【摘要】傳統(tǒng)的作文批改方法使教師耗時費工、身心疲憊；而對學(xué)生閱讀和寫作施加積極影響的功能卻在不斷地被弱化。因此，改革作文的批改方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下互改作文，能夠?qū)崿F(xiàn)師生的共贏。

【關(guān)鍵詞】作文批閱；改革；師生共贏

在高考的重壓之下，作為高中語文教師，工作極其辛苦，但最辛苦的不是備課時的翻箱倒篋，不是課堂講解時的噴吐如珠，不是師生對辯時的唇槍舌劍，也不是編寫教案時的奮筆疾書，更不是制作課件時的點鼠標(biāo)、敲鍵盤。要說工作中什么最辛苦、最繁重？大家會不約而同地說：批改作文。

批改作文是一場真正意義上的教師個性化勞動。一般情況下，一個語文教師的工作量是帶兩個班的語文課，有的還兼班主任。在西部高中，師資緊張，兩個班一百五六十個學(xué)生，性格迥異，文風(fēng)不同，寫作水平參差不齊，寫作的內(nèi)容包羅萬象，呈現(xiàn)的文面更是五花八門。語文老師在改作文的時候，情感一會兒進入幽谷探微，一會兒登上峰頂遇險；學(xué)生的作文語言有的流暢靈動，有的滯澀隱晦，甚而有不知所云的。教師批改作文時，神經(jīng)的緊張與放松，情緒的悲哀與愉悅，心情的沉重與輕松，閱讀速度的緩慢與快捷甚至一呼一吸都在隨著學(xué)生作文內(nèi)容的變化而起伏。

批改作文付出的勞動時間長和強度大，一定程度已經(jīng)影響了教師的鉆研教材與提高技能。通常一節(jié)課４５分鐘，能改個五六本作文的老師已是速度很快的高手，照這樣計算，兩個班的作文改完需要３２節(jié)課的時間?？蓛芍芤淮蔚淖魑模ㄇ疤崾菍W(xué)生能按時交齊）要擠這么長時間改作文，在校工作時間根本不夠用，很多人節(jié)假日把作文搬回家，過一個“充實”繁忙的休息日，這對語文教師來說早已是家常便飯。超負(fù)荷的批改工作不僅僅是教師時間和體力上的消耗，更是精神與心理的煎熬，留給他們鉆研教材、探索教法、提高教技的時間會越來越少，特別是會影響年輕語文教師的成長。

這些問題大家早已看到，可多年來一直沒有改變，原因很多。主要原因是：學(xué)校管理層面認(rèn)為，對于作文，語文老師必須親自逐字逐句閱讀，逐人按本詳細(xì)批改，寫出評價性語言，有的學(xué)校還對批語的字?jǐn)?shù)作出了量的要求；教師自己也習(xí)慣了，覺得這樣的批改方法最常規(guī)，最符合領(lǐng)導(dǎo)的要求、學(xué)生的希望，不這樣做，自己似乎就沒有盡到責(zé)任，內(nèi)心惴惴不安；學(xué)生更是早已習(xí)慣了這樣一種作文批改模式，這樣做他們只需完成寫作任務(wù)，因而也很少思考這種傳統(tǒng)的批改方法會對自己的寫作帶來什么不利影響。

教師為批改作文耗時費工，身心疲憊，然而學(xué)生并不買我們的帳。作文改出來發(fā)給學(xué)生，教師的勞動成果卻不被珍視。認(rèn)真學(xué)習(xí)的，看看分?jǐn)?shù)，讀讀批語，找找佳詞妙句，改改錯別字；滿不在乎的，瞥一眼分?jǐn)?shù)，看一遍批語，作文本一合，從此很少理睬自己寫過的文章，更別說重視老師的批改了，這樣的學(xué)生絕不是個別現(xiàn)象。對此類現(xiàn)象，許多老師無奈地慨嘆“辛辛苦苦改半天，學(xué)生未必看一眼”，真是事倍功半，出力未必有結(jié)果。

教師批改作文是為了促進學(xué)生寫作水平的提高，可相當(dāng)一部分學(xué)生對批改后的作文缺乏興趣，漠不關(guān)心，導(dǎo)致了作文能力的徘徊不前，甚至是停頓滯后。批改作文在一定程度上是在考察教師的敬業(yè)精神，而對學(xué)生閱讀和寫作施加積極影響的功能卻在不斷地被弱化，改革作文批改方法勢在必行。

美國建構(gòu)主義教育家卡爾·羅杰斯認(rèn)為：“大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從干中獲得的；學(xué)生只有負(fù)責(zé)的參與到學(xué)習(xí)過程中去，對學(xué)習(xí)才會有促進，使學(xué)習(xí)者全身心投入、自我啟動的學(xué)習(xí)是最持久的、最深入的?！迸d趣、知識和能力是在實踐活動中得到、產(chǎn)生并發(fā)展的。學(xué)生對作文有興趣，才會關(guān)注寫作文。要讓作文批改產(chǎn)生實效，學(xué)生必須參與到寫作、閱讀、批改評價的各個環(huán)節(jié)中去。筆者曾經(jīng)進行過這樣的嘗試，在教師指導(dǎo)下學(xué)生交換作文本，學(xué)習(xí)為他人批改作文，具體步驟如下：

