【摘要】語文學(xué)科的人文性特點決定其對學(xué)生審美教育的培養(yǎng)具有重要作用。語文教學(xué)的美感教育就是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和創(chuàng)造美的能力。其培養(yǎng)過程，語文學(xué)科的教學(xué)工作者應(yīng)該抓好美點的選敘；著重激發(fā)學(xué)生的想像力；且在激發(fā)學(xué)生想像力的過程中，應(yīng)該選取合適的時機。同時，語文教學(xué)，應(yīng)該是開放性的，審美教育也應(yīng)該從課內(nèi)走向課外。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；審美教育；芻議

愛因斯坦在談到教育時曾經(jīng)指出“用專業(yè)知識教育人是不夠的，還必須使學(xué)生獲得對美和道德上的鮮明的辨別力，否則，他——連同他的專業(yè)知識——就更像一只受過很好的訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人?！睈垡蛩固沟倪@段話明確地指出了僅有智育是遠遠不夠的，只是一種訓(xùn)練而非教育，強調(diào)了美育和道德教育對人的和諧發(fā)展的重要性。美育是造就人才的重要手段，是整個教育的重要組成部分。

語文學(xué)科的人文性特點讓語文教學(xué)不可推卸地擔負起了對學(xué)生進行審美教育的重任。《高中語文課程標準》的課程性質(zhì)中談到學(xué)生的語文素養(yǎng)時，把提高語文運用能力和語文審美能力、探究能力相提并論，以形成良好的思想道德素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課程的基本理念中明確要求“注重語文運用能力，審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展?！蓖瑫r對審美教育的重要作用與積極意義作了具體闡述：“審美教育有助于促進人的知、情、意全面發(fā)展，文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面也貫串著審美教育。未來社會更崇尚對美的發(fā)展。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感方面的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造能力?！比诤县灤┝藢徝澜逃慕逃攀桥囵B(yǎng)人的教育，鑒賞美、創(chuàng)造美的能力也是學(xué)生語文能力的構(gòu)成因素，進行了審美教育的語文教育才是真正的完美的語文教育，才能促進人的和諧健康發(fā)展。因此，我們應(yīng)該充分利用語文教學(xué)這塊陣地，對學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美意識和審美情趣。

語文教學(xué)的美感教育就是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和創(chuàng)造美的能力。具體的講，可以從以下方面進行美感教育。

一、在閱讀鑒賞中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。中學(xué)語文教材編選了大量的各類文學(xué)體裁和文章的名著名篇，這些作品的語言或生動形象幽默詼諧，妙趣橫生；或質(zhì)樸精練飽含哲理，發(fā)人深思，玩味無窮。作品中的人物形象，飽含作家的審美理想和審美情操，通過創(chuàng)造性的勞動，使現(xiàn)實美集中化典型化，曲折的反映生活，寄寓了自己的人生理想、精神追求和價值道德取向。語文教學(xué)中閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，充分地通過形象感染、情感熏陶，感受其思想、藝術(shù)的魅力，在潛移默化中，發(fā)展想象力和審美力。

二、感受現(xiàn)實之美，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實美的審美感受能力和審美判斷能力?，F(xiàn)實美包括自然美和社會生活美。自然美是以自然事物為審美對象所引起的人的美感體驗，像美麗的北國風(fēng)光、桂林山水、月光下的荷塘、名勝古跡、草木蟲魚、園林田野都可以成為美育素材。社會美是以社會生活為審美對象所引起的美感體驗，像革命英雄人物、優(yōu)良傳統(tǒng)、日常生活中的凡人小事、英勇斗爭、助人為樂等，生活的每個角落都蘊涵著美的所在，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊プ徝榔鯔C，通過引導(dǎo)學(xué)生感受這些現(xiàn)實美，增強他們對美好大自然的熱愛，對美好生活的熱愛和美好理想的追求，從而培養(yǎng)他們對美的感受力和審美判斷力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。語文教學(xué)中的作文教學(xué)為審美創(chuàng)造提供了廣闊的天地，話題作文的“立意自定、文體自選、題目自擬”不論是主題的確定，敘事、抒情言志到人物塑造，還是文章樣式情節(jié)結(jié)構(gòu)的選用，學(xué)生可以盡情的自由選擇，率性自由地以我手寫我心，給學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美提供了機會。作文教學(xué)時，在學(xué)生感美、識美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)審美規(guī)律，對學(xué)生進行審美創(chuàng)造的指導(dǎo)，使學(xué)生的審美認識轉(zhuǎn)化為審美的創(chuàng)造力，指導(dǎo)學(xué)生用形象和情感的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，寫出形神兼美、文情并茂的作文，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

如何在審美鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生感美、識美、創(chuàng)美的能力呢？

