【摘要】現(xiàn)代很多中學(xué)生缺乏對(duì)文學(xué)作品的閱讀，因而難以領(lǐng)略語文之美，沒有學(xué)習(xí)的興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生走近作家，體驗(yàn)寫作，則不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，而且能夠提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；作家；體驗(yàn)

學(xué)語文如不懂文學(xué)，就不可能領(lǐng)略其語文之美，語文缺乏了美感，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，我想通過讓學(xué)生閱讀一些名家之作，這樣既能讓他們了解作家作品，增強(qiáng)他們對(duì)語文的興趣，同時(shí)也讓他們借鑒作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。于是，對(duì)于本學(xué)期的作文教學(xué)，我做了下列具體的安排：

首先，閱讀作家的代表作。

每—位作家的成功之處都會(huì)在他們的代表作中體現(xiàn)，閱讀作家的作品，既可以增長(zhǎng)見識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，很多成名的作家都是從閱讀文學(xué)名著而開始走上創(chuàng)作之路的。同時(shí)作家的代表作有許多可以借鑒的東西，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作可以產(chǎn)生直接的影響。

其次，閱讀作家的經(jīng)歷及創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)之談。

學(xué)生對(duì)課本中介紹的作家的簡(jiǎn)歷也許不感興趣，但是對(duì)于名人軼事卻有很高的熱情。所以有針對(duì)性地讓他們?nèi)チ私庾骷业纳罱?jīng)歷，他們也會(huì)很用心。同時(shí)讓作家以自身的經(jīng)歷和體會(huì)來告訴學(xué)生怎樣去寫作，那樣會(huì)更為直觀和準(zhǔn)確，可以為學(xué)生提供寫作的理論依據(jù)。

再次，模仿作家創(chuàng)作。

所以，我在教學(xué)第一單元的時(shí)候，選取了徐志摩的作品做范文。因?yàn)榈谝粏卧獎(jiǎng)倢W(xué)完《再別康橋》這首詩，學(xué)生們正熱情高漲，因此繼續(xù)閱讀會(huì)增強(qiáng)他們的興趣，提高對(duì)詩歌的理解。我分別讓學(xué)生閱讀了徐作《雪花的快樂》、《贈(zèng)日本女郎》、《我所知道的康橋》等，接著讓他們查找徐志摩的有關(guān)資料并以“我與徐志摩”為話題寫一篇作文，可以編織故事，也可以寫讀后感。很快，學(xué)生就完成了這次作文，但是效果并不理想，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生手頭資料少，又沒有用心去查閱，有些學(xué)生甚至不知道怎樣去查找自己所需的資料。鑒于以上種種原因，我讓學(xué)生了解到如何利用網(wǎng)絡(luò)，如何從圖書館、書店里查找資料，如何很好地利用資料。然后進(jìn)行第二次的寫作，還是同樣的話題。但這一次學(xué)生的作文就豐富多了，有的同學(xué)以《相遇在康橋》為題，編寫自己和徐志摩在康橋的相遇：有的同學(xué)以《心中的太陽》為題，歌頌徐志摩在詩歌史上的貢獻(xiàn)：還有的同學(xué)以《我與志摩有個(gè)約會(huì)》為題，寫自己和詩人在詩歌中的同感；也有的同學(xué)寫《徐志摩的詩》，對(duì)徐詩做一個(gè)全面的解讀……文章內(nèi)容之豐富讓人吃驚，學(xué)生的創(chuàng)新能力也很強(qiáng)，整個(gè)就是一個(gè)豐富的世界。

在教到第三單元《記念劉和珍君》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生去閱讀魯迅先生的文章，之后向他們介紹魯迅先生談怎樣創(chuàng)作，其中特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：一、留心各樣的事情，多看看，不能看到一點(diǎn)就寫；二、寫不出的時(shí)候不硬寫；三、模特兒不用一個(gè)一定的人，看得多了，湊合起來；四、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜；五、不生造除自己外，誰也不懂的形容詞之類。這些內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但卻是學(xué)生最常犯的毛病，能以大作家的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，對(duì)學(xué)生是個(gè)很大的警醒。

通過一個(gè)學(xué)期的嘗試、實(shí)踐，學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)寫作也不再那么為難了，有的同學(xué)除了課堂要求的作文外，還自己課外創(chuàng)作，寫出了很多優(yōu)美的篇章。