【摘要】現(xiàn)代文閱讀是高考的重頭戲，也是學(xué)生最易丟分的內(nèi)容，同時也是教學(xué)工作的硬骨頭。要提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢詮摹皟刹襟E、五意識”著手，即讀懂文章；精心答題兩步驟和加強學(xué)生動筆答題意識；加強學(xué)生審題意識；加強學(xué)生糾錯得分意識；加強學(xué)生結(jié)合答題內(nèi)容回歸原文意識；加強學(xué)生積累素材學(xué)習(xí)寫作意識的五習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】兩步驟；五習(xí)慣；閱讀；教學(xué)

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！睆慕逃前l(fā)展學(xué)生個性來說，語文教學(xué)就是從理解和運用語言的能力方面來完善學(xué)生的個性。從這個意義上來講，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是語文教育的全部任務(wù)，是一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程的終極目的。

現(xiàn)代文閱讀是高考的重頭戲，也是學(xué)生最易丟分的內(nèi)容，同時是教學(xué)工作的硬骨頭。如何做好現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)備考，以期在高考中取得好成績，是師生最為關(guān)注的話題之一。筆者認(rèn)為“兩步驟、五意識”可以增強現(xiàn)代文閱讀教科學(xué)家，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生成績。

一、讀懂文章

讀懂文章是解答問題的前提。所以在解答題目之前，必須先排除障礙，讀懂文章。

首先是整體把握全文，包括文章的背景（作者寫作的年代）、文章的結(jié)構(gòu)（并列、遞進(jìn)、總分）、文章的關(guān)鍵句（總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句）、文章的寫作手法（襯托、托物言志、借景或借物抒情、象征）、文章的主旨等等。

其次在細(xì)節(jié)上要理解重點詞語的的含義，包括體現(xiàn)作者立場觀點的詞語、表現(xiàn)作者主題思想的詞語、對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)作用的詞語、有特殊意義的詞語等。

二、精心答題

在實際教學(xué)過程中，我們主要加強了學(xué)生五個方面的意識，即：

1．加強學(xué)生動筆答題的意識。

現(xiàn)代文閱讀題很大程度上是書寫題，如果不動筆把答案寫在紙上，只停留在腦中，就會認(rèn)為自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)的答案相差無幾，可以得分。但實際上真正落實到紙上時，所得分?jǐn)?shù)卻可憐得很。我們要求學(xué)生“不動筆墨不做題”，以培養(yǎng)學(xué)生敢寫、會寫、寫好的意識。

2．加強學(xué)生審題意識。

考題的信息很大程度上都體現(xiàn)在題干上，要充分發(fā)掘題干中所隱含的有效信息，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。審題也就是審出命題者隱藏在題干中的啦題意圖，明確答題方向。

如題干中要求“下列對這篇文章的賞析正確的一項是”或“下列對這篇文章的賞析不正確的一項是”，如果審題不認(rèn)真，可能就會選擇錯誤。

3．加強學(xué)生結(jié)合答題內(nèi)容回歸原文意識。

回歸原文，就是找準(zhǔn)“答題的區(qū)間”，“答題的區(qū)間”是指文章中試題答案所在的語段或句子，找準(zhǔn)“答題的區(qū)間”是保證答案準(zhǔn)確的前提條件。

如：2002年全國卷《話說知音》閱讀中“2．知音傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分。根據(jù)文意，分兩點對此概括說明。（5分）”

我們從原文中尋找答案，就要“根據(jù)文意”找出“答題區(qū)間”。此題從題干已知“知音傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分”，可以把目光鎖定在第l段的結(jié)尾和第3段的開頭，組織成答案分別是“神往和渴求知音，已成為華夏子孫的一種純潔而神圣的情操”和“中國古代典籍中多有記載和傳誦”。

4．加強學(xué)生糾錯得分意識。

學(xué)生在答題時所寫的答案得分率并不太高，易出現(xiàn)的問題常常表現(xiàn)在：一是堆砌原文內(nèi)容，不得要點，不能根據(jù)題目分值來組織答案要點；二是表述不完整，表述不嚴(yán)密；三是書寫不工整，語言不通順。針對上述問題，我們主要采取了平時嚴(yán)格要求，做題時認(rèn)真書寫，及時糾錯總結(jié)，答題規(guī)范準(zhǔn)確的做法。

比如一道題賦2分，我們只要答出概括性內(nèi)容即可；如果要求用原文來作答，則是在原文中尋找兩處恰當(dāng)?shù)恼Z句作答即可。如果某題賦6分，一般可組織成3條答案即可。

5．加強學(xué)生積累素材學(xué)習(xí)寫作意識。

在學(xué)生“讀懂文章”的基礎(chǔ)上加強積累材料并運用到寫作中去，做到“閱讀、寫作”雙豐收。在教學(xué)過程中，我們主要從以下幾方面進(jìn)行操作。

（1）是摘抄文中精美語句，積累典型事例。平時訓(xùn)練中閱讀的《讀書無悔》中描寫白居易讀書經(jīng)歷的積累，《黃河臆象》中對黃河“強悍雄勁卻不暴戾”描寫的積累，《詩》中“李太白的‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，李商隱的‘秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲，劉禹錫的‘人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流’，王昌齡的‘洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺’，每次品讀，心靈都如初讀一般悸動，每次都別有一番滋味在心頭?！闭Z句的積累等等，這些都可以為寫作文準(zhǔn)備材料。

（2）是指導(dǎo)學(xué)生多角度運用。在閱讀《淡之美》時，我們對其中“奮斗者可敬，進(jìn)取者可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親；但是從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不狂躁，恬淡而不凡庸，也未始不是又一種的積極”的句式進(jìn)行仿寫，加以活用。

（3）是向文章學(xué)習(xí)寫作手法。在閱讀《飄行者》時，我們仿照其“托物寓人”的寫作手法和文章中運用的比喻、擬人、排比等多種方法來寫一篇“贊美教師”的文章，收到了較好的效果。

總之，在實際教學(xué)過程中堅持循序漸進(jìn)、嚴(yán)格操作的做法是能夠啃下閱讀這塊“硬骨頭”，在高考中取得好成績。