合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。它通過(guò)改變教學(xué)資源的單項(xiàng)傳輸，建立全員互動(dòng)的信息交流，為每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間與空間，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，學(xué)生的主體作用得到更好地發(fā)揮。然而，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有些教師一味地追求合作學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行沒(méi)有價(jià)值的合作，連一些常識(shí)性的簡(jiǎn)單問(wèn)題也要“合作”一番，而且在教學(xué)內(nèi)容的選擇上帶有很大的隨意性，僅僅把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做自己“與時(shí)俱進(jìn)”的“亮點(diǎn)”，為合作而合作，使合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性大打折扣。怎樣保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

教會(huì)學(xué)生合作技能，培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)講解、示范、練習(xí)等方式，將合作的技能教給學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)，使其在養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時(shí)，具備合作的意識(shí)和能力。比如：教給學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)要神情專注、眼睛注視著對(duì)方去聽(tīng)；不隨便插話，不打斷別人的發(fā)言；闡述問(wèn)題時(shí)要條理清晰；要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；要善于接納別人的建議，修正自己的觀點(diǎn)等等。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求。教師要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，結(jié)合已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n。教師所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定的難度和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性；要設(shè)計(jì)好合作的每個(gè)環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作，合作的具體方式是什么，合作的時(shí)間是多少等等。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在猜想、嘗試中達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。比如：在教長(zhǎng)方形的面積時(shí)，可故意不發(fā)給每個(gè)人足夠的學(xué)具，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)自己想辦法去借學(xué)具，在共同使用學(xué)具的過(guò)程中合作討論，從而發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法”。這不也是一種合作嗎？這種合作不僅提供給了學(xué)生一個(gè)獲取新知的途徑，而且還培養(yǎng)了他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)主動(dòng)與他人合作的品質(zhì)，可謂一舉多得。以后再遇到困難，他們便會(huì)很自然地想到“合作”這一捷徑，久而久之，學(xué)生的合作意識(shí)就慢慢養(yǎng)成了。

把握合作時(shí)機(jī)，提高合作效率

1.個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)

在教學(xué)活動(dòng)中，遇到短時(shí)間內(nèi)個(gè)人無(wú)法完成的操作活動(dòng)，可以依靠集體的力量進(jìn)行解決。比如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師播放了一分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)校門(mén)口的各種車輛的錄像，讓學(xué)生數(shù)一下各種車輛的數(shù)目，學(xué)生要求教師再放一遍錄像，因?yàn)檐囕v太多，速度又快，學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)，教師又放一遍，學(xué)生還沒(méi)有數(shù)清楚。這時(shí)，教師說(shuō)：“想想辦法，如何解決這個(gè)問(wèn)題？”一些小組就開(kāi)始商量，分工合作。在小組內(nèi)，有數(shù)轎車數(shù)目的；有數(shù)公共汽車數(shù)目的；還有數(shù)面包車、大卡車等數(shù)目的。通過(guò)合作，學(xué)生順利地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看到，合作學(xué)習(xí)不但充分發(fā)揮了學(xué)生合作的意識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的合作熱情，提高了合作效率。

2.個(gè)人探索有困難需要幫助時(shí)

學(xué)生在探究新知的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)思維困難，這時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而有效地解決問(wèn)題，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。學(xué)生在簡(jiǎn)短的合作交流中，互相補(bǔ)充，互相啟迪，使問(wèn)題迎刃而解，從而促進(jìn)了學(xué)生間的互助合作，學(xué)生的合作意識(shí)不斷地得到鞏固和加強(qiáng)。

3.當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)有分歧時(shí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的意見(jiàn)不一致時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行交流辯論，讓他們?cè)跔?zhēng)論中達(dá)到對(duì)知識(shí)更深層的理解。例如：“估算”一節(jié)課，學(xué)生學(xué)過(guò)了估算的方法后，老師讓學(xué)生算這樣一道題，“……買(mǎi)一套車票需要104元，有49人，老師要帶多少錢(qián)才夠用？”一些學(xué)生是這樣算的，104×49≈100×50＝5000（元）；另一些學(xué)生是這樣算的，104×49≈110×50＝5500（元）。哪種算法正確呢？這時(shí)，學(xué)生間開(kāi)始了爭(zhēng)論：

生1：第一種算法正確，5000元最接近“精確數(shù)”。

生2：第二種算法正確，因?yàn)槌鲩T(mén)要多帶點(diǎn)錢(qián)，5000元不夠買(mǎi)票錢(qián)。

……

學(xué)生的爭(zhēng)辯使問(wèn)題越辯越明晰，對(duì)知識(shí)也有了更深層次的理解，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作能力。

合理搭配成員，明確個(gè)人責(zé)任

合作學(xué)習(xí)中合理的分組也很重要。分組時(shí)不僅要考慮學(xué)生的成績(jī)、能力，而且要考慮學(xué)生的性格、性別、興趣及家庭背景等，一個(gè)合理的小組就相當(dāng)于一個(gè)社會(huì)的縮影，學(xué)生不僅能從中得到知識(shí)的互補(bǔ)、能力的提攜，而且能學(xué)會(huì)與各種不同的人打交道，這對(duì)于他們以后的社會(huì)生活，都是難能可貴的經(jīng)驗(yàn)。

為了不把合作學(xué)習(xí)變成某些學(xué)生的“一言堂”“避風(fēng)港”，在合作學(xué)習(xí)前必須明確每個(gè)成員的責(zé)任。一般每組四人，可把這四人分為1~4號(hào)（每組相同號(hào)碼的同學(xué)任務(wù)相同），再根據(jù)每人的特點(diǎn)分配任務(wù)。如：表達(dá)能力較好的同學(xué)可作為對(duì)外發(fā)言人；善于總結(jié)的同學(xué)作為記錄員，記錄每人的發(fā)言要點(diǎn)；觀察力較好的作為組內(nèi)監(jiān)督員，記錄每個(gè)人的表現(xiàn)；組織能力強(qiáng)的作為組織者，組織大家積極開(kāi)展討論。這樣，組內(nèi)各成員人人有事做、事事有人做，既避免了優(yōu)生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學(xué)困生在小組合作的掩護(hù)下悠然玩之，同時(shí)也有利于教師的調(diào)控，合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)才能得到最大程度的發(fā)揮。

強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)成員共同進(jìn)步

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，要以小組為基本單位進(jìn)行。首先，要加強(qiáng)組內(nèi)成員的自評(píng)。每一次的合作討論，監(jiān)督員都要把每個(gè)人的表現(xiàn)作以記錄，在一周后進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要客觀公平，評(píng)價(jià)的分項(xiàng)可細(xì)化。其次，加強(qiáng)組間的評(píng)價(jià)?？刹捎么蠹易栽u(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法，及時(shí)指出小組合作方法上的優(yōu)點(diǎn)和不足，把成功的經(jīng)驗(yàn)推廣到全班，使大家互相借鑒，共同提高，保證合作學(xué)習(xí)生機(jī)勃勃地進(jìn)行下去。

總之，在課堂教學(xué)中適時(shí)、到位地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，會(huì)起到別的教學(xué)方法不可替代的作用；反之，既耗時(shí)又費(fèi)力，達(dá)不到它應(yīng)有的效果，教師和學(xué)生的積極性就會(huì)相應(yīng)地大受損傷。愿我們的教育工作者都能領(lǐng)悟到合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。