編者按：馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材《中國近現(xiàn)代史綱要》已經(jīng)面世。從2007年春季開始，全國普通高校開始在2006級本科學(xué)生中普遍開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，并使用這本教材。為此，中國史學(xué)會、教育部社科中心、《高校理論戰(zhàn)線》編輯部邀請相關(guān)人員于2007年2月13日召開“《中國近現(xiàn)代史綱要》研討會”。本刊摘編金沖及同志的發(fā)言，以幫助讀者了解這部教材，正確地學(xué)習(xí)歷史。

《中國近現(xiàn)代史綱要》，我仔細看過幾遍，總的感覺是寫得相當(dāng)好。

首先，編寫這樣的教材，意義非常大。

這本教材要面對的是幾百萬大學(xué)生。而我們平時寫書也好，寫文章也好，都不可能有這么大的讀者群。青年是祖國的希望。周恩來說過：誰有青年，誰就有未來。大學(xué)生又處于人生觀世界觀正在形成的時期，有很大的可塑性。通過《中國近現(xiàn)代史綱要》這樣的教材，幫助他們了解中國的昨天，在一百多年里是怎樣一步步走過來的，無疑也有助于他們了解中國的今天和明天，增強實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命感和責(zé)任感。

其次，教材寫得好不好，首先要看它能不能把握住歷史的主線。

本書在“開篇的話”里講：“中國的近現(xiàn)代史，就其主流和本質(zhì)來說，是中國一代又一代的仁人志士和人民群眾為救亡圖存和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而英勇奮斗、艱苦探索的歷史；尤其是全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，進行偉大的艱苦的斗爭，經(jīng)過新民主主義革命，贏得民族獨立和人民解放的歷史；經(jīng)過社會主義革命、建設(shè)和改革，把一個極度貧弱的舊中國逐步變成一個初步繁榮昌盛、充滿生機和活力的社會主義新中國的歷史?！边@里既是提出這本教材的主題，也是指明中國近現(xiàn)代史的主線，指明它是一部怎樣的歷史。教材如實地向讀者表明，一百多年來中國歷史的主線，是中國人如何把自己的國家從苦難深重、瀕臨死亡的境地下拯救出來，不但站立了起來，而且經(jīng)過頑強探索和艱苦奮斗，今天正走向繁榮富強、走向社會主義現(xiàn)代化。這是這本教材要解決的根本問題。年輕人對許多事情沒有經(jīng)歷過，往往不知道舊中國是什么狀況，不知道這個探索過程是多么艱難，不知道先人為了祖國的獨立和發(fā)展作過哪些努力，就容易產(chǎn)生一些未必正確的認識。在有些書刊和文章中，給人造成的印象是，1949年以后的歷史無非就是一個政治運動接著一個政治運動、整了一批又整一批，卻看不到中國共產(chǎn)黨怎樣領(lǐng)導(dǎo)人民艱苦奮斗、建設(shè)一個新國家和新社會這條主線。年輕人容易從中受到消極的影響。實事求是地說，這些文章中所講的有些是錯的，有些具體事實也是存在的，但其中有一個思想方法問題，就是要看清一百多年來中國歷史發(fā)展的主線是什么，主流是什么，否則就會本末倒置。這本教材所講近現(xiàn)代歷史的“三個選擇”，不是講空道理，而是從事實的敘述中得出來的，說明歷史作出這樣的選擇是實踐檢驗的結(jié)果，這就比較有說服力。

再次，本書的斷限，從鴉片戰(zhàn)爭講到2006年，這樣的書還沒有過。

過去的中國近現(xiàn)代史教材，有的只講到1949年，有的講到1956年，有的講到十一屆三中全會。本書這樣的寫法給人一種完整的印象：中國人當(dāng)年曾經(jīng)遭受那么多苦難，淪落到那么一個地步；為了把祖國從苦難中拯救出來，使國家走向繁榮富強，人民走向共同富裕，中國人經(jīng)歷了多么艱難而曲折的探索過程。一路下來到今天，還在繼續(xù)探索。歷史發(fā)展的脈絡(luò)，在這本教材里的表述是比較完整的。這也是本書的一個特點。

第四，本書很有針對性。對當(dāng)前人們關(guān)心的一些熱點問題給予了回答。

現(xiàn)在有的人講香港如果不割給英國人就不會有今天的香港，上海沒有租界就不會有今天的上海，東北如不被日本人占領(lǐng)也不會有后來的重工業(yè)基礎(chǔ)，而且用一系列數(shù)據(jù)作為論據(jù)。這就涉及怎么看待帝國主義的侵略這個問題。我們可以打個簡單的比方：本來一家人住在一起，雖然房子破舊些，但這是自己的家。某日忽然闖進一群強盜，把家中的兄弟姐妹殺了，把主人趕到地窖里給他做奴隸。他霸占了房子，把房子裝修一新，空調(diào)啊什么都弄好了，當(dāng)然是想由他一直住下去。主人忍無可忍，奮起反抗，終于把強盜趕走，這個房子當(dāng)然歸還主人了。難道這時主人還得返過來感謝這批強盜，使他能住進新房子嗎?這本教材把帝國主義對中國的軍事侵略、政治控制、經(jīng)濟控制和文化滲透集中起來講，就會使人對當(dāng)年的實際情況有一個強烈的印象，說得比較清楚。另外，關(guān)于革命和現(xiàn)代化的問題?，F(xiàn)在很有些人把革命和現(xiàn)代化對立起來，說如果沒有辛亥革命，循著清末新政的路子走下去，中國可能更快地走上現(xiàn)代化的道路，歷史進程卻被革命搞亂了，以致出現(xiàn)軍閥割據(jù)的混亂局面，推遲了現(xiàn)代化。有的人甚至說以往的政治教育，都是用狼奶喂人，只講“斗爭”。這本教材通過史實告訴人們，歷史上主張教育救國、實業(yè)救國的，只要不反對革命，他們的努力都是有益的，但光靠那樣做不可能實現(xiàn)現(xiàn)代化。孫中山曾經(jīng)講過：革命是萬不得已的事情，而且不能一直革下去。這話是對的。革命與現(xiàn)代化之間的關(guān)系不是對立的。在中國近代的實際國情下，革命正是為實現(xiàn)現(xiàn)代化掃清障礙，創(chuàng)造必要的前提。孫中山講過：要建高樓大廈，就要打好地基，先把底下的陳土挖掉。不先做這一步，高樓大廈是建立不起來的，建起來也會很快塌掉。再如，對新民主主義和社會主義的關(guān)系，這本書講得也很好。有的人認為中國共產(chǎn)黨1953年不該丟掉新民主主義，搞社會主義。本書對這一點作了很多分析，指出，中國共產(chǎn)黨從來都是公開宣布要建設(shè)社會主義的，新民主主義是過渡性質(zhì)的階段。教材還就為什么在1953年會提出“一化三改”的過渡時期的總路線問題作了具體的分析。還有對“大躍進”、“文化大革命”等問題，我很贊成本書的處理方法，即把它放在社會主義建設(shè)的大背景下去分析，認為它們是在建立了社會主義制度以后在探索中前進時犯過的錯誤，同時也指出這方面留給我們的痛心的教訓(xùn)。這些不易處理的問題，本書都處理得比較好。在回答上述這些問題時，本書不是去辯論和駁斥，而是正面地通過事實來說話，從事實中作出些理論性的概括和說明。這樣的效果比較好。

（摘編自《高校理論戰(zhàn)線》2007年第3期）