［美］蘇·芒克·基德

“媽媽！快來！”8歲的安安正在叫我。又怎么啦？兩個孩子吵吵嚷嚷一整天了，鬧得我不得安生。剛坐在椅子上一小會兒，享受難得的安靜，他們又開始喊叫了。

學(xué)校剛放寒假，兩個孩子在家，像兩匹脫僵的野馬，到處亂沖亂撞——跳上床；追著狗到處亂跑；踢翻垃圾桶；飲料灑在地上；為由誰掌握電視遙控器而爭吵不休……今天早晨，當(dāng)我給花澆水時，兩個孩子用水管將對方澆得透濕。水淋淋的網(wǎng)球鞋，滴水的衣服——太不像話了?！盎胤块g去！”我大吼一聲。

整整一個星期都是這樣。我一臉兇相，每天要罰站孩子們好幾次，就他們的行為將他們訓(xùn)斥一通，但絲毫不奏效。

“媽媽，快過來看！”安安的聲音又一次打破了寧靜。他跑到我身旁，驚喜地說：“外面有一只花栗鼠?！蔽矣谑墙g盡腦汁，想找點事兒給他做，不讓他閑著?！袄蠋煵皇遣贾米鳂I(yè)了嗎？你為什么不去做作業(yè)？”我板起面孔問他。

安安的老師要求大家寫一個帶插圖的小作文，描繪自己愛某個人的4種方法，可以自由選擇是愛老師、父母、鄰居或者朋友等等。“好吧?！卑舶舱f，聲音輕得讓我?guī)缀趼牪灰姟?/p>

傍晚，我走進安安的房間，他剛寫完作業(yè)?！拔夷芸纯磫?？”我說。他猶豫片刻，然后大方地將小冊子遞給我。

這篇作文是寫給我看的。翻到第一頁，我心里生出一種奇怪的感覺。

“和你的孩子一起去看花栗鼠，”安安寫道。下面是一幅畫，畫的是一位面帶微笑的媽媽和一個小男孩，正躲在一棵樹的后面看一只花栗鼠。我看著那幅畫，第一次意識到，自從寒假開始，我對待孩子們的態(tài)度就好像他們是打擾者而不是我想與之共享天倫之樂的家庭成員。畫里的歸屬感觸動了我內(nèi)心深處某種東西。我抬起頭來看安安，小家伙已經(jīng)悄悄溜出了房間。

我翻到第二頁。

“當(dāng)孩子們把家里搞得一團糟時，給他們一些擁抱。”下面是一副媽媽和孩子相互擁抱的素描畫。這個星期，擁抱是很罕見的，尤其是當(dāng)孩子們把家里攪得一團糟時。我不由想起今天早晨，我惱火地將孩子趕回他們自己的房間，看來，他們將家中搞得一團糟的時候，也正是我應(yīng)該擁抱他們、向他們表示愛的時候。

第三頁上寫著“給孩子們一個說話的機會?！蔽铱粗舶驳南灩P畫，想著這個星期我對他們進行的說教，以及當(dāng)孩子們站在那兒一個字也說不出來的時候，我獨自在那兒滔滔不絕地發(fā)牢騷。我問自己，難道孩子們不應(yīng)該因為父母長期忽略他們的想法和感受而做“斗爭”嗎？

最后一頁——“多笑”，安安寫道。我不知道安安是否指他和弟弟今天早晨在花園里用水管澆水的鬧劇。也許，笑聲能緩解緊張的壓力，如果我換一個角度看問題，那么，關(guān)于那件事情，其實真的只是多了一些水而已。

我合上安安的小冊子。是的，這個星期，孩子們似乎很難相處。但我又何嘗不是這樣——大量沒有與孩子們一起分享的時間，許多沒有包含愛在里面的紀律，還有那些沒被他們聽進去的說教，我甚至忘記了自己的幽默！此刻，我明白了，努力要改變的不僅僅是孩子們的行為，還有我自己。我在孩子們打水仗、吵鬧、哭訴告狀的時刻中所顯示的愛，對他們來說也許是最重要的。

安安咬著嘴唇慢慢走進房間，看著仍然拿在我手里的小冊子。我給了他一個擁抱，并對他眨了眨眼睛。

（摘自《孩子》）