近幾年，一說(shuō)起學(xué)校教育，談?wù)摫容^多的是校本課程、師本理念、生本思想、人本主義等。這些都是對(duì)的，但都是從某一個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)。其實(shí)，對(duì)青少年學(xué)生的教育，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同關(guān)注。我覺(jué)得，要樹(shù)立大教育觀，也就是“立體教育觀”——魅力校長(zhǎng)、卓越團(tuán)隊(duì)、陽(yáng)光教師、快樂(lè)學(xué)生、和諧家庭、寬松社會(huì)。

魅力校長(zhǎng)。盡管有諸多爭(zhēng)論，但我還是信奉被多年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)證明了的那句話：一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校！我當(dāng)了26年兵，軍隊(duì)有一句格言：“一支由綿羊率領(lǐng)的獅子部隊(duì)，打不過(guò)一支由獅子率領(lǐng)的綿羊部隊(duì)”！所謂“魅力校長(zhǎng)”，是指非權(quán)力因素的巨大作用。尤其是條件較差、困難較大的薄弱學(xué)校，校長(zhǎng)的權(quán)力是第二位的，魅力是第一位的。這種魅力，主要表現(xiàn)在愛(ài)心、公心、責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心。校長(zhǎng)的形象是一面旗幟，校長(zhǎng)的理念是一聲號(hào)角。當(dāng)校長(zhǎng)的，要做“導(dǎo)游”，拿著“旗子”在前面引導(dǎo)；而不能做“監(jiān)工”，拿著“鞭子”在后面驅(qū)趕。有了魅力校長(zhǎng)，接著就會(huì)有魅力副校長(zhǎng)、魅力主任、魅力段長(zhǎng)、魅力班主任、魅力老師。這種魅力，會(huì)像一股無(wú)形、無(wú)窮的巨大力量，把學(xué)校這艘航船引向前進(jìn)！

卓越團(tuán)隊(duì)。不知道你們注意到?jīng)]有，平時(shí)媒體中有征婚和招聘兩類(lèi)廣告，其中征婚廣告中出現(xiàn)最多的關(guān)鍵詞是“善解人意”，招聘廣告中出現(xiàn)最多的關(guān)鍵詞是“團(tuán)隊(duì)精神”。學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)就像一個(gè)樂(lè)隊(duì)，學(xué)校建設(shè)就像是一部樂(lè)曲，主旋律是事業(yè)心、責(zé)任感，樂(lè)章是學(xué)年、學(xué)期、年級(jí)段、教研組，指揮是校領(lǐng)導(dǎo)，音符是每個(gè)教職工，獨(dú)奏是個(gè)人所分擔(dān)的本職工作，合奏是學(xué)校的集體活動(dòng)，和弦是互相間的協(xié)作，每種樂(lè)器的音質(zhì)是每個(gè)員工的工作質(zhì)量，音色是學(xué)校建設(shè)和個(gè)人工作的特色，高低音是不同分工的相互關(guān)系。一個(gè)學(xué)校又像一個(gè)登山隊(duì)，要有統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一行動(dòng)，才能達(dá)到理想的高度。一個(gè)學(xué)校又像一艘航母，校長(zhǎng)書(shū)記就是艦長(zhǎng)，副校長(zhǎng)副書(shū)記就是大副，中層和年級(jí)段長(zhǎng)就是水手，廣大教職工就是船員，學(xué)生就是乘客。有個(gè)成語(yǔ)叫同舟共濟(jì)，不分船大船小，不論順風(fēng)逆風(fēng)，不管浪高浪低，只要同舟共濟(jì)，就會(huì)到達(dá)理想的彼岸。如果給卓越團(tuán)隊(duì)定個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)的話，那么我覺(jué)得這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是16字：同舟共濟(jì)，同心同德，同甘共苦，同心協(xié)力！

