【摘要】教學(xué)過程應(yīng)注重對學(xué)生情愫的激活，情愫的提高可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而有助于其提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)情愫，就是回歸自然，回歸生活。情愫包括形象情愫、憤悱情愫、體驗(yàn)情愫等。教學(xué)情愫的創(chuàng)設(shè)不是機(jī)械教條的，教師應(yīng)在教學(xué)過程中依據(jù)實(shí)際情況而定。其著眼點(diǎn)關(guān)鍵在于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】情愫；學(xué)習(xí)效率；提高；激活

心理學(xué)的研究表明，人在注意某些對象時，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就產(chǎn)生一個優(yōu)勢興奮中心，體現(xiàn)著注意指向性和集中性的特點(diǎn)。優(yōu)勢興奮中心的轉(zhuǎn)移，會引起注意方向的改變。在課堂上，教師就是要做引路人，不斷給學(xué)生予新鮮的刺激對象，使學(xué)生自始自終保有興奮中心。

一、什么是情愫調(diào)動？

情愫調(diào)動是采用一定的手段營造一種愉悅的寬松的民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。愛因斯坦說過：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！迸d趣是求知的前提，興趣是人們積極從事實(shí)踐活動，不斷獲得認(rèn)識，開闊眼界從而豐富人的精神生活的推動力量之一。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如能有積極的情感參與，則猶如注入了一劑催化劑，將促使教學(xué)朝著成功的方向發(fā)展。創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，任何創(chuàng)造都是智力因素和非智力因素的綜合效應(yīng)。在教學(xué)當(dāng)中，要充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，這是一條重要的教學(xué)原則。在教學(xué)當(dāng)中不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情愫，能有效地調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、為什么要調(diào)動情愫？

激發(fā)情愫，剌激興趣解決的是學(xué)習(xí)的動力的問題。任何的學(xué)習(xí)必須有內(nèi)在的動力，這是學(xué)生求知道路上的源動力。人在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下，其內(nèi)在的潛力便得到更大程度上的發(fā)揮。語文教學(xué)不僅僅是課堂四十分鐘的事，激發(fā)情緒，剌激興趣就是樹立大語文的教育觀。要樹立大語文的教育觀，根本的也是要調(diào)動學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。新的課標(biāo)昭示語文應(yīng)該以人的發(fā)展為本，著眼與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，語文應(yīng)該回歸主體，回歸生活，回歸自然，應(yīng)該張揚(yáng)人文精神，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生找到行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值。

三、如何調(diào)動情愫？

激發(fā)情愫，就是回歸自然，回歸生活。它包括形象情愫、憤悱情愫、體驗(yàn)情愫、問題情愫、質(zhì)疑情愫、嘗試情愫等等。

（1）形象情愫，它在語文教學(xué)中的重要表現(xiàn)就是利用與課文有關(guān)的視頻、圖片而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍及把課文文本演繹成課本劇。如在朱自清的《荷塘月色》，播放朱自清游荷塘的情景，展示月下荷塘的景色，如能配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，效果更好。又如教魯迅《拿來主義》、《藥》，播放有關(guān)的視頻錄像，把魯迅的語氣和神態(tài)活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。至于課本劇，如在曹禺的話劇《雷雨》的教學(xué)中，讓學(xué)生分角色表演。但要注意，語文閱讀終究是文本的閱讀，閱讀過程的本質(zhì)是學(xué)生對文本的解讀和感悟，學(xué)生要通過文字產(chǎn)生再造想象，切不可以視頻和圖片來代替學(xué)生對文本的閱讀或喧賓奪主。

（2）憤悱情愫，憤悱也指“悱憤”?！墩撜Z·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@里的“憤”，就是求知欲望和積極的思維狀態(tài)；“悱”，就是嘴巴想說但又不知怎樣表達(dá)的情境。在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們教師應(yīng)該循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生處于積極的思維之中，營造“憤悱”的情愫。教師要扮演好主導(dǎo)的角色，要真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，善于把學(xué)生的思考的頻率調(diào)諧到“憤悱”的情景之中。教師應(yīng)該吃透教材，針對難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)置導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，教學(xué)中要了解學(xué)生的發(fā)展水平、已有的能力狀況，了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。教師在課堂上要善于摸準(zhǔn)問題的難易，及時把握“悱憤”的時機(jī)。高明的教師始終是相機(jī)誘導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，做到環(huán)環(huán)相扣，教與學(xué)默契配合。

（3）體驗(yàn)情愫，就是創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生全身心活動的情緒。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情愫，就是要在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親自動手操作，動眼睛看，動耳聽，動情朗讀，動口議論，動筆寫，開動腦筋思考。這七個“動”不是割裂開來的，而是有聯(lián)系的，沒有誰重要誰不重要之分，也沒有誰先誰后之分，完全按需要采用。

以教學(xué)《論語》中《弟子問仁》為例。教師在課堂上要讓學(xué)生動情地朗讀，然后讓他們根據(jù)課文的注解疏通全文，整體感知文章的內(nèi)容。在理解文章的內(nèi)容之后讓學(xué)生再次朗自由朗讀幾遍。在朗讀疏通字句之后，接著就讓學(xué)生深入研究課文，進(jìn)行鑒賞性閱讀，并質(zhì)疑，與同學(xué)進(jìn)行交流辯論。教師收集有代表性的問題在全班歸納總結(jié)。最后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)勎覀儚奈闹袘?yīng)該得到什么思想上的啟迪。這樣的過程，基本體現(xiàn)閱讀的基本規(guī)律：感知——理解——評價——鑒賞——積累——遷移——創(chuàng)造。從美學(xué)的角度看，學(xué)生的個體的文本體驗(yàn)應(yīng)該是有個性的，我們要以后現(xiàn)代的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)，倡導(dǎo)開放、多元的價值取向，鼓勵學(xué)生提出自己的獨(dú)具個性的見解，摒棄機(jī)械呆板和權(quán)威。

（4）問題情愫，心理學(xué)研究表明：問題性是思維的重要特征，思維火花總是圍繞著問題進(jìn)行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。教師如能以生動有趣的故事或熟悉的生活實(shí)例或直觀形象的實(shí)驗(yàn)演示引出疑問，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，則會調(diào)動學(xué)生情緒，引起極大興趣。

當(dāng)然，設(shè)置問題注意要命中要害，體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，難易程度符合學(xué)生的實(shí)際水平，太難不好，太易更不好，因?yàn)闆]有達(dá)到訓(xùn)練的目的。如果由過去的“滿堂灌”轉(zhuǎn)為“滿堂問”也不是什么好事。

（5）質(zhì)疑情愫。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑?！蔽覀兘處熞獱I造民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，讓他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中大膽質(zhì)疑。所謂的問題意識是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題。比如教學(xué)《米洛斯的維納斯》一文，面對作者的“它為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己不同的甚至可以是針鋒相對的觀點(diǎn)。只要學(xué)生言之有理，我們就給予肯定。這樣做，其實(shí)就是張揚(yáng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

（6）幽默情愫。教師可通過生動幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描繪生動的學(xué)習(xí)情景。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的、也是第一位助手的就是幽默?！苯虒W(xué)幽默是一名教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等的集中體現(xiàn)，是成功的教育必不可少的基本條件。事實(shí)上，充滿情感色彩、幽默風(fēng)趣的語言，直接關(guān)系著師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成，使師生情感產(chǎn)生共鳴。今天的素質(zhì)教育，更是呼喚具有人文、情感素質(zhì)的教師；呼喚寓教于樂的教學(xué)方法。

教學(xué)情愫的創(chuàng)設(shè)不是機(jī)械教條的，不僅僅是以上所談的幾點(diǎn)。教師應(yīng)在教學(xué)的過程中根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地激發(fā)不同的情緒，全程調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。