曹朝霞
“報告!主任,我們老師叫你去一趟!”“報告!我們老師叫校長去一趟!”“報告!主任,我們老師叫你火速去一趟!”仿佛發(fā)生了天大的事情。
一會兒,主任氣咻咻地回來了,帶來一個虎頭虎腦滿臉鼻涕眼淚的小男孩。這個孩子我認識。我剛來這所學校時,有一次聽課正巧坐在他的身邊。小家伙渾身臟兮兮的,每逢老師提問他總會及時地大聲插上一句,盡管有時是在胡說八道。記得當時因為他的習題做得準確,我輕輕表揚了他一句,從此無論什么時候,他見到我都會極其響亮極其熱情地對我說“老師好!”那清脆熱情的問候如同《加油!金順》中的金順一樣讓我的心久久溫暖,并時時激起我對孩子們的熱愛,對工作的熱情。這樣一個孩子怎么會讓班主任如同大敵當前般地一而再、再而三地請領導呢?
不聽不知道,一聽嚇一跳!這還真是個“劣跡斑斑”的“問題孩子”:打架、拿同學東西、逃學,等等,你能想到的調皮孩子做的事情他都能得滿分。這次又因為拿同學的鉛筆套被告發(fā),老師批評一句他便號啕大哭,將書本摔得到處都是,并因同學取回自己的東西而把桌子推翻。老師的課沒法上了,于是主任只好把他帶上來寫作業(yè)。“真叫他氣死了!能想到的辦法都想到了!我這輩子沒見過這樣的學生!”看著兩人一個氣憤,一個委屈,我想每個孩子都有一把開啟心靈的鑰匙放在老師手中保管,莫非老師對他拿錯鑰匙了?
孩子被安置在旁邊屋里寫作業(yè),我輕輕走過去,發(fā)現(xiàn)他正弓著腰做數(shù)學題。一道除法應用題把他難住了,看到他緊皺眉頭的樣子,我不由地給他一點提示。他瞪著大眼睛看著我,一會兒嘿嘿笑了,淚花兒還掛在臉上呢。真讓人心疼。我示意他坐下,一會兒練習做完了。他又無精打采地低下了頭,并不停地用手彈著襖袖。
馬國強的父母都是外來務工人員,做著辛苦的工作,掙著很少的錢,無暇照顧他,孩子每天都灰頭土臉的。而今天他竟穿了一套嶄新的印著米老鼠圖案的灰色運動服。看著他低頭直瞅胸前的米老鼠,我找到了談話的契機。于是我從這套漂亮整潔的衣服談起,表揚他都上了兩節(jié)課了衣服還這樣干凈,說明他非常珍惜自己最喜歡的東西;然后又從他上次作業(yè)的96分以及聽課時他的表現(xiàn)說起,表揚他聰明好學,惹人喜愛;接著又仿佛不經意地聊起今天發(fā)生的事情,讓他自己談談拿別人的東西別人是什么感受。小家伙的確很聰明,趕緊向我承認錯誤,并且說自己只是想逗逗同學,并不是真的想要他的東西,沒想到他去告訴老師,真是太生氣了,所以掀翻了桌子。從孩子的談話中我知道,因為調皮,他在班上沒有什么朋友。八九歲的孩子正是好玩的年齡,可卻沒有人愿意跟他玩,他就通過經常搶大家的東西或推搡人來引起大家的注意,讓同學追著到處跑??粗瑢W追不上他氣急敗壞的樣子,他就感到很快樂。
聽著孩子的話,我的心酸酸的。問題原來在這里。這個孩子沒有朋友,孤獨導致了他的暴戾!我決定跟蹤他。以后只要聽課,我必坐在他的身邊,給他一個鼓勵的眼神,一句贊揚的話語;下課我早早來到操場上,給他整整紅領巾,拍拍身上的塵土,說兩句閑話;吃飯時,我總是督促他去洗手,問他是不是早晨又沒吃飯,吃飽了沒有……其他孩子看到馬國強這么受我的歡迎,紛紛圍在我們身邊。慢慢地,我?guī)е痛蠹乙黄鹜嫠?,孩子身上的戾氣漸漸消失,朋友越來越多。每當看到孩子在操場上歡快的樣子,我的心里就充滿了幸福感。有人說老師的微笑有多少,孩子們心中的陽光就有多少。其實又何嘗不是孩子們臉上的陽光有多少,老師的幸福感就有多少呢?
曾看到過一篇文章:美國有一對夫婦總埋怨自己的孩子笨,學習成績不佳,便去請教一位心理學家。結果,專家開了一個處方:一張笑臉,兩句鼓勵,三份野餐——須在草地、河邊、陽光下全家一起享用……其實,誰不需要這樣的處方呢?只是家長換成教師,全家換成學校,權威變了,地點變了,但是教育的主體沒有變。像馬國強這樣的所謂“差生”,是特殊的一族,是班級里的弱勢群體,是帶傷的花朵。對待他們,要像蘇霍姆林斯基說的那樣:小心對待一朵玫瑰花上顫動欲滴的露珠。是啊,他們需要格外扶持,格外關心,倍加用心,倍加呵護。如果因為他們的不服管束而對他們冷淡、諷刺、訓斥甚至歧視,就有可能把他們推入深淵。
一個學期過去了,馬國強再也沒有推桌子,摔東西,逃學,雖然偶爾還跟別人吵吵架。他畢竟是個孩子,教育的反復性說明孩子行為的反復是不可避免的。一個良好習慣的養(yǎng)成需要長時間的、方方面面的努力。
如今,只要眼里看到馬國強,就會聽到他響亮的問好聲,有時隔得很遠,當你看到他時,他已經瀟灑地向你揮揮手繼續(xù)玩去了。孩子啊,真是天底下最可愛的精靈!我永遠忘不掉他掛著淚花的笑臉,也永遠忘不掉冰心說過的一句話:愛在右,同情在左,走在生命的路旁,隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途,點綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的行人,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可落,也不悲涼。
(作者地址:山東省煙臺市芝罘區(qū)只楚小學郵編:264002)
責編:唐河