孫　冉

女狀元流行的背后，并沒有讓我們看到女生更聰明或者男女更趨平等的必然事實(shí)，而是高考改革的荊棘難行

公元1853年，也是太平天國(guó)三年。這一年，南京才女傅善祥走進(jìn)科舉考場(chǎng)。隨后，她榮登魁首，成為當(dāng)年炙手可熱的話題超女。她是中國(guó)1300多年科舉史中誕生的惟一一名女性狀元。

傅是太平天國(guó)的女科魁首，卻并非大清朝的狀元。如果不是前者主張男女平等，開女科科舉，女狀元這個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)在中國(guó)五千年歷史中很有可能將永遠(yuǎn)是個(gè)空白。頗具諷刺意味的是，傅善祥當(dāng)年參加太平天國(guó)女科科舉的文章試題卻是“唯女子與小人為難養(yǎng)也”。

時(shí)隔一個(gè)半世紀(jì)，2007年，高考恢復(fù)30年。狀元再度成為時(shí)髦話題。雖然現(xiàn)時(shí)的高考與以往的科舉風(fēng)馬牛不相及。但“自有考試，必有狀元”的心態(tài)在國(guó)人心中已經(jīng)根深蒂固、難以動(dòng)搖。

而如今，對(duì)于狀元的關(guān)注升華為對(duì)于女狀元的關(guān)注。

截取1999年～2006年的高考信息，可以統(tǒng)計(jì)到的高考狀元有560人，其中女性占到了一半還多。

在北京，從2005年至今，高考文理科的狀元一律都是女性。今年，理科狀元叫林茜，擺在她眼前的作文題目是，借古詩(shī)擬今。

從這兩年國(guó)內(nèi)各大城市的狀元數(shù)量來(lái)看，更是大有女生后來(lái)居上的趨勢(shì)。

然而在這個(gè)全民皆喜的勢(shì)頭背后，并沒有讓我們看到女生更聰明或者男女更平等的必然事實(shí)。

我們?cè)诳疾熘蟀l(fā)現(xiàn)的是一個(gè)尷尬的邏輯。

女狀元的大幅增加是近幾年高考題目難度趨向簡(jiǎn)單的直接結(jié)果。有專家甚至認(rèn)為，由知識(shí)型考察向能力型考察的高考改革，不僅尚不到位，還有所倒退。

而另一方面，社會(huì)對(duì)于女狀元的過(guò)度關(guān)注與詮釋，說(shuō)白了還是男女平等得不夠。除非哪一天，男狀元的人數(shù)超過(guò)女狀元也會(huì)成為社會(huì)的熱門話題。

女狀元的多半邊天

自高考結(jié)束后，今年北京高考理科狀元林茜一直在爬山，從黃山到九華山，持續(xù)幾星期之久——而對(duì)她來(lái)說(shuō)，成功攀登高考這座山，僅僅是個(gè)開始。

6月23日，林茜凌晨才得知自己榮登榜首，白天就被請(qǐng)到新浪做聊天。對(duì)于這個(gè)結(jié)果，她說(shuō)，“很高興，有點(diǎn)意外，但在情理之中”。

林茜是北京人大附中理科1號(hào)實(shí)驗(yàn)班狀元梯隊(duì)的主力。雖然在2004年，教育部大力否定各學(xué)校培養(yǎng)狀元種子的做法，但是各學(xué)校對(duì)于“狀元”這一虛名的追逐熱度卻未稍減。林茜班上有52個(gè)學(xué)生，班主任和任課老師根據(jù)他們的綜合能力、應(yīng)考心態(tài)，選出了11個(gè)人的“狀元”沖鋒隊(duì)。這其中女生只有兩人，論實(shí)力林茜也不是最強(qiáng)，最終女生奪魁頗有些偶然的意味。

而放眼國(guó)內(nèi)，近幾年全國(guó)高考狀元的性別比例，就非偶然了。北京自2005年起高考文理狀元皆是女生，這種狀況一直持續(xù)到今年。而重慶的女狀元比例更是全國(guó)罕見，自2001年起，連續(xù)8年的高考狀元中，16個(gè)人里有13個(gè)是女生。再看進(jìn)北大的狀元，2000年到2004年這5年間，北大招收的省級(jí)狀元中，女生比例都在一半以上。

