馮崢嶸

摘要：本文以信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)為研究中心，從加強(qiáng)信息技術(shù)工具的應(yīng)用、更新與優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、加強(qiáng)多種學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用、利用信息技術(shù)工具完善評價(jià)方式四個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在為實(shí)際的教學(xué)工作提供切實(shí)可行的理論參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；有效學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化教育形勢下，教師需要掌握一定的信息技術(shù)能力并且在信息技術(shù)的環(huán)境下有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式比較，基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)能夠更好的幫助學(xué)生提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)工具的應(yīng)用

通過利用信息技術(shù)工具能夠讓教師獲取到更多的信息，為教師的教學(xué)提供更多的教學(xué)素材[1]。教師通過加強(qiáng)對信息技術(shù)工具的應(yīng)用能夠更好的發(fā)揮出教師的內(nèi)在潛能，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)該成為知識的主動獲取者，學(xué)校也需要為教師、學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的信息技術(shù)環(huán)境，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有計(jì)劃的進(jìn)行信息技術(shù)工具的學(xué)習(xí)與使用，從而在進(jìn)行多媒體課件制作上能夠得心應(yīng)手。例如，新疆某中學(xué)為了能夠全面貫徹落實(shí)雙語教育政策，為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)雙語教學(xué)，分析了目前學(xué)校學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)由于硬件設(shè)備相對匱乏，無法實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，在認(rèn)識到信息技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢之后，學(xué)校在硬件設(shè)施方面的投入已經(jīng)超過8000萬元，其中就包含現(xiàn)代化信息技術(shù)操作室4間，實(shí)驗(yàn)室6間，實(shí)現(xiàn)了多媒體班班通。良好的信息技術(shù)環(huán)境，讓教師加強(qiáng)了對信息技術(shù)工具的應(yīng)用，教師可以利用各種搜索引擎、中國知網(wǎng)等等獲取高質(zhì)量的教學(xué)材料，從而為多媒體課件的制作提供了更多的素材。

二、更新與優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

想要提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是重點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅局限于信息技術(shù)環(huán)境，應(yīng)該擴(kuò)展至班級環(huán)境、校園環(huán)境等等，甚至開展各種有趣的教學(xué)活動豐富學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這種環(huán)境的優(yōu)化讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。例如，新疆某中學(xué)為了能夠提高學(xué)生的漢語水平，采用播放漢語聽力的方式。在課余時(shí)間利用多媒體設(shè)備播放各種漢語節(jié)目，在每天下午下課后利用多媒體設(shè)備播放新聞聯(lián)播。同時(shí)在教學(xué)樓內(nèi)設(shè)置漢語走廊，甚至在校園內(nèi)的指示牌、警示牌、通知、宣傳欄、板報(bào)等都用漢語書寫，每日進(jìn)行了廣播都采用雙語播送。學(xué)校投入一定的資金擴(kuò)大了圖書館與閱覽室中漢語書籍的數(shù)量。另外，該學(xué)校積極開展各種漢語活動，例如演講比賽、唱歌比賽等，目的就是提高學(xué)生的漢語能力。通過這種從班級、校園學(xué)習(xí)環(huán)境的充分構(gòu)建讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)多種學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

使用情境創(chuàng)設(shè)法等各種學(xué)習(xí)策略將其與信息技術(shù)環(huán)境結(jié)合起來，通過生動、活潑的教學(xué)情境讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用要求教師在利用多媒體設(shè)備的同時(shí)應(yīng)該考慮不同階段的學(xué)生的不同心理與需求。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以使用多媒體設(shè)備在早讀的時(shí)候播放漢語的音頻文件，讓學(xué)生能夠在視頻環(huán)境中進(jìn)行漢語的練習(xí)，通過這種訓(xùn)練讓學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際的模仿、感受漢語的語感。通過這種新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種潛移默化的方式可以有效增加學(xué)生的漢語能力，提高學(xué)生漢語表達(dá)能力。又或者教師鼓勵學(xué)生在現(xiàn)代化信息技術(shù)操作室中進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集。通過這種方式有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、利用信息技術(shù)工具完善評價(jià)方式

評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及改進(jìn)教學(xué)方式的重要途徑[3]。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中應(yīng)該注意方式方法。充分結(jié)合信息技術(shù)工具讓以往的評價(jià)方式變得生動，達(dá)到更好的教育效果。例如，某班級教師充分利用多媒體設(shè)備，將班級某個(gè)同學(xué)的作業(yè)直接投影出來，挑出大部分學(xué)生都比較容易出錯(cuò)的地方，讓全班同學(xué)一起修改，通過這種方式班級學(xué)生能夠強(qiáng)化容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的印象。這種評價(jià)方式完全摒棄了以往的評價(jià)方式，學(xué)生的接受度更高，效果更好。又或者教師布置一些趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在上課的時(shí)候舉手發(fā)言完成，這種寓教于樂的方式能夠有效降低學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、鞏固舊知識。緩解學(xué)生當(dāng)中存在的畏難情緒，積極有趣的評價(jià)方式提高了學(xué)生的接收度，達(dá)到更好的教育效果。

五、結(jié)語

信息技術(shù)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)，對提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)起到了十分重要的作用。從加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建進(jìn)一步提升到優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，以及加強(qiáng)各種學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用和完善評價(jià)方式，通過更加有趣的教學(xué)讓整個(gè)教學(xué)過程變得生動，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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