陽(yáng)光教師。當(dāng)教師的有一種“陽(yáng)光效應(yīng)”，就是說(shuō)哪怕你能力稍差一點(diǎn)，只要心態(tài)好，笑得甜，教學(xué)效果就好，就受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。一個(gè)孩子從出生到高中畢業(yè)，必然經(jīng)歷四個(gè)階段：學(xué)齡前“媽媽說(shuō)的”、幼兒園“老師說(shuō)的”、上小學(xué)“書(shū)上說(shuō)的”、上中學(xué)“我說(shuō)的”。要引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到“我說(shuō)的”階段而且讓他們說(shuō)對(duì)、說(shuō)清、說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好、說(shuō)新、說(shuō)美，對(duì)咱們老師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。除了事業(yè)心、責(zé)任感、學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)水平、表達(dá)能力以外，我覺(jué)得其中重要一條，就是共同努力，創(chuàng)造一個(gè)輕松的、和諧的、良好的心理環(huán)境?？鞓?lè)學(xué)習(xí)有賴(lài)于快樂(lè)教學(xué)。我從學(xué)生家長(zhǎng)那里聽(tīng)來(lái)的幾件再簡(jiǎn)單不過(guò)的小事就可以說(shuō)明這一點(diǎn)。①一名家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“今天為啥這樣高興？”，孩子回答：“老師高興唄”。②一名家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“你上初中后為啥不喜歡數(shù)學(xué)啦？”孩子回答：“因?yàn)槲易钣憛扻老師”（偏科實(shí)際上是偏老師）。③一學(xué)生對(duì)媽媽說(shuō)：“郭老師很喜歡我”，媽媽問(wèn)：“你怎么知道？”孩子說(shuō)：“她一見(jiàn)到我就笑”。④一位老師在家里剛吵了架，上課時(shí)一臉陰云，看誰(shuí)的時(shí)候目光都冷冷的，嚇得學(xué)生們半天大氣都不敢出。有個(gè)孩子絞盡腦汁猜想自已什么時(shí)候得罪了老師，主動(dòng)站起來(lái)承認(rèn)自己不該放屁放那么響。這幾件小事可以得出四個(gè)結(jié)論：好心態(tài)是為師從教的無(wú)價(jià)資本；好心態(tài)是潛在的教育資源；好心態(tài)是學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)；好心態(tài)是校園第一生產(chǎn)力?，F(xiàn)在中小學(xué)教育工作和生活，事務(wù)雜、節(jié)奏快、困難多、壓力大，教師容易引發(fā)負(fù)面心態(tài)。許多同事都不同程度地感覺(jué)到，現(xiàn)實(shí)生活中，不是動(dòng)力太小，而是磨擦力太大；不是缺汽油，而是缺機(jī)油；不是干得累，而是活得累。所以說(shuō)影響學(xué)習(xí)效果、影響教學(xué)質(zhì)量、影響教研成果、影響奉獻(xiàn)精神的主要因素是心態(tài)問(wèn)題。當(dāng)老師的要學(xué)會(huì)自找快樂(lè)?？鞓?lè)是一種美德，快樂(lè)是一種才華，快樂(lè)是一種心理體驗(yàn)。微笑是重要的教育資源，微笑是教師的第一基本功。如果我是校長(zhǎng)，要招聘教師，我會(huì)對(duì)所有參加面試的對(duì)象提出一句設(shè)問(wèn)：醉人的笑容你有沒(méi)有？聘用后每天會(huì)問(wèn)：今天你笑了沒(méi)有？不會(huì)笑就當(dāng)不好教師，不會(huì)打心里笑就別想當(dāng)名教師！和學(xué)生相處，和同事相處，和任何人相處，多想想多看看他們的優(yōu)點(diǎn)，什么時(shí)候也不會(huì)有壞情緒，什么時(shí)候都有笑意，都能夠笑得起來(lái)。平素常聞“萬(wàn)事如意”“心想事成”“好夢(mèng)成真”，這只不過(guò)是人們的一些恭維話。其實(shí)，人們不如意的事十有八九，關(guān)鍵在于能否正視它，善待它。悲觀的人，本有99件好事，遇見(jiàn)一件壞事可能會(huì)哭哭啼啼；樂(lè)觀的人，在99件壞事之后，碰上一件好事也許就能笑逐顏開(kāi)。要善于做“精神美容”和“心理整形”。既然有“自尋煩惱”的說(shuō)法和現(xiàn)象，何不反其道而為之，來(lái)一個(gè)“自尋歡樂(lè)”呢？當(dāng)然，笑意原不能單純從自身尋得，最好是努力向火熱的教育教學(xué)生活索要。只有教育教學(xué)生活，才是笑意的富礦?！皼](méi)功夫嘆息”“來(lái)不及生氣”“閑愁最苦”“用事業(yè)提神”，這些哲人哲語(yǔ)，都是我們發(fā)掘笑意的指南和向?qū)АＶ灰愠ㄩ_(kāi)心扉，全身心地去領(lǐng)略大自然的恩惠，去接受社會(huì)的慷慨，去品味教育事業(yè)的歡欣，去感受同事人間的溫馨，笑意自然會(huì)爬上你的眉梢，永駐你的心底！有個(gè)心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，一個(gè)人就是假裝快樂(lè)，假裝幸福，時(shí)間一長(zhǎng)這快樂(lè)和幸福就成真的了?？鞓?lè)一旦成了習(xí)慣，就沒(méi)空找煩惱，沒(méi)能力找煩惱。