高考試題研究專家相陽(yáng)曾在教育部考試中心工作十幾年，擔(dān)任歷年高考分析工作。他回憶，上世紀(jì)90年代初到中期，各地高考的前100名還是男生居多，之后男女比例就開始接近，1999年高考擴(kuò)招后，男女持平的現(xiàn)象就比較普遍了。

女狀元的增多，其背后是女生軍團(tuán)在高校中日益壯大的事實(shí)。1999年擴(kuò)招前，女大學(xué)生只占在校學(xué)生20％左右，而到了2006年已經(jīng)升至40％。2005年，個(gè)別發(fā)達(dá)地區(qū)，高考錄取比例已經(jīng)出現(xiàn)女生反超男生的現(xiàn)象。

按照以往的觀念，文科考生中女生占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，勿庸置疑。而如今，女生增多的趨勢(shì)已經(jīng)蔓延到理工科，就比較值得關(guān)注了。像臨床醫(yī)學(xué)這樣專業(yè)，中山大學(xué)本科生中，去年女生達(dá)到了53％，而生物學(xué)這種以前被認(rèn)為是男生天下的學(xué)科，在讀碩士也已男女平分天下。更無(wú)需說(shuō)現(xiàn)在研究生和博士生中，總體比例女生與男生日益持平的趨勢(shì)。

“其實(shí)優(yōu)秀女生偏多從幼兒園就看出來(lái)了”，性別研究專家藍(lán)懷恩從根子上找到解釋，“社會(huì)給予女性空間越多，小女生在情緒和情感的表達(dá)上就比小男生更主動(dòng)。無(wú)論才藝或社會(huì)活動(dòng)皆明顯占上風(fēng)，加之目前應(yīng)試體制的背誦教育，有利于靜得下心來(lái)的女生發(fā)揮所長(zhǎng)，以及一胎化帶來(lái)的集中期待特性，把女孩當(dāng)男孩養(yǎng)的家庭，無(wú)形中讓女生練就巾幗不讓須眉之氣，這些都使得普遍受寵、斗志薄弱的男生節(jié)節(jié)敗退?！?/p>

如果說(shuō)女性更適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，那么她們勝出的第一步就是從學(xué)校大大小小的考試開始。

所有接受采訪的專家和教育工作者都有著比較普遍的共識(shí)：男女之間并不存在能力上的差異，而是現(xiàn)行考試模式更適合女生。

北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)水平考試中心副主任謝小慶教授把現(xiàn)如今的考試歸結(jié)為知識(shí)型考試，并斥責(zé)這種考試是不科學(xué)、不合理的。因?yàn)檫@類考試側(cè)重于考察對(duì)知識(shí)的記憶，說(shuō)白了就是考死記硬背的能力。而女生在這方面更擅長(zhǎng)，也比男生更能靜下心去貫徹老師的要求。所以考試成績(jī)的勝出只反映女生考試準(zhǔn)備得充分，并不意味著能力高于男生。

而這一現(xiàn)狀，在多數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)、尤其是大城市中的中學(xué)校長(zhǎng)，都非常清楚。

80年代初時(shí)，謝小慶在和北京五中的校長(zhǎng)聊天時(shí)，對(duì)方曾說(shuō)，他愿意拿所有的新生和22中交換，要知道5中是當(dāng)時(shí)的市重點(diǎn)，而22中只是一所普通的高中。讓5中校長(zhǎng)苦惱的是，因?yàn)樽约簩W(xué)校小升初的分?jǐn)?shù)接近滿分，導(dǎo)致男生考不過(guò)女生，而招不到優(yōu)秀的男生生源。

