緣由：

一次課堂作文中，我指導(dǎo)學(xué)生給外地的親人寫了一封信。批閱習(xí)作時(shí)，我讀到了一個(gè)平時(shí)在班上表現(xiàn)不怎么出眾的同學(xué)的“跑題”信，這封信居然是寫給圣誕老人的。顯然不符合本次習(xí)作的要求，完全可評(píng)“不及格”。將要落筆評(píng)定等第時(shí)，我想：這個(gè)學(xué)生連這么簡(jiǎn)單的題意都審不清，究竟是什么原因呢?還是找她來(lái)面談吧。叫來(lái)了那個(gè)學(xué)生，我說(shuō)：“題目是‘給你外地的親人寫封信’，你怎么……”學(xué)生說(shuō)：“我的親人都在本地?！痹胝f(shuō)那你就把親人當(dāng)作在外地不就得了，但又覺(jué)得此話實(shí)在有悖于“課標(biāo)精神”，忙換了一個(gè)話題追問(wèn)：“那也不至于寫給圣誕老人呀!”沒(méi)料到學(xué)生說(shuō)：“在我的心中，圣誕老人就是親人，比親人還親呢!”我心猛地一顫，對(duì)于學(xué)生的“童心世界”和“游戲樂(lè)園”，我曾經(jīng)多少次地對(duì)它修“枝”剪“葉”，橫挑鼻子豎挑眼。懷揣一份尊重、一份欣賞，我再次讀了這份“給外地親人的一封信”。信中的一段話吸引著我的眼球：“圣誕老人，我知道你每年平安夜總會(huì)鉆進(jìn)煙囪，把每個(gè)孩子想要的禮物放進(jìn)襪子里，你是一個(gè)知心爺爺。你的眼睛可以看出每個(gè)孩子的心思，你是世界上最慈祥的老人，最受我們歡迎。我記得在夢(mèng)中你對(duì)我說(shuō)過(guò)：使世界上每一個(gè)孩子都快樂(lè)是你應(yīng)盡的職責(zé)，你沒(méi)忘吧?那么你就去駕著梅花鹿拉的雪橇。去看看那些可憐的患有艾滋病的孤兒吧!”短短的幾行文字跳動(dòng)著一顆善良的童心，寫出了“誠(chéng)實(shí)的自己的話”(葉圣陶語(yǔ))，我無(wú)法給這樣率性而為的習(xí)作評(píng)分，評(píng)高了，怕給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，畢竟他們即將參加畢業(yè)考試，閱卷老師手上都有一份“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”呀!低了，豈不是禁錮了學(xué)生已放飛的情緒，封閉他們的“獨(dú)特視角”，做出龔自珍在《病梅館記》中提及的“夭梅病梅”的蠢事。這樣的情愫困擾著我，我又捧起《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，逐字逐句地解讀，讀到了“小學(xué)生習(xí)作要做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，發(fā)揮創(chuàng)造性；習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達(dá)；要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”等精辟話語(yǔ)，我產(chǎn)生了一種頓悟，多了一份果敢，何不讓學(xué)生不拘一格地寫一寫“另類”書(shū)信呢?用第二人稱寫的書(shū)信體的習(xí)作最能讓學(xué)生直接表露內(nèi)心想法，交流思想感情，真正用“我手寫我心”。想到這兒，我腳步堅(jiān)定地走進(jìn)了教室……

導(dǎo)寫過(guò)程

一、“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”——激發(fā)習(xí)作興趣

師：有人說(shuō)，一封好的充滿真情實(shí)感的書(shū)信，猶如一位溝通心靈的使者，她捎去的不僅僅是一聲聲親切的問(wèn)候，更是一顆顆真摯的心，一份份真誠(chéng)的愛(ài)，一腔腔真切的情。很多同學(xué)都有過(guò)這樣的體驗(yàn)，曾經(jīng)給親人、老師、同齡人寫過(guò)情真意切的信，在信中與他們交流思想，互通信息，增進(jìn)了解。然而我們也讀到過(guò)這樣的書(shū)信，它不是寫給現(xiàn)實(shí)生活中的人物的，有的根本就無(wú)法投遞。即使能夠寄出，對(duì)方也壓根兒無(wú)法讀懂。請(qǐng)看這樣的一封信：

