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        高考“她”時(shí)代

        2007-05-14 15:05:55
        中國(guó)新聞周刊 2007年27期
        關(guān)鍵詞:狀元考試能力

        孫 冉

        女狀元流行的背后,并沒有讓我們看到女生更聰明或者男女更趨平等的必然事實(shí),而是高考改革的荊棘難行

        公元1853年,也是太平天國(guó)三年。這一年,南京才女傅善祥走進(jìn)科舉考場(chǎng)。隨后,她榮登魁首,成為當(dāng)年炙手可熱的話題超女。她是中國(guó)1300多年科舉史中誕生的惟一一名女性狀元。

        傅是太平天國(guó)的女科魁首,卻并非大清朝的狀元。如果不是前者主張男女平等,開女科科舉,女狀元這個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)在中國(guó)五千年歷史中很有可能將永遠(yuǎn)是個(gè)空白。頗具諷刺意味的是,傅善祥當(dāng)年參加太平天國(guó)女科科舉的文章試題卻是“唯女子與小人為難養(yǎng)也”。

        時(shí)隔一個(gè)半世紀(jì),2007年,高考恢復(fù)30年。狀元再度成為時(shí)髦話題。雖然現(xiàn)時(shí)的高考與以往的科舉風(fēng)馬牛不相及。但“自有考試,必有狀元”的心態(tài)在國(guó)人心中已經(jīng)根深蒂固、難以動(dòng)搖。

        而如今,對(duì)于狀元的關(guān)注升華為對(duì)于女狀元的關(guān)注。

        截取1999年~2006年的高考信息,可以統(tǒng)計(jì)到的高考狀元有560人,其中女性占到了一半還多。

        在北京,從2005年至今,高考文理科的狀元一律都是女性。今年,理科狀元叫林茜,擺在她眼前的作文題目是,借古詩(shī)擬今。

        從這兩年國(guó)內(nèi)各大城市的狀元數(shù)量來(lái)看,更是大有女生后來(lái)居上的趨勢(shì)。

        然而在這個(gè)全民皆喜的勢(shì)頭背后,并沒有讓我們看到女生更聰明或者男女更平等的必然事實(shí)。

        我們?cè)诳疾熘蟀l(fā)現(xiàn)的是一個(gè)尷尬的邏輯。

        女狀元的大幅增加是近幾年高考題目難度趨向簡(jiǎn)單的直接結(jié)果。有專家甚至認(rèn)為,由知識(shí)型考察向能力型考察的高考改革,不僅尚不到位,還有所倒退。

        而另一方面,社會(huì)對(duì)于女狀元的過(guò)度關(guān)注與詮釋,說(shuō)白了還是男女平等得不夠。除非哪一天,男狀元的人數(shù)超過(guò)女狀元也會(huì)成為社會(huì)的熱門話題。

        女狀元的多半邊天

        自高考結(jié)束后,今年北京高考理科狀元林茜一直在爬山,從黃山到九華山,持續(xù)幾星期之久——而對(duì)她來(lái)說(shuō),成功攀登高考這座山,僅僅是個(gè)開始。

        6月23日,林茜凌晨才得知自己榮登榜首,白天就被請(qǐng)到新浪做聊天。對(duì)于這個(gè)結(jié)果,她說(shuō),“很高興,有點(diǎn)意外,但在情理之中”。

        林茜是北京人大附中理科1號(hào)實(shí)驗(yàn)班狀元梯隊(duì)的主力。雖然在2004年,教育部大力否定各學(xué)校培養(yǎng)狀元種子的做法,但是各學(xué)校對(duì)于“狀元”這一虛名的追逐熱度卻未稍減。林茜班上有52個(gè)學(xué)生,班主任和任課老師根據(jù)他們的綜合能力、應(yīng)考心態(tài),選出了11個(gè)人的“狀元”沖鋒隊(duì)。這其中女生只有兩人,論實(shí)力林茜也不是最強(qiáng),最終女生奪魁頗有些偶然的意味。