其實(shí)歷年來(lái)，許多地方對(duì)于中考、高考都心照不宣地實(shí)行內(nèi)部分?jǐn)?shù)線來(lái)調(diào)節(jié)男女比例，即對(duì)男生降分錄取。天津市教委副主任喬麗娟當(dāng)年上任第一件事就對(duì)天津公開男女招生調(diào)節(jié)線一事做了法律咨詢，得知是違法時(shí)就取消了，但其實(shí)只是不公開了而已，內(nèi)部依然進(jìn)行。若不這樣，男女比例或許就要三七開，或者四六開了。這種情況最早可以追溯到80年代，但謝小慶估計(jì)，恐怕文革前就早有了。

得魚還是授漁

在教育界，人們往往把知識(shí)型考試和能力型考試對(duì)立起來(lái)，古人也早已對(duì)二者的區(qū)別做了形象的比喻：“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

得魚還是授漁，兩者并非是割裂的。能力的形成離不開知識(shí)的積累，但能力的形成并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累。知識(shí)性考試主要考察某一特定專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，而能力性考試主要考察那些影響活動(dòng)較廣的、比較穩(wěn)定的心理特征。簡(jiǎn)單地說(shuō)，后者對(duì)記憶力要求不高，不依賴于考前輔導(dǎo)，更看重的是潛力。

“其實(shí)作為中國(guó)第一考的高考，這些年也一直在向能力化改進(jìn)，但速度太慢?！敝x小慶感嘆，受到幾千年中國(guó)固有考試文化的抵制，穩(wěn)健的改革不足以觸動(dòng)它，已經(jīng)形成了牢固不可破的應(yīng)試教育文化。

而更為嚴(yán)重的是，這種應(yīng)試教育模式

已經(jīng)出現(xiàn)了蔓延的跡象：此種靠死記硬背的應(yīng)考局面，原來(lái)主要體現(xiàn)在高考，現(xiàn)如今已經(jīng)開始向下延伸到初中、小學(xué)，甚至幼兒園，向上延伸到研究生、博士?？梢哉f(shuō)高考改革不僅沒有觸動(dòng)它，反而愈演愈烈!

《大學(xué)有問(wèn)題》的作者熊丙奇毫不留情地指出：連幼兒園都已經(jīng)為了高考在準(zhǔn)備了，數(shù)語(yǔ)外三門，變著法子在考。現(xiàn)在要求人小學(xué)要認(rèn)識(shí)2000個(gè)漢字，不但學(xué)英語(yǔ)還要學(xué)雙語(yǔ)，完全針對(duì)高考科目。許多小學(xué)生幾十個(gè)證書都有了，為了考上好中學(xué)，瘋狂上補(bǔ)習(xí)班，搞得比高考還累。

而到了大學(xué)，此種教育成了慣性，其實(shí)對(duì)大學(xué)生完全有資源可以做能力性培養(yǎng)，長(zhǎng)期動(dòng)向地考察，但很多老師還是在學(xué)期末用死記硬背的方式考試。而現(xiàn)在很多本科以考研作為導(dǎo)向，學(xué)生惟一的出路就是考研和專升本，而這種考試又恰恰是以知識(shí)型為主要特征，而且全國(guó)統(tǒng)考是大趨勢(shì)，仍沿襲著高考早幾年的情形。完全靠筆試錄取，直到這幾年個(gè)別高校才開始注重面試，但所占成績(jī)比重依舊不高。

“這是我們教育的大問(wèn)題，注重傳授知識(shí)，而忽視了能力的發(fā)展，興趣的激發(fā)，好奇心的保護(hù)?！敝x小慶不無(wú)感慨。早在80年代他寫的教科書的前言里就說(shuō)，學(xué)校的第一功能是發(fā)展學(xué)生健全的人格，其次是培養(yǎng)能力，再次是傳授知識(shí)。而我們_的教育是本末倒置的，這樣的情況下我們的學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感和同情心，興趣狹窄，缺乏審美能力。

而應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的人才，在熊丙奇看來(lái)，這樣的人很難喜歡讀書，這是常年被迫記憶無(wú)謂東西的后果，而且只強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶能力往往約束其他能力的發(fā)展，而其他能力到了大學(xué)就很難補(bǔ)上了，如團(tuán)隊(duì)合作能力、自信、耐挫折能力。到了社會(huì)上就反映為創(chuàng)新能力少，不夠自信，總體為沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的后勁。

