張桂玲

收到《飄薯花香的琴弦》，尚未讀，已先被美麗的書名陶醉。目光觸到的那一刻，我被蘭舟的詩(shī)意深深地打動(dòng)了。閉目遐思，花香里蕩漾薯琴聲，琴聲中飛揚(yáng)薯花香，怎不令人心曠神怡！

于是，從開篇的《—樣的常青藤》，一直讀到后記（在星輝斑斕里放歌》，讀著讀著，我的心仿佛也乘上了一葉蘭舟，在作者用文字——不，應(yīng)該說(shuō)是用心營(yíng)造的充滿愛與幸福的海洋里，掬起了浪花朵朵。陽(yáng)光下，每一朵浪花里都閃爍出一片蔚藍(lán)色的希望……

蘭舟是我在"論壇"里認(rèn)識(shí)的朋友，我知道她是一名音樂(lè)教師，在各個(gè)“論壇"里，我經(jīng)常拜讀她的隨筆。她的文字不事雕琢，充滿了生活氣息，讀來(lái)感覺自然而親切。一個(gè)“愛”字時(shí)時(shí)流淌在她的筆下。她的愛不是空洞的口號(hào)，而是體現(xiàn)在教育教學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。因?yàn)橛袗?，所以她才“天天有發(fā)現(xiàn)、處處有感悟、時(shí)時(shí)有激情”。因?yàn)橛袗?，她才在繁忙的教學(xué)間隙里，敲出洋洋灑灑二十多萬(wàn)字的教學(xué)8記。因?yàn)橛袗?，她才把自己的教育事業(yè)演繹得如此精彩。

我感動(dòng)于蘭舟心思的縝密，當(dāng)然，這縝密也來(lái)源于她對(duì)孩子的真愛。在她的多篇隨筆里，我們都會(huì)看到愛的璀璨光芒?！兑粯拥某Ｇ嗵佟防铮龥](méi)有對(duì)那個(gè)喜歡說(shuō)臟話的小男孩采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，而是“悄悄俯在他耳邊說(shuō)：我們拉鉤，上課也做個(gè)天使好嗎？說(shuō)小話的孩子當(dāng)不了天使的。'他看著我，眼神里有閃閃的星光。那瞬間的神情像火星一樣照亮了我的眼睛。我知道我把握住了一個(gè)極好的教育時(shí)機(jī)，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。我很鄭重地伸出右手‘來(lái)！拉鉤——上吊，一百年不許變！'"這一段看似極其平常的描述，實(shí)則包含著作者的一種的期待，這期待，因?yàn)橹腔郏@深沉。

同樣，在《輕輕說(shuō)出每個(gè)孩子的名字）、《和孩子拉鉤做朋友》、《我們班的“小豆豆"》《最美的問(wèn)候》里，都可以讀到蘭舟對(duì)孩子們的愛是何其真誠(chéng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?！痹冢ê亲o(hù)天使飛翔的翅膀》一文中，蘭舟用自己的行動(dòng)對(duì)這句話作了最好的詮釋。面對(duì)因沒(méi)有被講公開課的老師選中而情緒頹喪的孩子們，蘭舟寫道：“我越想越覺得這些孩子很無(wú)辜，我應(yīng)該讓我的這些孩子們的心里快樂(lè)起來(lái)。想起還有一個(gè)沒(méi)發(fā)下去的創(chuàng)建文明城市的繪畫活動(dòng)的畫板，我有了好主意?！?/p>

“我微笑著說(shuō)：‘孩子們，多媒體教室空間很小，有那么多老師聽課，所以老師只讓一部分同學(xué)去了。哈哈！塞翁失馬，焉知非福。王老師這里有我們這次威海創(chuàng)建文明城的繪畫大賽的畫板，我們利用這節(jié)課好好設(shè)計(jì)，畫出一張很棒的作品來(lái)參賽，好嗎？孩子們被我鼓動(dòng)的話語(yǔ)激發(fā)出了熱情，似乎也忘記了郁悶和不快，都?xì)g呼雀躍起來(lái)?！薄x至此處，我不禁為這些孩子慶幸，確切地說(shuō)是幸福起來(lái)！有這樣一位對(duì)孩子的心靈呵護(hù)備至的音樂(lè)教師，難道不是孩子們的幸福嗎？聯(lián)系自己，對(duì)孩子們所缺少的，不正是這樣一種細(xì)致人微的愛嗎？感謝蘭舟，她像一面鏡子，再次照出了我的不足！

蘭舟也是一個(gè)有思想的智慧型的教師。她善于觀察，敏于思考，勤于讀書，所以總能捕捉到一些最佳的教育時(shí)機(jī)，并屢屢妙用“小招"，輕松解決了教育教學(xué)中遇到的各種難題。她雖然是一位音樂(lè)教師，卻鼓起勇氣挑起了班主任的重?fù)?dān)，而且班主任做得有滋有味。她善于利用一切機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)，進(jìn)行“無(wú)痕"的德育，并多次達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果。在（不做那塊最短的木板）《一滴墨水一個(gè)精彩的世界）《做了一回不遵守紀(jì)律的“學(xué)生"》《向那扇被踢疼的門道歉》等日記中，無(wú)不閃爍著她的機(jī)敏和教育智慧。

我沒(méi)有與蘭舟見過(guò)面，但看文如見人，讀完了《飄著花香的琴弦》，浮現(xiàn)在我眼前的是一個(gè)充滿熱情與朝氣，洋溢著一臉幸福，氣質(zhì)優(yōu)雅的年輕音樂(lè)教師形象。她用行動(dòng)詮釋了該如何做一名幸福教師的真諦。讀完她的書，你更會(huì)理解為什么有的網(wǎng)友會(huì)這樣評(píng)價(jià)她：“蘭舟是一位陽(yáng)光教師，因?yàn)樗蟹e極樂(lè)觀的生活態(tài)度，她有愛心、有思想、有激情、有感染力?！蓖瑫r(shí)你也會(huì)理解網(wǎng)友這樣評(píng)價(jià)她的課堂：“蘭舟的課堂是一片樹林，蘭舟的學(xué)生是一群小鳥，蘭舟和孩子們?cè)诿艿臉淞掷餁g樂(lè)地歌唱。聽，余音裊……”是的，蘭舟深深地愛著自己的學(xué)生，愛著自己的課堂，也愛著自己的親人與朋友。在生活中，她成功的演繹了好老師、好母親、好妻子、好兒媳、好女兒的多重角色，因而她也品嘗到了各種角色所帶給她的幸福……

撫花香滿衣，弦動(dòng)琴有情。飄著花香的琴弦，奏出了一曲愛的歌謠。愛，是蘭舟前行的風(fēng)帆，是她撥動(dòng)琴弦時(shí)飄出的最美的旋律，是她在園子里植下叢叢花香中最動(dòng)人的一縷。這份愛，因不矯情、不造作而愈顯其可貴；這份愛，檀出的是醉人的花香，彈出的是動(dòng)人的旋律，結(jié)出的是甜美的果實(shí)。