        而放眼國(guó)內(nèi),近幾年全國(guó)高考狀元的性別比例,就非偶然了。北京自2005年起高考文理狀元皆是女生,這種狀況一直持續(xù)到今年。而重慶的女狀元比例更是全國(guó)罕見,自2001年起,連續(xù)8年的高考狀元中,16個(gè)人里有13個(gè)是女生。再看進(jìn)北大的狀元,2000年到2004年這5年間,北大招收的省級(jí)狀元中,女生比例都在一半以上。

        高考試題研究專家相陽(yáng)曾在教育部考試中心工作十幾年,擔(dān)任歷年高考分析工作。他回憶,上世紀(jì)90年代初到中期,各地高考的前100名還是男生居多,之后男女比例就開始接近,1999年高考擴(kuò)招后,男女持平的現(xiàn)象就比較普遍了。

        女狀元的增多,其背后是女生軍團(tuán)在高校中日益壯大的事實(shí)。1999年擴(kuò)招前,女大學(xué)生只占在校學(xué)生20%左右,而到了2006年已經(jīng)升至40%。2005年,個(gè)別發(fā)達(dá)地區(qū),高考錄取比例已經(jīng)出現(xiàn)女生反超男生的現(xiàn)象。

        按照以往的觀念,文科考生中女生占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì),勿庸置疑。而如今,女生增多的趨勢(shì)已經(jīng)蔓延到理工科,就比較值得關(guān)注了。像臨床醫(yī)學(xué)這樣專業(yè),中山大學(xué)本科生中,去年女生達(dá)到了53%,而生物學(xué)這種以前被認(rèn)為是男生天下的學(xué)科,在讀碩士也已男女平分天下。更無(wú)需說(shuō)現(xiàn)在研究生和博士生中,總體比例女生與男生日益持平的趨勢(shì)。

        “其實(shí)優(yōu)秀女生偏多從幼兒園就看出來(lái)了”,性別研究專家藍(lán)懷恩從根子上找到解釋,“社會(huì)給予女性空間越多,小女生在情緒和情感的表達(dá)上就比小男生更主動(dòng)。無(wú)論才藝或社會(huì)活動(dòng)皆明顯占上風(fēng),加之目前應(yīng)試體制的背誦教育,有利于靜得下心來(lái)的女生發(fā)揮所長(zhǎng),以及一胎化帶來(lái)的集中期待特性,把女孩當(dāng)男孩養(yǎng)的家庭,無(wú)形中讓女生練就巾幗不讓須眉之氣,這些都使得普遍受寵、斗志薄弱的男生節(jié)節(jié)敗退?!?/p>

        如果說(shuō)女性更適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展,那么她們勝出的第一步就是從學(xué)校大大小小的考試開始。

        所有接受采訪的專家和教育工作者都有著比較普遍的共識(shí):男女之間并不存在能力上的差異,而是現(xiàn)行考試模式更適合女生。

        北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)水平考試中心副主任謝小慶教授把現(xiàn)如今的考試歸結(jié)為知識(shí)型考試,并斥責(zé)這種考試是不科學(xué)、不合理的。因?yàn)檫@類考試側(cè)重于考察對(duì)知識(shí)的記憶,說(shuō)白了就是考死記硬背的能力。而女生在這方面更擅長(zhǎng),也比男生更能靜下心去貫徹老師的要求。所以考試成績(jī)的勝出只反映女生考試準(zhǔn)備得充分,并不意味著能力高于男生。

        而這一現(xiàn)狀,在多數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)、尤其是大城市中的中學(xué)校長(zhǎng),都非常清楚。

        80年代初時(shí),謝小慶在和北京五中的校長(zhǎng)聊天時(shí),對(duì)方曾說(shuō),他愿意拿所有的新生和22中交換,要知道5中是當(dāng)時(shí)的市重點(diǎn),而22中只是一所普通的高中。讓5中校長(zhǎng)苦惱的是,因?yàn)樽约簩W(xué)校小升初的分?jǐn)?shù)接近滿分,導(dǎo)致男生考不過(guò)女生,而招不到優(yōu)秀的男生生源。

        其實(shí)歷年來(lái),許多地方對(duì)于中考、高考都心照不宣地實(shí)行內(nèi)部分?jǐn)?shù)線來(lái)調(diào)節(jié)男女比例,即對(duì)男生降分錄取。天津市教委副主任喬麗娟當(dāng)年上任第一件事就對(duì)天津公開男女招生調(diào)節(jié)線一事做了法律咨詢,得知是違法時(shí)就取消了,但其實(shí)只是不公開了而已,內(nèi)部依然進(jìn)行。若不這樣,男女比例或許就要三七開,或者四六開了。這種情況最早可以追溯到80年代,但謝小慶估計(jì),恐怕文革前就早有了。

        得魚還是授漁

        在教育界,人們往往把知識(shí)型考試和能力型考試對(duì)立起來(lái),古人也早已對(duì)二者的區(qū)別做了形象的比喻:“授人以魚,不如授人以漁?!?/p>

        得魚還是授漁,兩者并非是割裂的。能力的形成離不開知識(shí)的積累,但能力的形成并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累。知識(shí)性考試主要考察某一特定專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容,而能力性考試主要考察那些影響活動(dòng)較廣的、比較穩(wěn)定的心理特征。簡(jiǎn)單地說(shuō),后者對(duì)記憶力要求不高,不依賴于考前輔導(dǎo),更看重的是潛力。

        “其實(shí)作為中國(guó)第一考的高考,這些年也一直在向能力化改進(jìn),但速度太慢?!敝x小慶感嘆,受到幾千年中國(guó)固有考試文化的抵制,穩(wěn)健的改革不足以觸動(dòng)它,已經(jīng)形成了牢固不可破的應(yīng)試教育文化。

        而更為嚴(yán)重的是,這種應(yīng)試教育模式

        已經(jīng)出現(xiàn)了蔓延的跡象:此種靠死記硬背的應(yīng)考局面,原來(lái)主要體現(xiàn)在高考,現(xiàn)如今已經(jīng)開始向下延伸到初中、小學(xué),甚至幼兒園,向上延伸到研究生、博士??梢哉f(shuō)高考改革不僅沒有觸動(dòng)它,反而愈演愈烈!

        《大學(xué)有問(wèn)題》的作者熊丙奇毫不留情地指出:連幼兒園都已經(jīng)為了高考在準(zhǔn)備了,數(shù)語(yǔ)外三門,變著法子在考。現(xiàn)在要求人小學(xué)要認(rèn)識(shí)2000個(gè)漢字,不但學(xué)英語(yǔ)還要學(xué)雙語(yǔ),完全針對(duì)高考科目。許多小學(xué)生幾十個(gè)證書都有了,為了考上好中學(xué),瘋狂上補(bǔ)習(xí)班,搞得比高考還累。

        而到了大學(xué),此種教育成了慣性,其實(shí)對(duì)大學(xué)生完全有資源可以做能力性培養(yǎng),長(zhǎng)期動(dòng)向地考察,但很多老師還是在學(xué)期末用死記硬背的方式考試。而現(xiàn)在很多本科以考研作為導(dǎo)向,學(xué)生惟一的出路就是考研和專升本,而這種考試又恰恰是以知識(shí)型為主要特征,而且全國(guó)統(tǒng)考是大趨勢(shì),仍沿襲著高考早幾年的情形。完全靠筆試錄取,直到這幾年個(gè)別高校才開始注重面試,但所占成績(jī)比重依舊不高。

        “這是我們教育的大問(wèn)題,注重傳授知識(shí),而忽視了能力的發(fā)展,興趣的激發(fā),好奇心的保護(hù)?!敝x小慶不無(wú)感慨。早在80年代他寫的教科書的前言里就說(shuō),學(xué)校的第一功能是發(fā)展學(xué)生健全的人格,其次是培養(yǎng)能力,再次是傳授知識(shí)。而我們_的教育是本末倒置的,這樣的情況下我們的學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感和同情心,興趣狹窄,缺乏審美能力。

        而應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的人才,在熊丙奇看來(lái),這樣的人很難喜歡讀書,這是常年被迫記憶無(wú)謂東西的后果,而且只強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶能力往往約束其他能力的發(fā)展,而其他能力到了大學(xué)就很難補(bǔ)上了,如團(tuán)隊(duì)合作能力、自信、耐挫折能力。到了社會(huì)上就反映為創(chuàng)新能力少,不夠自信,總體為沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的后勁。

        反對(duì)知識(shí)型考試并不是說(shuō)知識(shí)的培養(yǎng)不重要,知識(shí)和能力的培養(yǎng)是無(wú)法分開的,應(yīng)從幼兒園就把兩種結(jié)合起來(lái)培養(yǎng),全面發(fā)展。發(fā)展能力有多種方法,知識(shí)培養(yǎng)只是其中一種。

        有一些考試可以作為能力型考試的范本,如美國(guó)的高考——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱SAT),以及研究生水平考試(簡(jiǎn)稱GRE)。兩者結(jié)構(gòu)相似,都分為考能力和考知識(shí)兩部分。而美國(guó)的多數(shù)大學(xué)僅要求能力部分成績(jī),只有一些著名學(xué)校的某些系、科才會(huì)要求知識(shí)部分的成績(jī)??梢娖渲袑?duì)于知識(shí)和能力培養(yǎng)的引導(dǎo)。

        而在國(guó)內(nèi),教育領(lǐng)域以外也出現(xiàn)了一些能力型考試的典范,如公務(wù)員錄用的“行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱AAT)”。AAT包括言語(yǔ)理解、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識(shí)判斷和資料分析5個(gè)部分,主要通過(guò)言語(yǔ)、數(shù)量、常識(shí)、圖表等不同方式考查應(yīng)考者的推理能力。

        在這個(gè)考試上,很多人考完普遍感覺偏難,而在成績(jī)的反映上男女表現(xiàn)基本沒有明顯的差異。由此印證了知識(shí)型考試的不科學(xué)性。

        在謝小慶看來(lái),科舉當(dāng)年被廢止并非因?yàn)椴还?,而是因?yàn)闊o(wú)法為國(guó)家培養(yǎng)出有用人才,沒有效率。而對(duì)比現(xiàn)在的高考,謝小慶認(rèn)為說(shuō)其是現(xiàn)行八股并不為過(guò)。老師的責(zé)任不是激發(fā)學(xué)生的興趣,而是拿著鞭子。

        高考試題改革:在難易之間蹉跎

        很多人問(wèn)林茜——你是如何備戰(zhàn)高考的。林茜的答案總讓那些頗具個(gè)性的孩子失望,她說(shuō):我是挺聽話的孩子,我會(huì)把老師給我的東西牢牢記住,同時(shí)立足基礎(chǔ),認(rèn)真看書。

        而如今,高考中恰恰正是像林茜這樣的“好孩子”才最能脫穎而出。

        高考試題研究專家相陽(yáng)分析,以知識(shí)立意為主的高考注重基礎(chǔ)和教材,同時(shí)近年參考人數(shù)逐年上升,使得高考難度下降,學(xué)生想要拿高分不是靠攻難題,而是對(duì)基礎(chǔ)題不疏忽。所以這幾年細(xì)致的、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的、聽話的、看教材的學(xué)生分?jǐn)?shù)上得快,思維靈活的反而不行。

        目前的高考試題通過(guò)死記硬背、不靈活思考就能答對(duì)的題目,主要集中在歷史、哲學(xué)和地理、化學(xué)部分,而語(yǔ)文數(shù)學(xué)物理則非常靈活?;A(chǔ)記憶題仍占60%以上,對(duì)女生有利。而女生文科好,理科不如男生的規(guī)律依然成立。只是這種情況在2004年之后,理科的難度下降,男生強(qiáng)勢(shì)發(fā)揮不出來(lái),女生才開始大范圍地顯山露水。

        1985年,國(guó)家教委曾把在教育考試、尤其是高考中加強(qiáng)能力考察作為重要研究課題,那時(shí)受到美國(guó)幾種能力考試的啟發(fā),提出一種比較大膽激進(jìn)的思路,即大幅增加能力考試。

        而相對(duì)較保守、比較穩(wěn)健的思路,是在現(xiàn)有考試中加強(qiáng)能力考察,如正在推行的“3+X”。但值得一提的是,在這種“3+X”模式中并不包括能力考試,都是學(xué)科知識(shí)的摸底。