反對(duì)知識(shí)型考試并不是說(shuō)知識(shí)的培養(yǎng)不重要，知識(shí)和能力的培養(yǎng)是無(wú)法分開的，應(yīng)從幼兒園就把兩種結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)，全面發(fā)展。發(fā)展能力有多種方法，知識(shí)培養(yǎng)只是其中一種。

有一些考試可以作為能力型考試的范本，如美國(guó)的高考——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱SAT)，以及研究生水平考試(簡(jiǎn)稱GRE)。兩者結(jié)構(gòu)相似，都分為考能力和考知識(shí)兩部分。而美國(guó)的多數(shù)大學(xué)僅要求能力部分成績(jī)，只有一些著名學(xué)校的某些系、科才會(huì)要求知識(shí)部分的成績(jī)?？梢娖渲袑?duì)于知識(shí)和能力培養(yǎng)的引導(dǎo)。

而在國(guó)內(nèi)，教育領(lǐng)域以外也出現(xiàn)了一些能力型考試的典范，如公務(wù)員錄用的“行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱AAT)”。AAT包括言語(yǔ)理解、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識(shí)判斷和資料分析5個(gè)部分，主要通過(guò)言語(yǔ)、數(shù)量、常識(shí)、圖表等不同方式考查應(yīng)考者的推理能力。

在這個(gè)考試上，很多人考完普遍感覺偏難，而在成績(jī)的反映上男女表現(xiàn)基本沒有明顯的差異。由此印證了知識(shí)型考試的不科學(xué)性。

在謝小慶看來(lái)，科舉當(dāng)年被廢止并非因?yàn)椴还?，而是因?yàn)闊o(wú)法為國(guó)家培養(yǎng)出有用人才，沒有效率。而對(duì)比現(xiàn)在的高考，謝小慶認(rèn)為說(shuō)其是現(xiàn)行八股并不為過(guò)。老師的責(zé)任不是激發(fā)學(xué)生的興趣，而是拿著鞭子。

高考試題改革：在難易之間蹉跎

很多人問(wèn)林茜——你是如何備戰(zhàn)高考的。林茜的答案總讓那些頗具個(gè)性的孩子失望，她說(shuō)：我是挺聽話的孩子，我會(huì)把老師給我的東西牢牢記住，同時(shí)立足基礎(chǔ)，認(rèn)真看書。

而如今，高考中恰恰正是像林茜這樣的“好孩子”才最能脫穎而出。

高考試題研究專家相陽(yáng)分析，以知識(shí)立意為主的高考注重基礎(chǔ)和教材，同時(shí)近年參考人數(shù)逐年上升，使得高考難度下降，學(xué)生想要拿高分不是靠攻難題，而是對(duì)基礎(chǔ)題不疏忽。所以這幾年細(xì)致的、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的、聽話的、看教材的學(xué)生分?jǐn)?shù)上得快，思維靈活的反而不行。

目前的高考試題通過(guò)死記硬背、不靈活思考就能答對(duì)的題目，主要集中在歷史、哲學(xué)和地理、化學(xué)部分，而語(yǔ)文數(shù)學(xué)物理則非常靈活?；A(chǔ)記憶題仍占60％以上，對(duì)女生有利。而女生文科好，理科不如男生的規(guī)律依然成立。只是這種情況在2004年之后，理科的難度下降，男生強(qiáng)勢(shì)發(fā)揮不出來(lái)，女生才開始大范圍地顯山露水。

1985年，國(guó)家教委曾把在教育考試、尤其是高考中加強(qiáng)能力考察作為重要研究課題，那時(shí)受到美國(guó)幾種能力考試的啟發(fā)，提出一種比較大膽激進(jìn)的思路，即大幅增加能力考試。

而相對(duì)較保守、比較穩(wěn)健的思路，是在現(xiàn)有考試中加強(qiáng)能力考察，如正在推行的“3+X”。但值得一提的是，在這種“3+X”模式中并不包括能力考試，都是學(xué)科知識(shí)的摸底。