快樂(lè)學(xué)生?？鞓?lè)生活才能快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)才能有效學(xué)習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)的積極性高低，往往取決于學(xué)習(xí)體驗(yàn)快樂(lè)不快樂(lè)。孩子的天性是追求快樂(lè)，逃避痛苦。應(yīng)該把任何“正事兒”都變成游戲，他們就喜歡做了。但幾千年的中國(guó)文化，都把學(xué)習(xí)和痛苦聯(lián)系在一起，把上學(xué)說(shuō)成是苦差事：“十年寒窗苦”“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“不吃苦中苦，難為人上人”……實(shí)際上，按照現(xiàn)在的觀念，應(yīng)該是學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟。覺(jué)得苦，是厭學(xué)的根源。有個(gè)小學(xué)一年級(jí)的女孩兒，和她姥姥一起上街抽獎(jiǎng)券，她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“如果我得到100萬(wàn)元大獎(jiǎng)，第一不上學(xué)；第二永遠(yuǎn)住到姥姥家！”把不上學(xué)當(dāng)成遠(yuǎn)大理想，不值得中國(guó)的家長(zhǎng)們、中國(guó)的教育家們深深地思考嗎？現(xiàn)在學(xué)校教育一個(gè)很大的失誤，就是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行“破壞性開(kāi)發(fā)”，竭澤而漁，殺雞取蛋。有幾句不恰當(dāng)?shù)谋扔?從一定意義上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在是“家長(zhǎng)瘋了，孩子傻了，老師累了，校長(zhǎng)急了”。

和諧家長(zhǎng)。全國(guó)著名家庭教育專(zhuān)家、“親子關(guān)系第一人”董進(jìn)宇博士提出，家庭不和諧，是孩子不能健康成長(zhǎng)的最終原因。他提出：家庭教育的目的是“培養(yǎng)真正的人”；家庭教育的思路是“引發(fā)孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力”；孩子成長(zhǎng)的六個(gè)核心精神軟件是“自尊心，自信心，責(zé)任心，主動(dòng)進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)興趣，良好習(xí)慣”；家長(zhǎng)手中最重要的八個(gè)工具是“無(wú)條件的愛(ài)，鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，確認(rèn)，理解，陪伴，批評(píng)，制定規(guī)則”；家庭教育的三條高壓線是“忽略孩子的存在，破壞性批評(píng)，強(qiáng)迫”；家庭教育的兩個(gè)陷井是“有條件的愛(ài)，輸不起的心態(tài)”。家庭和睦了，氣順了，就會(huì)善待學(xué)校，理解老師，支持教育，客觀上也為學(xué)校和班級(jí)創(chuàng)造良好的、輕松的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境提供了動(dòng)力?？梢赃@樣說(shuō)：家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上！

寬松社會(huì)。不知當(dāng)講不當(dāng)講，對(duì)教育事業(yè)和教育工作來(lái)說(shuō)，“應(yīng)該糾風(fēng)，不該刮風(fēng)”！少數(shù)別有用心或者缺心眼兒的人，借糾風(fēng)為名，編造一些消極順口溜兒，把人民教師同那幾類(lèi)人混為一談，這是不公平的，也是不公正的。社會(huì)輿論和媒體應(yīng)該多宣傳一些先進(jìn)教師的可歌可泣的事跡，引導(dǎo)社會(huì)各界尊師重教，引導(dǎo)家長(zhǎng)善待學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生尊師愛(ài)?！，F(xiàn)在處在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育，可以說(shuō)在中央和各地政府的支持和關(guān)懷下在艱難中求發(fā)展。廣大教育工作者付出的艱苦努力是有目共睹的。學(xué)校像“挑著擔(dān)子履薄冰”，校長(zhǎng)像“綁著沙袋跳現(xiàn)代舞”，教工像“拉著重載上陡坡”。聯(lián)想到許多好像特指教育工作者的成語(yǔ)：鞠躬盡瘁、嘔心瀝血、含辛茹苦、孜孜不倦、殫精竭慮、皓首窮經(jīng)、通宵達(dá)旦、慘淡經(jīng)營(yíng)、學(xué)而不厭，誨人不倦、廢寢忘食、知難而進(jìn)、苦心孤詣、盡心竭力，這些都是基層中小學(xué)教育工作者尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作者的真實(shí)寫(xiě)照。中華民族有著尊師愛(ài)師的傳統(tǒng)美德，“一日為師，終生為父”，“老師是孩子的第二父母”。我呼吁社會(huì)各界要一如既往地把支持教育、關(guān)心學(xué)校、尊重教師的良好社會(huì)風(fēng)尚進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大！理解萬(wàn)歲！