎng)進(jìn)行分工檢查。到了后來(lái)。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，各個(gè)小組自己動(dòng)手設(shè)計(jì)學(xué)案，加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)興趣的提高。

2合作預(yù)習(xí)

包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和初讀課文，組長(zhǎng)根據(jù)自己小組的情況合理分工，誰(shuí)負(fù)責(zé)提出問題、設(shè)計(jì)練習(xí)，誰(shuí)負(fù)責(zé)總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn)，這樣可以提高效益，學(xué)生可以掌握不同的方法。在深入地分析一節(jié)課之前。應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀通、理解。這時(shí)，提完要求后。便可讓四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。由于在每個(gè)小組中，會(huì)有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，也有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這時(shí)的合作是為了以生幫生，以生促生，以便更快地把課文理解清楚。

3討論問題

正確實(shí)施問題策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：

第一，問題要明確：小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的情感、學(xué)識(shí)水平和學(xué)生能力出發(fā)，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求，切忌模棱兩可。這個(gè)可以在教師學(xué)案設(shè)計(jì)上多下工夫。

第二，問題要精選：教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡(jiǎn)單的問題。問題過于簡(jiǎn)單。學(xué)生張口就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此一定要精選問題，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。對(duì)過于簡(jiǎn)單的問題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進(jìn)行。

即使后面的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，也要發(fā)揮教師的應(yīng)變能力，來(lái)保證本次的小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)際的效果。俗話得說(shuō)“三個(gè)臭皮匠。賽過—個(gè)諸葛亮”。一個(gè)問題出來(lái)，讓學(xué)生單獨(dú)地進(jìn)行思考，那么答案可能不是那么全面。這時(shí)。小組就這個(gè)問題展開討論，一下子，全班七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。這樣。不僅可以促使某些不愛動(dòng)腦的學(xué)生也進(jìn)行思考、討論，而且集思廣益，經(jīng)過討論后，學(xué)生的回答一定會(huì)更精彩。

4建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。培養(yǎng)小組成員的合作精神。研究結(jié)果表明：激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定、關(guān)注、鼓勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要善于觀察學(xué)生。及時(shí)評(píng)價(jià)。教師給積極參與小組活動(dòng)的學(xué)生一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)心的微笑，—個(gè)肯定的手勢(shì)，都會(huì)給他們帶來(lái)驚喜和信心，使他們學(xué)習(xí)的熱情更旺盛。教師可以對(duì)合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不夠熱情、專心的學(xué)生適當(dāng)提出一些建議。指明不足，相信他們只要努力也能做得很好。這樣可以給學(xué)生帶來(lái)動(dòng)力，帶來(lái)希望，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是在日常教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單一，評(píng)價(jià)方式也只是停留在老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而忽視了學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)。

在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“小組合作表現(xiàn)”是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

五、小組學(xué)習(xí)應(yīng)向課外延伸

小組學(xué)習(xí)不只是對(duì)于課堂而言，在課后還可以延伸，拓展。比如，課堂中的疑問，課后就可讓小組長(zhǎng)對(duì)疑問進(jìn)行探討；老師還可以給學(xué)生布置合作性的作業(yè)，比如讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的自測(cè)與互測(cè)；讓學(xué)生自己在家里結(jié)合所學(xué)知識(shí)出題，然后拿到小組內(nèi)交換測(cè)試。然后由組長(zhǎng)組織集體評(píng)講。這樣不僅可以加深小組的互動(dòng)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

小組合作學(xué)習(xí)已普遍存在于課堂上，但在課外，卻較少見到合作學(xué)習(xí)的影子。其實(shí)，這種合作學(xué)習(xí)方式在課外同樣有很大的實(shí)用空間，如研究性的學(xué)習(xí)，就等待著我們大家一起再探索再研究。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，而是要抓住合作時(shí)機(jī)。讓學(xué)生有效參與，通過合作探究，主動(dòng)獲得知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使這種新型的學(xué)習(xí)方式，真正地，更好地為教學(xué)服務(wù)。