潘望娥

這是一節(jié)公開(kāi)課。

課一開(kāi)始，老師就讓學(xué)生讀課文：認(rèn)真讀，大聲讀，遇到生字畫下來(lái)看著后面的注音讀一讀。讀完了檢查。先檢查生字讀音，后描紅、臨寫，還要講評(píng)。

聽(tīng)課的老師直納悶兒：這可是公開(kāi)課!省級(jí)的!這個(gè)開(kāi)頭可不出彩呀!

可這也就罷了，還有下面吶。

第二次讀：默讀課文，弄清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用連貫的語(yǔ)言寫出來(lái)。寫完交流，老師將學(xué)生寫上來(lái)的紙條放在投影上講評(píng)，逐字逐句指導(dǎo)概括的要點(diǎn)。接著是學(xué)生自主修改。聽(tīng)課的人為他心急如焚，可他倒好，好像壓根兒不打算出什么彩了。學(xué)生修改之后又是講評(píng)，氣定神閑地講評(píng)。

還別說(shuō)，學(xué)生的進(jìn)步真不小，大都能把整個(gè)故事的來(lái)龍去脈講明白，有的語(yǔ)言還相當(dāng)簡(jiǎn)練。可就是……

就是什么呢?

我們沒(méi)有說(shuō)出口的，課后那位老師卻替我們說(shuō)了出來(lái)。

他說(shuō)：這不是一節(jié)有觀賞價(jià)值的課。這是一節(jié)有爭(zhēng)議的課。

他說(shuō)：現(xiàn)在的課多的是口頭訓(xùn)練，講的人講完了。聽(tīng)的人聽(tīng)過(guò)去了，什么也沒(méi)留下。讓學(xué)生寫一寫，有利于及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)實(shí)在在地提高他們的概括能力。

他說(shuō)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。公開(kāi)課必須為所有教師所能運(yùn)用、理解和效仿。

恍然大悟。

我們常常追求的“精彩”，究竟有多少是學(xué)生真實(shí)需要的成分?有多少有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意義?或者，在精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程的時(shí)候，我們其實(shí)更多是在犯一個(gè)“買櫝還珠”的錯(cuò)誤。遺憾的是，精美的外表里面失去了什么，我們常常還不知道。

很是敬佩，在滿世界的浮躁里，那位老師還能獨(dú)守一份樸實(shí)，而且，還有著把那份樸實(shí)朗朗呈現(xiàn)的勇氣!

感謝那位令我們反思的人，他叫薛法根。樸實(shí)的名字樸實(shí)的人，精彩，卻蘊(yùn)涵其中。

(作者單位：宜興市宜豐小學(xué))