陳偉偉

“青少年網(wǎng)絡(luò)成癮”問(wèn)題一經(jīng)提出，就得到了社會(huì)大眾持續(xù)與高度的關(guān)注。2007年“網(wǎng)絡(luò)防沉迷系統(tǒng)”的正式啟動(dòng)，也將社會(huì)對(duì)問(wèn)題的關(guān)注推向了高潮。但是，我們似乎在一開(kāi)始就將青少年上網(wǎng)“定性”，這是否就是看待與解決問(wèn)題唯一的方式與途徑？

如果我們能夠暫時(shí)拋卻既有的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，心態(tài)平和地站在一個(gè)更加客觀公正的立場(chǎng)來(lái)重新審視這一問(wèn)題，那么，選擇多元化的視角進(jìn)行解讀可能是一種更加可取的積極方式。

一、青少年上網(wǎng)的現(xiàn)狀與悖論。

1.青少年眼中的網(wǎng)絡(luò)。

加拿大的一項(xiàng)調(diào)查顯示，68%的青少年在家上網(wǎng)，同時(shí)青少年利用網(wǎng)絡(luò)搜尋學(xué)校課業(yè)的時(shí)間為61%；上網(wǎng)的青少年中，25%搜尋運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)的信息，其后為科學(xué)（21%）、電影（17%）及名人（14%）。美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查指出，美國(guó)12至17歲的青少年中，約1700萬(wàn)人（73%）有使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，青少年上網(wǎng)的主要活動(dòng)前幾項(xiàng)為收發(fā)E-mail隨意瀏覽娛樂(lè)網(wǎng)站、使用實(shí)時(shí)訊息傳送（IM）及搜尋與興趣相關(guān)的信息。青少年上網(wǎng)久了，勢(shì)必對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了感情。在后一項(xiàng)調(diào)查中，3/4的青少年表示，如果不能再上網(wǎng)的話，會(huì)想念網(wǎng)絡(luò)（注意，他們用“想念"而不說(shuō)“上癮"）。

由此看來(lái)，上網(wǎng)確實(shí)是青少年最安全也最能掌控的環(huán)境，也是增進(jìn)青少年政治關(guān)懷社會(huì)興趣、人際關(guān)系、生活視野甚至完成功課的好地方。

2.專家、媒體與大眾眼中的網(wǎng)絡(luò)。

青少年網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題專家陶宏開(kāi)教授經(jīng)過(guò)對(duì)全國(guó)百余座城市的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)70%的犯罪青少年與網(wǎng)癮有關(guān)，80%的網(wǎng)絡(luò)游戲含暴力色情、欺詐成分。“隨意當(dāng)殺手、當(dāng)大王，是絕對(duì)的精神毒品"。他還指出，近年來(lái)，網(wǎng)癮在青少年中有向下和向，上發(fā)展的趨勢(shì)，向下即農(nóng)村的2000多萬(wàn)留守兒童因生活空虛寄情網(wǎng)吧，向上則是越來(lái)越多大學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)被開(kāi)除。

媒體也頻頻報(bào)料。表示了對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象的憂慮，諸如，上海81名大學(xué)生玩網(wǎng)游退學(xué)，上網(wǎng)聊天結(jié)識(shí)陌生網(wǎng)友被詐騙，等等。相應(yīng)地、家長(zhǎng)也越來(lái)越擔(dān)心孩子上網(wǎng)會(huì)“誤人歧途"。

3.青少年上網(wǎng)時(shí)間與人數(shù)遠(yuǎn)少于成人。

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的高速發(fā)展，信息化與網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為我國(guó)從政府到民間的共同努力目標(biāo)；使用網(wǎng)絡(luò)也已成為全民共同參與的日常行為。

一項(xiàng)對(duì)25個(gè)國(guó)家的網(wǎng)民的調(diào)查顯示，在平均年齡34歲的1885人中，與每周平均上網(wǎng)19小時(shí)相比，青少年的上網(wǎng)時(shí)間其實(shí)少了很多。我國(guó)CNNIC調(diào)查（2007）同樣指出，網(wǎng)絡(luò)使用人口最高比例的是占了66.3%的20至35歲的成年人，18歲以下青少年僅占17.2%；網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間最高的是年齡在25至30歲之間的網(wǎng)民，平均21.0小時(shí)/周，而年齡在18歲以下的網(wǎng)民最短，僅為7.0小時(shí)/周。

二、“青少年網(wǎng)絡(luò)成癮”如何變成問(wèn)題？

看似客觀中立的語(yǔ)言，往往有著濃厚的意識(shí)形態(tài)與權(quán)力關(guān)系。一個(gè)隱含著“因?yàn)楦叨仁褂枚绊懮睢币馑嫉默F(xiàn)象，用“廢寢忘食孜孜不倦樂(lè)此不疲"來(lái)稱呼，就比用“沉迷、上癮、耽溺"來(lái)得正向許多，因此，有時(shí)重要的不一定是現(xiàn)象本身，而是我們選擇怎樣的視角來(lái)定義現(xiàn)象。

以青少年的社會(huì)行為來(lái)看，“社會(huì)費(fèi)許/不費(fèi)許"是我們最常選擇的視角。當(dāng)青少年從事社會(huì)贊許的行為時(shí)，我們通常不會(huì)用負(fù)面字眼（如上癮）來(lái)形容，例如我們不會(huì)說(shuō)青少年孝順上癮、學(xué)習(xí)上癮或聽(tīng)話上癮。但對(duì)于社會(huì)不費(fèi)許的行為，就容易用負(fù)面的字眼描述，所以不聽(tīng)話就成了叛逆（而不叫有自主性）、不愛(ài)學(xué)習(xí)就成了不用功及偷懶（而不叫非學(xué)業(yè)性向較高），自然，喜歡上網(wǎng)也就成了網(wǎng)絡(luò)上癮（而不叫高度熱衷網(wǎng)絡(luò)）。

在主導(dǎo)青少年的發(fā)言權(quán)上，往往是由“成人與專家”擔(dān)任合法發(fā)言者，由他們“剝奪"了青少年定義自己的權(quán)利。

三、對(duì)“青少年網(wǎng)絡(luò)成癮”問(wèn)題的反思。

因此，討論青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，除了思考如何“幫助”青少年解決“問(wèn)題”之外，也需要考慮將注意力先回歸到成人自己，反省自身的行動(dòng)。

上網(wǎng)是青少年最安全也最能掌控的環(huán)境，卻是父母成人最不能掌控孩子的地方。面對(duì)這樣的心理焦慮，成人應(yīng)該調(diào)適自己，對(duì)青少年上網(wǎng)保持適當(dāng)寬容的態(tài)度。

首先，當(dāng)青少年有了網(wǎng)絡(luò)，成人（父母、老師）將發(fā)現(xiàn)，年齡、學(xué)歷不再是成人領(lǐng)導(dǎo)地位的保證。成人除了學(xué)歷與年齡，如果不能表現(xiàn)出更值得青少年尊敬而不易直接從網(wǎng)絡(luò)獲得的東西，例如，真實(shí)的關(guān)愛(ài)、更主動(dòng)的求知精神、更深切的反省與思考能力以及更謙遜的對(duì)待青少年態(tài)度，成人如果不能成為典范而只是權(quán)威，則將讓青少年只是害怕而不是尊敬。

其次，當(dāng)青少年有了網(wǎng)絡(luò)，成人也將失去作為信息唯一提供者的優(yōu)勢(shì)。青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知道的可能比成人還多，這將進(jìn)一步降低成人控制青少年的理由。不過(guò)，信息不等于知識(shí)，如何將紛亂的信息轉(zhuǎn)化為有意義、有價(jià)值的信息以及如何分辨信息的可信度，這特別需要成人引導(dǎo)。第三，青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交流自發(fā)地形成網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、符號(hào)、俚語(yǔ)與互動(dòng)形態(tài)，進(jìn)而形成群體次文化。如果成人不用心學(xué)習(xí)青少年群體次文化的語(yǔ)言、思考與互動(dòng)方式，將很難打人青少年世界，也間接拉大了與青少年的隔閡。