能力化高考的轉(zhuǎn)變?cè)?003年的高考中體現(xiàn)的最為淋漓盡致，而那年的考生卻普遍反映題目太難。以數(shù)學(xué)為例，滿分150，當(dāng)年平均分只有40分，而在往年平均分都能達(dá)到80分左右。

2003年高考數(shù)學(xué)題目后來(lái)被人評(píng)價(jià)，每一道題都很有味道，所謂處處都滲透著能力立意。

這一年數(shù)學(xué)最難的一道大題，相陽(yáng)曾經(jīng)之后做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把這道題拿到幼兒園里去和小朋友討論。題目是電影院排座位看順序，這個(gè)題表面上看需要指數(shù)函數(shù)來(lái)解決，其實(shí)一點(diǎn)都不難，小朋友用常識(shí)都能推算出來(lái)?？蛇@個(gè)題當(dāng)年得分率只有2％，可見高考學(xué)生思維之死板。而這種情況現(xiàn)在比比皆是，有時(shí)相陽(yáng)在講解一些這樣的題時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)比學(xué)生的反應(yīng)還要快。

相陽(yáng)說(shuō)，趨向能力化考察后，此類試題將會(huì)越來(lái)越多，它是未來(lái)高考的基本走向：把各種知識(shí)綜合在一起用于解決實(shí)際問(wèn)題。即便語(yǔ)文政治這樣強(qiáng)調(diào)記憶的科目，也開始加重一些邏輯思維能力題目的考察，上下文進(jìn)行推理，邏輯稍有混亂也會(huì)不行。這對(duì)男生將會(huì)有利，所以在未來(lái)幾年，女生占優(yōu)的趨勢(shì)會(huì)有所改變。

但是，由于2003年高考題能力立意過(guò)多，導(dǎo)致了老師學(xué)生的不適應(yīng)(尤其是教育落后地區(qū))，之后，高考出題再度出現(xiàn)反復(fù)，向知識(shí)立意回歸，能力化改革驟然放慢。因此出現(xiàn)如今，女生壓倒男生的趨勢(shì)。按照相陽(yáng)的看法，能力型試題不是出不了，而是沒有條件出。

由于之前全國(guó)采用統(tǒng)一高考試卷，城市和農(nóng)村學(xué)生的能力差別顯得更大。一些農(nóng)村基層的學(xué)校，由于師資水平不高，只能照本宣科，在英語(yǔ)這樣的科目尤其明顯，就聽力來(lái)說(shuō)城市學(xué)生要明顯強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)生。

而分省化出題比較好地解決了這樣的問(wèn)題。上海90年代初就開始自主命題，有完整的出題資源班子，他們的高考題非常靈活，有人評(píng)價(jià)，比全國(guó)卷領(lǐng)先3～5年。今年分省命題達(dá)到了18個(gè)地區(qū)，但完全由本省自己命題的還是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，落后地區(qū)仍是全國(guó)卷。然而分省化出題又帶來(lái)更多復(fù)雜的情況，由于全國(guó)各地對(duì)北京學(xué)生分?jǐn)?shù)低也能上好學(xué)校質(zhì)疑頗多，所以從去年開始北京高考的難度就明顯降了下來(lái)。林茜的班主任湯步斌感嘆，現(xiàn)在北京高考的分?jǐn)?shù)水分多了，外地的題都比北京難得多。

雖然能力型考試的轉(zhuǎn)變還在進(jìn)行之中，但這種考試的異化作用已經(jīng)活躍起來(lái)。相陽(yáng)說(shuō)他曾去過(guò)邯鄲的一個(gè)省級(jí)高中考察，那里對(duì)學(xué)生全部采取封閉化管理，同時(shí)開展各種各樣的興趣小組，相陽(yáng)問(wèn)校長(zhǎng)，你不怕把學(xué)生的心思都弄散了嗎?校長(zhǎng)答，我們的興趣小組已經(jīng)全部與高考開放題掛鉤。都有針對(duì)，上有政策下有對(duì)策。

而就教育部的表態(tài)來(lái)看，取消高考是不可能的，如今的問(wèn)題是如何改，目前穩(wěn)健的改革成為主流，正如教育部長(zhǎng)周濟(jì)所云“改革要平穩(wěn)發(fā)展”。