實(shí)物投影：

給臺(tái)風(fēng)小姐的一封信臺(tái)風(fēng)小姐：

你這個(gè)人很奇怪，一天到晚改名換姓，一會(huì)叫什么“娜”啊，一會(huì)兒叫什么“絲”的，最近又改名叫什么“恩”了，全都是一些外國(guó)名字。既然那么崇拜外國(guó)，為什么不干脆到外國(guó)去呢?不要老是來(lái)糾纏我們好不好?

每年夏天，正是我們小朋友過(guò)暑假最快樂(lè)的時(shí)候，而你卻偏偏挑這個(gè)時(shí)候來(lái)，害得我們不能盡情地玩耍。

最掃興的是，你每次來(lái)，都會(huì)帶來(lái)災(zāi)害。你不但吹倒房屋、大樹(shù)，還造成人畜大量傷亡。你一來(lái)，一切都變得“七零八落”的。

希望今年夏天，你不再騷擾我們，讓我們快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)個(gè)暑假吧!

祝風(fēng)平浪靜

郭景平

×年×月

師：讀了這樣的信，你覺(jué)得與我們上次寫給外地親人的一封信有什么不同?

生：這封信寫得夠“另類”的。臺(tái)風(fēng)小姐常住哪兒?無(wú)人知曉。臺(tái)風(fēng)小姐又不識(shí)字，即使你將信念給她聽(tīng)，她也聽(tīng)不進(jìn)。

生：我來(lái)補(bǔ)充，小作者可沒(méi)顧及這些。在她的心中，一切都是“真”的，一切都是可以的!他在信中真誠(chéng)地勸說(shuō)臺(tái)風(fēng)小姐不要在暑假時(shí)“害得我們不能盡情地玩?！保灰选耙磺卸甲兊谩吡惆寺洹摹?。

師：由于書(shū)信運(yùn)用的是第一人稱“我”和第二人稱“你”，小作者與臺(tái)風(fēng)小姐好像在面對(duì)面地交談一樣，因此就能自然地、直接地表露內(nèi)心想法，交流思想感情。真正是在“我手寫我心”。

二、“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”——開(kāi)拓習(xí)作空間

師：類似這樣的信還有很多，同學(xué)們都讀過(guò)哪些?

生：有個(gè)同學(xué)將自己想象成“一個(gè)跟哥倫布四次西行的海員”在給“一個(gè)21世紀(jì)兒童”寫信，從哥倫布的勇敢和被誤解，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)想。提出并討論了“人類最終是勇敢戰(zhàn)勝誤解，還是誤解扼殺勇敢”這樣的哲學(xué)話題。

生：有一個(gè)同學(xué)將自己想象成“地球媽媽”給“居住在地球上的人們”寫信，通過(guò)列舉戰(zhàn)爭(zhēng)毀壞、砍伐森林、人口增長(zhǎng)、大氣污染等地球不堪破壞和重負(fù)的實(shí)例，呼吁人們保護(hù)“地球媽媽”的生態(tài)平衡。

生：我讀過(guò)這樣一封信：有一個(gè)同學(xué)在給蝌蚪媽媽的信中運(yùn)用擬人化的手法敘述了自己捉小蝌蚪、養(yǎng)小蝌蚪和放小蝌蚪的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程，充滿了奇趣。

師：綜觀這些書(shū)信，小作者們都張開(kāi)了想象的翅膀，另辟蹊徑，不拘一格地去寫作，讓書(shū)信的鴻雁飛得那么高，那么遠(yuǎn)……

三、“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”——指導(dǎo)自主選材

師：“想象比知識(shí)更重要”。想象不受時(shí)間和空間的限制，放開(kāi)膽量去想，充滿靈性地想，是寫好這類書(shū)信的前提和基礎(chǔ)。讓我們與想象結(jié)友，插上想象的彩翼，盡情翱翔吧!請(qǐng)作文互助小組行動(dòng)起來(lái)，想一想你們打算給誰(shuí)寫信?為什么要寫這封信?

