倪志偉

小雨：倪老師，您好！最近我的作文等級(jí)不高，是不是如您批語(yǔ)中說(shuō)的“寫得太過(guò)平淡”的緣故？

倪老師：是啊，“文似看山不喜平”，太過(guò)平淡吸引不了讀者，當(dāng)然你的等級(jí)也就不會(huì)高了。

慧慧：老師，那怎樣才能做到情節(jié)曲折、波瀾起伏呢？

倪老師：這其實(shí)并不難，只要我們掌握了一定的方法，在寫作時(shí)稍加注意就行了。今天，我就給你們講幾種方法。

第一種方法叫“懸念法”，就是作文以設(shè)置懸念造成情節(jié)的曲折之美。比如有位同學(xué)在《姐，是抱來(lái)的嗎》一開始就為讀者設(shè)置了懸念：“姐，沉默寡言，幫著父母干這干那，好吃的，好玩的，都是我先享受?！弊髡唔槃?shì)提出了疑問(wèn)：“姐真的是抱來(lái)的嗎？”在層層的鋪敘中，作者點(diǎn)出：然而，終于有一天，一輛汽車接走了……不是姐，而是我——我才是抱來(lái)的。事情至此真相大白，作者由此感悟到：原來(lái)這世上還有一種比母愛更偉大的東西。文章感受深，扣人心弦，懸念的巧妙運(yùn)用，當(dāng)然能吸引讀者的眼球！

倪老師：抑揚(yáng)法也是常用的一種方法。這種方法一般在寫人時(shí)運(yùn)用，是通過(guò)先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑的方法來(lái)寫人物，以此增加文章的曲折美。如《我班的“吝嗇鬼” 》這篇作文，小作者先寫他班上有一名同學(xué)，夏天只喝自帶的白開水，從來(lái)都舍不得買飲料喝，別人扔掉的瓶子、罐子，他撿起來(lái)去賣錢，同學(xué)們向他借錢買吃的，他從來(lái)都不肯，全班沒(méi)人愿和他交朋友，大伙都喊他“吝嗇鬼”。有一次學(xué)校號(hào)召同學(xué)們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐款時(shí)，平時(shí)表現(xiàn)大方的同學(xué)都捐了十幾元、幾十元，而意想不到的是，他最后一個(gè)上臺(tái)，一下子就捐出了三百元。文章寫到這里戛然而止，先抑后揚(yáng)，使人們陷入了深深的思索之中。

瑤瑤：老師，我的作文《另一個(gè)他》，先寫了王明是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子，他待人有禮貌，班級(jí)活動(dòng)積極，受到老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的擁護(hù)。然而我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上他是一個(gè)自私的人，只肯幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，像成績(jī)和他差不多的同學(xué)問(wèn)他，他不是不會(huì)，就是沒(méi)時(shí)間。就怕別人超過(guò)他。這也是用的抑揚(yáng)法嗎？

倪老師：對(duì)，你用的是先揚(yáng)后抑的方法。

小雨：老師，還有別的方法嗎？

倪老師：有啊，倒敘法也是一種不錯(cuò)的方法。作文時(shí)，我們先交待事情的結(jié)果，然后再倒敘事情的起因、經(jīng)過(guò)，從而增加文章的吸引力。有篇作文的開頭寫道“在我所有的玩具中，有一件不起眼的玩具車卻是我的最愛。只要一看到它，我就想起好朋友陶陶?！苯又髡邤⑹隽怂吞仗帐且粚?duì)行影不離的好朋友，有一次爸爸給我買了一輛玩具汽車，我非常喜歡，陶陶來(lái)了，我就和他一起玩，等陶陶走后，我發(fā)現(xiàn)汽車不見了，我就懷疑是他拿走了，我倆大吵了一架，從此我們的友誼破裂了。后來(lái)陶陶轉(zhuǎn)到他爸爸部隊(duì)所在的地方上學(xué)了。有一次我家大掃除的時(shí)候，媽媽在沙發(fā)后面發(fā)現(xiàn)了那輛玩具汽車。文章最后寫道“那輛汽車我再也沒(méi)有玩過(guò)，但卻被我擦得十分干凈，因?yàn)檫@里有我一段真摯的友誼，和我深深的悔恨。”倒敘法的運(yùn)用，避免的行文的平鋪直敘，增加了文章的可讀性。

小雨：這些作文寫得多生動(dòng)啊。

倪老師：是啊，只要我們多讀書多練習(xí)，你也會(huì)寫出曲折生動(dòng)、引人入勝的作文的。

作者單位：江蘇省東臺(tái)市頭灶鎮(zhèn)小學(xué)