短短幾年的中學(xué)教育，并不能將所有的問題學(xué)生的“問題”化解于無形，特別是在升學(xué)率高于一切的今天，教師無法將教育好學(xué)生作為至高點(diǎn)。因?yàn)榻逃切枰獣r(shí)間成本和精力成本的，而教師的精力和時(shí)間是有限的。站在社會(huì)效益和學(xué)生受益的角度看，我不贊成恢復(fù)中學(xué)開除學(xué)生的權(quán)力，擺在我們面前的問題是，被開除了的學(xué)生到哪里去？

誠(chéng)然，教師和學(xué)校不會(huì)輕易的開除學(xué)生，但一名學(xué)生到了被開除的地步，他們離開學(xué)校，是否還會(huì)有變好的動(dòng)機(jī)和可能？他們要么回到家里，但家長(zhǎng)恐怕已管不住他們了；要么到社會(huì)上“流浪”，其結(jié)果必定是近墨者黑。

教育是需要懲罰的，但懲罰絕對(duì)不是對(duì)壞學(xué)生開除了之。學(xué)生是需要教育的，開除卻不是學(xué)生最需要的教育。

名人說，人只有靠教育才能成人，人完全是教育的成果。當(dāng)我們對(duì)“教育”毫無信心的時(shí)候，學(xué)校存在的意義又何在？我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子？

我們的教育工作者別只想著開除學(xué)生，只要學(xué)生還在學(xué)校，只要學(xué)生還在受“教育”，他們總有變好的一天，他們總有變好的希望。

學(xué)校多了，教育好了，社會(huì)也就會(huì)更和諧。盯著“懲罰權(quán)”不放，教育工作者的心里可能就放不下更加美好的東西，比如教育的“愛心”、“美麗”。

還是先考慮被開除了的學(xué)生到哪里去，站在他們的角度想一想，會(huì)給我們一個(gè)全新的答案。