        能力化高考的轉(zhuǎn)變?cè)?003年的高考中體現(xiàn)的最為淋漓盡致,而那年的考生卻普遍反映題目太難。以數(shù)學(xué)為例,滿分150,當(dāng)年平均分只有40分,而在往年平均分都能達(dá)到80分左右。

        2003年高考數(shù)學(xué)題目后來(lái)被人評(píng)價(jià),每一道題都很有味道,所謂處處都滲透著能力立意。

        這一年數(shù)學(xué)最難的一道大題,相陽(yáng)曾經(jīng)之后做了個(gè)實(shí)驗(yàn),他把這道題拿到幼兒園里去和小朋友討論。題目是電影院排座位看順序,這個(gè)題表面上看需要指數(shù)函數(shù)來(lái)解決,其實(shí)一點(diǎn)都不難,小朋友用常識(shí)都能推算出來(lái)??蛇@個(gè)題當(dāng)年得分率只有2%,可見高考學(xué)生思維之死板。而這種情況現(xiàn)在比比皆是,有時(shí)相陽(yáng)在講解一些這樣的題時(shí),現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)比學(xué)生的反應(yīng)還要快。

        相陽(yáng)說(shuō),趨向能力化考察后,此類試題將會(huì)越來(lái)越多,它是未來(lái)高考的基本走向:把各種知識(shí)綜合在一起用于解決實(shí)際問(wèn)題。即便語(yǔ)文政治這樣強(qiáng)調(diào)記憶的科目,也開始加重一些邏輯思維能力題目的考察,上下文進(jìn)行推理,邏輯稍有混亂也會(huì)不行。這對(duì)男生將會(huì)有利,所以在未來(lái)幾年,女生占優(yōu)的趨勢(shì)會(huì)有所改變。

        但是,由于2003年高考題能力立意過(guò)多,導(dǎo)致了老師學(xué)生的不適應(yīng)(尤其是教育落后地區(qū)),之后,高考出題再度出現(xiàn)反復(fù),向知識(shí)立意回歸,能力化改革驟然放慢。因此出現(xiàn)如今,女生壓倒男生的趨勢(shì)。按照相陽(yáng)的看法,能力型試題不是出不了,而是沒有條件出。

        由于之前全國(guó)采用統(tǒng)一高考試卷,城市和農(nóng)村學(xué)生的能力差別顯得更大。一些農(nóng)村基層的學(xué)校,由于師資水平不高,只能照本宣科,在英語(yǔ)這樣的科目尤其明顯,就聽力來(lái)說(shuō)城市學(xué)生要明顯強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)生。

        而分省化出題比較好地解決了這樣的問(wèn)題。上海90年代初就開始自主命題,有完整的出題資源班子,他們的高考題非常靈活,有人評(píng)價(jià),比全國(guó)卷領(lǐng)先3~5年。今年分省命題達(dá)到了18個(gè)地區(qū),但完全由本省自己命題的還是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),落后地區(qū)仍是全國(guó)卷。然而分省化出題又帶來(lái)更多復(fù)雜的情況,由于全國(guó)各地對(duì)北京學(xué)生分?jǐn)?shù)低也能上好學(xué)校質(zhì)疑頗多,所以從去年開始北京高考的難度就明顯降了下來(lái)。林茜的班主任湯步斌感嘆,現(xiàn)在北京高考的分?jǐn)?shù)水分多了,外地的題都比北京難得多。

        雖然能力型考試的轉(zhuǎn)變還在進(jìn)行之中,但這種考試的異化作用已經(jīng)活躍起來(lái)。相陽(yáng)說(shuō)他曾去過(guò)邯鄲的一個(gè)省級(jí)高中考察,那里對(duì)學(xué)生全部采取封閉化管理,同時(shí)開展各種各樣的興趣小組,相陽(yáng)問(wèn)校長(zhǎng),你不怕把學(xué)生的心思都弄散了嗎?校長(zhǎng)答,我們的興趣小組已經(jīng)全部與高考開放題掛鉤。都有針對(duì),上有政策下有對(duì)策。

        而就教育部的表態(tài)來(lái)看,取消高考是不可能的,如今的問(wèn)題是如何改,目前穩(wěn)健的改革成為主流,正如教育部長(zhǎng)周濟(jì)所云“改革要平穩(wěn)發(fā)展”。

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