早上在樓梯口，一個(gè)叫不出名字的小男孩攔住我：“老師，能幫我一個(gè)忙嗎?”

“可以啊，什么事?”我微笑著問。

“我忘記讓媽媽給家庭作業(yè)簽字了，你幫我簽一下，好嗎?”見我沒馬上回應(yīng)，他又連忙補(bǔ)充道：“……其實(shí)我都做完了，只是忘了讓媽媽簽字……真的，你看，我已經(jīng)做完了?！蔽液茉尞悾骸巴?，給老師解釋清楚不就行了?為什么還要我?guī)湍愫?”

“不行的。老師說，無論什么理由，只要沒簽字，一律受罰!”

“怎么罰啊?”我很奇怪。

“作業(yè)全部抄一遍，語文、數(shù)學(xué)都要抄。”

我愕然。接過孩子手中的作業(yè)，我仔細(xì)看起來，的確完成了，而且字跡工整，書面整潔，由此判斷，這不是一個(gè)愛偷懶的孩子。

在實(shí)際的教學(xué)中，老師們都把家長(zhǎng)簽字作為督促孩子學(xué)習(xí)以及與家長(zhǎng)交流的手段。老師與家長(zhǎng)的“憂之太勤”，對(duì)于眼前的這個(gè)孩子來說換得了什么?顯然，老師的責(zé)罰震懾著孩子稚嫩的心靈，惶惶中做作業(yè)的目的僅僅是為了家長(zhǎng)簽字，以便第二天面對(duì)老師。本應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)已被異化為“為了簽字而學(xué)，為了不受罰而學(xué)”!沒有了正確的學(xué)習(xí)目的，就沒有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)老師們不厭其煩地“抓其膚、搖其本”以“驗(yàn)其生枯、觀其疏密”時(shí)，一個(gè)個(gè)都淪為了作業(yè)的奴隸，也導(dǎo)致他們喪失了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。那對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和知識(shí)本身還有什么興趣可言呢?試問，喪失了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的學(xué)生又何談探究與創(chuàng)造?何談成功的教育?

俗話說：十年樹木，百年樹人。古人尚知植樹應(yīng)“順其性也”，何況有著高度文明的現(xiàn)代教育事業(yè)呢?老師們也都明白，要順應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律，必須進(jìn)行正確的目的性教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。有了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。就像眼前的這個(gè)男孩，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還他一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，他們才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹啊!