韓加留

《把我的心臟帶回祖國》(蘇教版語文十一冊)敘述的是著名音樂家肖邦離開祖國，前往巴黎，至死不忘祖國的感人故事。在教學中我抓住了學生的一個質疑，引導學生走進文本，走近肖邦，解決了學生心中的疑惑，理解了文章重點內容，接受了肖邦強烈愛國主義情感的熏陶。

[教學片斷]

師：讀了第一段，誰能用自己的話說說這一段寫了什么?

生：這一段寫肖邦被迫離開自己的祖國。

師：語言很簡潔，誰能把離開原因加進去，說一說?

生：波蘭被列強瓜分，肖邦被迫離開自己的祖國。

師：講得很好，語言簡潔。

生：老師我覺得肖邦不應該離開自己的祖國，因為他祖國被別的國家瓜分，人民被欺凌、被壓迫。如果他愛國的話，就應該留下來為祖國戰(zhàn)斗。

(其他學生都笑了，質疑同學盯著我，等待我的回答。我愣了一下，備課時沒想到有這么個問題。我立刻想到這個問題處理不好，后面無法讓學生感悟肖邦的愛國主義情感，我決定改變我當初的教學設計。)

師：岳盟同學雖然不是回答老師的問題，但他真實地講出了自己在讀書過程中產生的疑問，這也是一個有價值的問題。同學們，當我們在讀書過程中產生疑問時，首先要通過進一步仔細讀文章，尋求解答。不知岳盟同學的問題在文章中是否能找到答案，請同學們再一次仔細讀文章，找找看。

(學生興致勃勃地讀書，有些同學還邊讀邊畫。)

師：同學們找到問題的答案了嗎?

(學生紛紛舉手，要求發(fā)言。)

生；肖邦是愛國的，他的離開是迫不得已的，我從“滿懷悲憤”“不得不離開”能看出。

生：肖邦離開自己的祖國，是因為祖國動蕩不安，他無法展示自己的才華，我從“年輕而富有才華”讀出來的。他到法國不是逃避戰(zhàn)爭，而是他在音樂事業(yè)上有追求，不能說他不愛自己的祖國。

生：肖邦不可能不愛國，要是他是個不愛國的人，他的老師和同學不可能到郊外為他送行。你看他的老師還專門為他譜寫了《即使你遠在他鄉(xiāng)》，還送他祖國的泥土作紀念。

生：從倒數第二小節(jié)中“原來的肺結核病又復發(fā)了”可以看出，他身體不是太好，即使他留在國內，也不可能像戰(zhàn)士那樣戰(zhàn)斗。相反到了國外他可以用他的音樂，為祖國作貢獻。你看他寫下了《革命進行曲》，一定發(fā)揮了很大的作用。

生：一個人是不是愛自己的祖國，不是看他在不在自己的祖國，當時不少著名的波蘭人也去了國外，但他們是那樣地愛自己的祖國。

……

[評析]

在我們的課堂中，學生經常會提一些讓你意想不到的問題，對于學生這些“刁難”，如果處理不當后果不堪設想，它可能會成為學生心中永遠的疑點，影響教學的綜合效果；它可能會讓學生不愿再問，不敢再問；可能會使學生對語文這門課失去熱情，對老師失去敬意。

學貴有疑，學生往往先有疑，才會有探究，才會有發(fā)展。一個不會提問的學生，往往是不會學習的學生：而一個不重視學生提問的老師，也絕不會是一位好老師。新課標也提出學生認識水平、生活閱歷是千差萬別的，我們在教學過程中要尊重學生差異。《語文課程標準》指出：教師是學生學習的引導者、合作者、對話者。因此，我們要以一種積極的心態(tài)對待學生“質疑”。我們如果把學生質疑當作發(fā)展學生的一個契機，當作一種資源，善加利用，那么很可能會給我們的課堂帶來驚喜，讓一股怡人的清風拂過我們的心田。

(作者單位：南京市沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)南化四小)