首先是抓好美點的選取。要使學(xué)生受到美的熏陶，語文教學(xué)應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供和造就審美的情景，確定好審美客體。中學(xué)語文教材中的審美素材比比兼是。文學(xué)作品中崇高偉大的形象、詩歌、散文中的優(yōu)美意境，富于情感美、音樂美的語言，以及具有崇高精神和美好心靈的先進人物等都是很好的美育素材。美是自由和諧的精神與結(jié)構(gòu)。在美感中，主體不僅在享受著美，而且在向著美生成。審美關(guān)系本來就是在自由和諧的心境中才能得以實現(xiàn)。馬克思說：“憂心忡忡的人甚至對最美的景色都沒有什么感覺?！币箤W(xué)生獲得美感，就應(yīng)使學(xué)生處在一種自由的心境中，全身心的去體驗美，感受美。過去，由于考試制度的局限，知識型教育占統(tǒng)治地位，學(xué)生審美能力沒有得到培養(yǎng)和發(fā)展，妨礙了中學(xué)生的審美行為。為此，在審美活動中，應(yīng)向?qū)W生講授一些淺顯的美學(xué)知識，誘導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美態(tài)度，審美理想，培養(yǎng)他們的審美趣味。使學(xué)生獲得認識的自由而達到一種自由狀態(tài)，以自由心境去感美、識美。再創(chuàng)設(shè)審美感受的情境，把學(xué)生帶入審美的境界。例如引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟李樂薇的散文《我的空中樓閣》的意境美，可通過誦讀，讀出語言的神韻，帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節(jié)奏，再讓學(xué)生調(diào)動各種感覺器官，驅(qū)遣想象，在腦海中構(gòu)造出一幅幅美麗的圖畫，在心馳神往中去體會如詩如畫的美景，然后又讓學(xué)生進入到真實的大自然中，這樣通過眼觀耳聽，進入美的境界，在強烈的審美愉悅中，激發(fā)學(xué)生對美的向往，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力。

其次，激發(fā)學(xué)生的想象力，是學(xué)生體驗意境美和藝術(shù)形象美的重要方法。

形象性是美的特性之一，沒有形象就沒有美，因此無論是感受漢字的形體美，還是感受語文課課文中的意境美、藝術(shù)形象美、自然風(fēng)光美、社會生活美、都必須首先以形象來感動學(xué)生。所以，教師在激發(fā)學(xué)生美感的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，透過語言文字，準確理解課文的藝術(shù)形象，并運用錄音錄相材料、幻燈片電影，給學(xué)生以聲音、色彩、動作、故事情節(jié)的刺激，提供具體的可感知的形象，激發(fā)學(xué)生的審美想象和審美理想，把學(xué)生帶到審美感受的廣闊天地，讓學(xué)生把審美客體轉(zhuǎn)化為頭腦中生動的審美意象，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己頭腦中豐富的生活經(jīng)歷，思想感情去構(gòu)建生動的意象，再造審美形象，使學(xué)生進入審美之境，感受強烈的審美體驗。

第三，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了事物的美之后，還得相機激發(fā)學(xué)生的審美情感，用美的形象來引起學(xué)生的情感共鳴。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！痹趯徝肋^程中，審美主體本身具有明顯的情緒性，審美客體即課文中的美點本身也包含著情感因素。教師深入挖掘教材中的情感因素，播放感情濃烈的朗讀帶，教師進行感情充沛的講述，激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，進行審美體驗。教學(xué)《我與地壇》，教師可以先深情的朗讀文中對母親充滿深切懷念的段落、句子，如“她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親……母親知道有些事不宜問，便猶猶豫豫地想問而終于不敢問，因為她自己心里也沒有答案?！薄澳菚r她的兒子還太年輕，還來不及為母親想……這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！痹偻度敫星榈倪M行異常激動的講述，喚起學(xué)生與作品主人公的情感共鳴，體味感悟親情美。

語文教學(xué)的每一個方面，每一個環(huán)節(jié)都包含美育的因素，都可以進行審美教育。整潔漂亮的作業(yè)書寫、課外活動中的場景布置、圖案的設(shè)計、作文中的景物描寫，都體現(xiàn)著學(xué)生的審美和創(chuàng)美能力。指導(dǎo)學(xué)生開展這些創(chuàng)美活動時，要充分調(diào)動學(xué)生的想象，并指導(dǎo)學(xué)生運用形象和情感的方式去表現(xiàn)美，設(shè)計美的圖案，寫出美的文章。他們或者表現(xiàn)自然美，或者表現(xiàn)社會生活美，或者揭示生活中的丑，使學(xué)生的審美能力在創(chuàng)美活動中得到提高。

語文就是生活，生活中的美育無處不在。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還須從課內(nèi)走向課外，“得法于課內(nèi)而得益于課外”?！皭勖乐娜私杂兄?，喚起學(xué)生對美的追求，提升學(xué)生的審美境界，讓他們在生活中感美、識美、創(chuàng)美，這就是語文教學(xué)中的審美教育。