期中練習過去不久，學校要舉行各學科座談會，要求每位老師談一談提高教育教學質量的設想和提高防差轉差效果的舉措。為使自己有一些實實在在的內容可以談，我在活動前一周對我班的一位學困生黃超進行了仔細的觀察，把我跟他的交往的內容原始地記錄下來，也因為學校提出要認真學習《行知教育論著百篇》，深入研讀陶行知先生的教育思想，于是我在記錄的過程中，不斷地思考，不斷地梳理，運用陶先生的理論來指導自己的實踐。

日記之一

2006年12月4日 星期一 天氣晴

又是一個星期一，進教室一問，黃超又沒有做作業(yè)。想想開學至今三個月的時間他就主動完成了三次語文家庭作業(yè)，實在是少得可憐。想到上周三早晨7：00我在校門口看到他，問他：“作業(yè)做了嗎?”他回答我：“完成了!”我追問：“真的做好了嗎?”他一臉真誠信誓旦旦地說：“做了!”我喜出望外，于是在語文課上馬上表揚他，沒想到同桌舉手說：“他回家作業(yè)是早晨到校后補起來的?！蔽乙焕?，課后又找他談了一次話。

今天他居然又沒做回家作業(yè)。我的火從腳底心往上冒，但我還是忍住了。忍住，他根本不吃你這一套。于是，我對他說：“老師送你八個字：無言以對，一笑置之。再送你一個字：補?！彼椭^，眼眶里的眼淚在打轉，仍然是一副誠懇的樣子。

這一整天，他一直在蔡老師那補數(shù)學，我也就沒去找他。傍晚放學時，我把他叫到身邊，還未開口，他先開口：“席老師，我已經補了練習冊上的一些題目?！蹦眠^來一看，果然如此，我的心里總算舒坦了一些。

我靜靜地看著他，對他說：“黃超，我準備把你作為今天老師日記的主角，記敘的就是你不做作業(yè)的事情，行不行?”他說：“行!”他又說：“席老師，要是過兩天我改正了這個毛病，你能不能不寫我呀?”我笑著說；“不，還要寫，把你的進步寫進去呀!”他摸摸頭笑著說：“好吧?！?/p>

他會改正嗎?我期待著。

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！碧K霍姆林斯基也說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調?！蔽叶嗝聪Ｍ茏叩近S超的內心深處，多么希望能找到黃超內心深處那一根獨特的琴弦呀！

日記之二

2006年12月5日 星期二 天氣晴

早讀課前，我就走進了教室。課代表告訴我今天的回家作業(yè)全部收齊了，還不忘補充一句：“黃超是今天早上到校后補起來的?！?/p>

唉，這個家伙!怎么不長記性呢?昨天都說得那么好了，竟然還是沒有做回家作業(yè)。我心底不愉快的情緒又在滋生了。該怎么辦呢?

白天忙于各種各樣的事物沒有去找他。下午放學前，我請他到辦公室來訂正練習冊。訂正好以后，就讓他接著做今天的回家作業(yè)。以前也在雜志上看到有老師這樣做，今天也不妨試一試吧。真是黔驢技窮了。

完成了差不多四分之三之后，我就請他回去了。臨行前千叮嚀萬囑咐：回去一定要把作業(yè)完成。今天這樣一來，應該沒有多大問題了。

陶行知先生說：“你若把你的生命放在學生的生命里，把你和你的學生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職?！辟澘煞蛞舱f：“學校最重要的任務之一，就是堅持不懈地在全體學生包括差生的發(fā)展上下工夫?！痹谖已劾?，黃超是一個腦筋不錯、學習習慣太差的學生，需要我們老師堅持不懈地幫助他改掉拖拉作業(yè)的壞習慣，需要我們謹守教師的天職。

日記之三

2006年12月6日 星期三 天氣晴

今天早上一到學校，就碰到了黃超。他主動跑到我跟前說：“老師，除了練習冊上一道查字典題目沒完成，其他都做好了。”“好啊!”看著他樂顛顛的樣子，我也很高興，隨口稱贊道。不過，我已經不是那么好欺騙的了，心里還是打了個問號：“真的嗎?但愿是真的。”

上午第一節(jié)是我的語文課，剛踏進教室門，胡經緯同學就迫不及待地告訴我：“黃超今天作業(yè)做得好?！笨磥恚S超有沒有做作業(yè)已經成為全班同學關心的話題，同學們也多么希望黃超同學能夠改掉身上的壞習慣呀，心情也像老師一樣迫切。

聽了快嘴胡經緯的話，我心里想：“今天是真的做了作業(yè)了。”沒想到同桌又揭發(fā)說：“他的小練筆是今天早上來補的。”我的心情一下又從幸福的頂端掉入痛苦的深淵。

看來，真要完全改掉拖拉作業(yè)的惡習，實在是難于上青天。好在他已經知道自己主動來向老師說明情況，他也能在早上把作業(yè)補起來，這已經是很大的進步了。

當學生出現(xiàn)反復的時候(事實上任何毛病都不是一下子可以改掉的)我們心中難免產生怨恨之氣。這時，陶先生告訴你：“如果你是一位老師，切莫輕斷小朋友的品格。我們看他是壞蛋，他未必就是壞蛋。也許教師眼中的壞蛋，倒是一個真的愛迪生……”還在雜志上看到這樣一段話：一個孩子四歲才會說話，七歲才會寫字，老師給他的評語是“反應遲鈍，思維不合邏輯?！币粋€孩子考了三次藝術院校都未能考上，父親抱怨他是“白癡”，其叔叔說他是“孺子不可教也”。還有一個孩子經常遭遇到父親的呵斥，老師和長輩們都認為他資質平庸，愚笨無為?？删褪沁@三個孩子竟成長為了舉世聞名的偉人，他們分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。

讀了這些話，我感觸很深。也許，我以往的眼光過于集中，總是盯著他的缺點，每天看到黃超，就是問他要作業(yè)，其他方面關注得比較少。仔細回想，還是能看到他的一些優(yōu)點的：每次換教室里的凈水，總能見到他忙碌的身影；每次周三中午活動時間他總會湊到我的身邊跟我聊聊；從周記里還發(fā)現(xiàn)他在家?guī)蜖敔敻苫钅兀∫苍S，我對黃超同學應該多一些忍耐，多一些寬容，少一些咄咄逼人的訓斥。換一種眼光看學生，也許我們會發(fā)現(xiàn)別樣的精彩。