第一個步驟：“借你一雙慧眼?！蹦康脑谟诎l(fā)現(xiàn)文中的不足之處。

1.“火眼金睛?！弊R別真假“李逵”，用規(guī)范的修改符號畫出錯別字，并進行改正。自己拿不準(zhǔn)的可以查字典，請教他人，要求必須改正確。

２.“疏浚河道?！币髮W(xué)生用直線畫出用詞不當(dāng)、語句不通的地方，想辦法改通順，讓語流潺潺，暢通無阻，不要有淤塞壅堵之處。

３.“符號標(biāo)點，文章的眉眼。”掃描檢查標(biāo)點符號使用是否恰當(dāng)，書寫是否規(guī)范，并進行修改。

４.“讓我問問你是誰？”看文字書寫是否清楚工整，有沒有不能理解的生造詞語，找出來劃上橫線，打上問號，作上批注，要求作者在旁邊作出解釋。

第二個步驟：“讓文章中的星星亮起來?！蹦康氖亲寣W(xué)生努力發(fā)現(xiàn)他人文章中的優(yōu)點、可取之處，相互學(xué)習(xí)，鼓舞士氣。

1.“行云流水，空谷回音?！庇貌ɡ司€畫出文中優(yōu)美生動的句子，或者是精辟深刻、富含哲理的句子，在下面寫上評語，指出好在哪里，如遣詞造句、修辭手法、立意角度等方面的可圈可點之處。

２.“為龍點睛?！庇眯A圈畫出用得特別精妙的動詞、形容詞，指出其作用。

３.“前呼后應(yīng)?！弊寣W(xué)生關(guān)注文章的線索運用、段落布局、章法結(jié)構(gòu)，用相同的括號前后照應(yīng)的劃出來，點評其作用。

第三個步驟：“統(tǒng)觀全局，舍我其誰？”這已是綜合全文劃等級、打分?jǐn)?shù)、寫全文批語的階段。我先組織學(xué)生學(xué)習(xí)高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，給全文劃分等級。再讓他們從語言文字、中心立意、篇章結(jié)構(gòu)、思想藝術(shù)這四個方面入手，揣摩自己如何寫評語，允許先擬個草稿，再動筆謄寫在作文本上。

第四個步驟：“認(rèn)真、負(fù)責(zé)、尊重、協(xié)作?！睘榱俗屌墓ぷ鞯玫剿袑W(xué)生的積極參與，對自己的工作負(fù)責(zé)任，要求寫上批改人姓名、批改日期，確信批改無誤，再將作文本交還作者本人，每個人仔細(xì)品讀批改之處和總體評價，對批改不當(dāng)之處可以向批改者質(zhì)疑，批改者必須合理作答，否則交由教師處理，對其進行批評。

在學(xué)生批改完成后，教師再行批改、講評，重點放在寫作和評價的吻合相稱上，簡明扼要地進行寫出點評，鼓勵每個人的工作熱情，力求收到“寫作——批改——講評——提高”一體化訓(xùn)練應(yīng)有的效果。

這個活動由于自始至終責(zé)任明確，落實到人，每一個批改環(huán)節(jié)都從易到難、循序漸進、有法可依的進行。加上各個環(huán)節(jié)命名幽默風(fēng)趣，因而學(xué)生對于批改工作興趣濃厚，不論是對自己還是對他人的作文，閱讀都很認(rèn)真。再加上批改人有批改權(quán)、解釋權(quán)、署名權(quán)，很有工作成就感；作者又有質(zhì)詢權(quán)，覺得改得不妥，可以商榷。每個人都能高度重視，仔細(xì)斟酌措辭，力求評得肯切，問得有理，說得透徹。

學(xué)生參與作文批改，氣氛輕松，寓教于樂。批改的知識點滲透了高考考點的方方面面，批改者抱著為他人負(fù)責(zé)的態(tài)度，在輕松的討論交流中，不知不覺地按高考要求鍛煉了語言知識運用、閱讀鑒賞、分析評價、寫作應(yīng)用等多方面的能力。不是考試，勝似考試，既全面考察了自己，也評價了別人。每人至少讀了兩篇作文、兩段批語，而且是主動的全身心地投入，有吸收，有借鑒，收獲頗豐。

改革是嘗試、創(chuàng)新，絕不是另起爐灶。因此，我們在作文教學(xué)實踐中要將傳統(tǒng)批閱方法和創(chuàng)新嘗試結(jié)合起來，教師適時適度恰當(dāng)指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生積極參與其中，還可結(jié)合評后改，再次進行創(chuàng)作，以利大幅度提升作文水平。

在傳統(tǒng)訓(xùn)練體系下，每學(xué)期作文訓(xùn)練8篇，這個訓(xùn)練量對寫作能力提高來說，遠遠不夠。為什么不能多練？很大程度上是受到了教師批改周期長，講評難以及時到位的“瓶頸”制約。打碎這個“瓶頸”限制，不但可以讓學(xué)生感受教師工作的甘苦，增加訓(xùn)練密度，還能提高其寫作和批改興趣，使其真正認(rèn)識到自己作文存在的問題，有利于針對性改正；同時，又減輕了教師作文批改工作的重?fù)?dān)，讓他們把更多的精力投入到寫作研究和寫作指導(dǎo)中去，如此師生共同發(fā)展提高的雙贏之事，何樂而不為？

廣大的語文教師希望實行作文批閱的改革，我們的教育部門領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想，改革對語文教師的評價體系，樹立新的作文批改評價觀，不計形式，注重實效，那將是語文教師和學(xué)生的一個福音，我們共同期待著她的早日到來。