小組合作討論后全班交流：

生：因家長(zhǎng)將我親愛(ài)的小貓咪送了別人。我十分想念，想給小貓咪寫一封信。我將在信中回顧與小貓咪一起度過(guò)的歡樂(lè)時(shí)光，囑咐小貓咪在一個(gè)陌生的家庭里要學(xué)會(huì)乖巧，不要隨便撿食物吃，不要忘記我們間的友誼，還要告訴小貓咪等我考完試后就接它回家。

生：我假想自己就是貓頭鷹，給人類寫了一封信。我要告訴人類：每年我會(huì)為人類從老鼠口中奪回糧食8噸左右，可我這樣的忠臣卻遭受到你們的打擊和迫害，我期盼你們放我一條生路，讓我不斷繁衍，我會(huì)竭盡全力為人類服務(wù)的。

四、“操千曲而知音，觀萬(wàn)劍后識(shí)器”——鼓勵(lì)放膽寫作

師：和一般書(shū)信一樣，我們首先要考慮好寫給誰(shuí)或者是代誰(shuí)寫給誰(shuí)。對(duì)于這個(gè)“誰(shuí)”，同學(xué)們應(yīng)該是比較了解和熟悉的，其間蘊(yùn)含的寫作資源也是應(yīng)該比較豐富的，讓你一想到要寫封信給他，就有話要說(shuō)。有話可說(shuō)。例如給一位歷史人物寫信，在充分了解人物所處的時(shí)代背景、人物事跡的基礎(chǔ)上，你能有理有據(jù)地用書(shū)信形式評(píng)價(jià)人物的是非功過(guò)或者寫出這個(gè)人物給自己少年人生的影響。給一種動(dòng)物寫信，你對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性、所處環(huán)境、與人的關(guān)系等方面的內(nèi)容都能如數(shù)家珍。

生(插話)：老師，我知道了這封信的格式與一般書(shū)信是一致的，但有些地方也可以是不一樣的。

師(大為贊賞)：很好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。

生：書(shū)信正文結(jié)束，要寫祝頌語(yǔ)。一般書(shū)信的祝頌語(yǔ)通常用“此致口口敬禮!”或“?？诳谏眢w健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步”等來(lái)表示。這類書(shū)信則要根據(jù)不同的對(duì)象來(lái)確定不同的祝頌語(yǔ)。如前面提到的《給臺(tái)風(fēng)小姐的一封信》祝頌語(yǔ)為“?？诳陲L(fēng)平浪靜”，表達(dá)了孩子們企盼安寧的美好心愿。我還看到還有一個(gè)同學(xué)給青蛙寫的一封信的祝頌語(yǔ)是“祝你將害蟲(chóng)一網(wǎng)打盡”。我覺(jué)得這些祝語(yǔ)緊扣書(shū)信對(duì)象的特點(diǎn)和書(shū)信的主題，給人們留下了回味的余地。

師：感謝這位同學(xué)給老師提出的補(bǔ)充意見(jiàn)，你說(shuō)的這些祝語(yǔ)表達(dá)了一種心愿、一種企盼、一種希望。真有個(gè)性。

師：讓我們將心中的奇思妙想以書(shū)信為載體。習(xí)作一定能充滿創(chuàng)意。讓我們異想天開(kāi)地寫好“另類書(shū)信”，開(kāi)拓更為寬闊的習(xí)作之路吧!

(學(xué)生自主習(xí)作)