第四，我們總說(shuō)網(wǎng)絡(luò)世界是虛擬的，實(shí)體世界才是真實(shí)的。但是，應(yīng)該看到，現(xiàn)實(shí)世界的人情世故及依身份、地位、成績(jī)看人的人際模式，正是青少年特別難以適應(yīng)成人生活的重要之處，如果成人繼續(xù)默許現(xiàn)實(shí)世界的虛偽互動(dòng)，甚至以熟悉人情世故來(lái)贊賞青少年，這將更加驅(qū)使他們?yōu)楸荛_(kāi)這一虛偽處境而進(jìn)人網(wǎng)絡(luò)。

四、學(xué)校教育i應(yīng)該如何進(jìn)行？

眾多研究表明，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因在于兩個(gè)方面：一是青少年身心發(fā)育尚不成熟，面對(duì)虛擬世界缺乏自控力；二是青少年學(xué)習(xí)壓力大、生活中缺乏情感交流以及網(wǎng)絡(luò)管理制度不健全。而這些問(wèn)題，恰恰是學(xué)校教育所應(yīng)對(duì)的目標(biāo)與對(duì)象。

陶宏開(kāi)教授指出，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮跟“應(yīng)試教育”環(huán)境有很大關(guān)系?！皯?yīng)試教育”的枯燥與孩子們愛(ài)玩的天性相矛盾，而網(wǎng)上剌激性的內(nèi)容則特別容易引起青少年的興趣。因此，解決青少年網(wǎng)癮問(wèn)題，學(xué)校教育非常關(guān)鍵。

首先，教師是青少年教育的引領(lǐng)者，應(yīng)注重用科學(xué)的人性化的教育手段和方法來(lái)開(kāi)展教育。既然青少年喜愛(ài)上網(wǎng)，教師就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的吸引力，來(lái)開(kāi)展青少年思想品德教育。如大力發(fā)展青少年教育網(wǎng)站，以生動(dòng)、豐富的內(nèi)容來(lái)吸引青少年；或者鼓勵(lì)學(xué)生使用有利于培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣的軟件，利用游戲?qū)η嗌倌甑奈?lái)培養(yǎng)其優(yōu)良的道德情操。而對(duì)于少數(shù)已經(jīng)成癮的學(xué)生，教師更應(yīng)以積極的態(tài)度對(duì)待他們，給予更多的關(guān)愛(ài)，使他們回歸現(xiàn)實(shí)，找回自我，使之在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)合理的需要與愿望。

其次，要把孩子們從網(wǎng)絡(luò)世界拉回來(lái)，必須用豐富多彩的校園生活吸引他們，鼓勵(lì)他們參加興趣小組和社會(huì)實(shí)踐，豐富他們的精神生活，恢復(fù)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的希望。共青團(tuán)、少先隊(duì)等各級(jí)青少年工作機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)青少年的責(zé)任，組織青少年參與各種杜會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)環(huán)?；顒?dòng)、希望工程、青少年戶外拓展訓(xùn)練夏令營(yíng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，訓(xùn)練，培養(yǎng)青少年健全的人格、健康的心理與高尚的情操。此外，利用青少年普遍喜愛(ài)上網(wǎng)的特點(diǎn)，可組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)編程大賽、動(dòng)漫設(shè)計(jì)比賽，將青少年從單純迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲引導(dǎo)到電腦程序設(shè)計(jì)這方面來(lái)。

第三，學(xué)校教育還需家庭和社會(huì)的配合，尤其是家庭的作用不容忽視。國(guó)內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)癮孩子有90%是由于家庭教育環(huán)境出了問(wèn)題。因此解決問(wèn)題還是需要家庭與社會(huì)的支持。一方面，家長(zhǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)子女長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展要有充分的認(rèn)識(shí)，不要急功近利；另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)改進(jìn)與子女溝通的方式，調(diào)整心態(tài)，尊重子女，以一種平等的對(duì)話方式與子女溝通，了解青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注其心理需求和心理健康。

從根本上說(shuō)，全社會(huì)要樹(shù)立科學(xué)的成才觀，改進(jìn)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，使青少年從“應(yīng)試"壓力下解放出來(lái)，真正在素質(zhì)教育的氛圍中，使身心得到健康的發(fā)展。