摘 要：伴隨著現(xiàn)代信息技術的日新月異，現(xiàn)代教育技術也在迅速發(fā)展。高職院校的學制短、生源差，即便是在理論教學上降低要求，不采用現(xiàn)代教育技術仍難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。合理應用現(xiàn)代教育技術的資源并適當?shù)貙⑵鋭?chuàng)新和開發(fā)，是高職院校把握機遇、辦出特色的一個突破口。

關鍵詞：高職院校 現(xiàn)代教育技術 大液晶屏 VGA電視機 漢王文本王

中圖分類號：G40-057文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2007）12-0010-02

一、應用現(xiàn)代教育技術的形勢和任務[1]

1.經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的教育信息化基礎設施已經(jīng)基本形成，數(shù)字資源亦初具規(guī)模，應用水平有了一定的提高，技術標準與關鍵技術也得到了迅速發(fā)展。這為廣大的學生、教師、科研人員和管理人員使用信息化設備、接入校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等等提供了有利條件。

2.現(xiàn)代教育技術的發(fā)展必將促進教育改革和教育發(fā)展的過程。我國教育信息化的發(fā)展伴隨著社會轉型、教育改革及整個社會信息化的進程，已經(jīng)邁入到以應用能力為中心的教育信息化建設階段。

3.教育部先后實施“新世紀課程建設工程”和“高等學校精品課程建設工作”，開發(fā)了一批基礎性、示范性課程教學、案例庫、試題庫、課程平臺和國家級精品課程。

4.盡管現(xiàn)代教育技術已經(jīng)在高職課程教學方面有了不同程度的發(fā)展，但其使用效率、應用效果以及投資回報率與人們的期望相比仍存在著較大的差距。現(xiàn)代教育技術所帶來的信息化教育、教學、科研、管理等方法遠遠沒有達到日常普遍使用(制度化)的程度，這意味著現(xiàn)代教育技術下所應實現(xiàn)的對于學習方式、教學方式、教育組織形式的變革尚未完成。

5.目前，采用現(xiàn)代教育技術進行教學的主要場所是CAI大教室，可容納的學生較多；主要設備是聯(lián)接著的電腦和投影機，投影機多采用吊掛式安裝于天花板上，投射距離長，屏幕大；用CAI輔助課堂教學，因事先可充分準備好教學資料并儲存在移動U盤上，屆時播放出來即可，省時、高效且教學容量大。但這種依靠電腦和投影機的CAI教學仍存在不少問題，主要問題是：高級投影機價格不菲，投影機內燈泡壽命不長，以及投影后的清晰程度降低，不便在開窗條件下使用，等等。

綜上所述，如何合理地應用現(xiàn)代教育技術的資源，并適當?shù)貙⑵鋭?chuàng)新和開發(fā)是值得我們去研究的問題。

二、利用大屏幕液晶屏創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術[2]

當前，在采用現(xiàn)代教育技術進行教學的主要場所CAI階梯教室里，主要設備是電腦和投影機；投影機多采用吊掛式安裝在天花板上，投射距離長，屏幕大，對比度較小，清晰度不高；在遮蔽了兩旁門窗的光線后，學生們仍不容易看清屏幕上展示的內容；況且遮蔽兩旁門窗的光線后，影響學生的正常學習，不便于學生記筆記等等；因此，除非播放不需要思考且很有趣的娛樂性內容，否則CAI大教室就會出現(xiàn)聲音嘈雜的現(xiàn)象。

高職院校的三年制學生來源主要是學習成績比較差、接受能力比較弱的那一部分，學校要想以較短的學制以及沒有什么特色的教學設備、方法和手段，將其培養(yǎng)成為高素質的應用型、技術型人才，是不現(xiàn)實的。所以，要創(chuàng)造條件，讓高職院校具有某種特色，讓高職畢業(yè)的學生具有某種特長，這就要求，高職院校應及早應用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新教學方法。

據(jù)此，高職院校應該如何配置現(xiàn)代教育技術資源？且不說日本生產(chǎn)的108英寸液晶屏，就是將國產(chǎn)的47英寸液晶屏放在可容納約50人的中等規(guī)模的教室里，也已足夠用了。雖然目前它們價格不菲，但是，頻繁降價且降價幅度大的情況比比皆是，故可以預計：三年之內，大小適用的液晶屏的價格就會跌到投影機價位或更低，現(xiàn)代教育技術在高等院校(特別是高職院校)的普及也將隨之展開。

不同尺寸的大屏幕液晶屏具備接口換接簡單的特點。筆者做過換接試驗：將一個19英寸的液晶屏(HKC)外接在一個15英寸的筆記本電腦（清華紫光，１５針接口）上，１９英寸的液晶屏可正常輸出。

因為液晶屏是直接接受和顯現(xiàn)計算機信息，比投影清楚得多；它沒有遮蔽光線的要求，只要避免強光直射就可以了，故可以開窗，在使用時不影響學生的正常學習；可以將它外加防護后固定地安裝在中小CAI教室正面的墻壁上，使教師能夠隨時方便地接上筆記本電腦來使用。特別是，國家級數(shù)千門精品課程的教學資料可以從網(wǎng)上任意下載，實現(xiàn)教育資源共享。

目前，由于國家各級政府投資于高職院校的辦學經(jīng)費少于其它種類高校，因此，在辦學經(jīng)費不足的情況下，高職院校的決策者們應該把錢用在“刀刃”上，要抓住機遇，迎頭趕上去。據(jù)筆者了解：廣西玉林師范大學幾年前僅多媒體一項就投資了5000萬元，現(xiàn)有CAI教室132間，并準備將全部教室CAI化；新疆烏魯木齊陸軍學院的教師已經(jīng)每人配置了一臺筆記本電腦，教室全為CAI教室。

三、利用VGA電視機可創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術

誕生了一個世紀的電視機，現(xiàn)在正逐步向數(shù)字化方向發(fā)展。超高清短頸顯像管的誕生不僅使電視機體積縮?。ó斀竦碾娨暀C比老式的電視機前后兩面的距離足足縮短了三分之一）、重量顯著變輕、屏幕超平（電視機外觀平板化），而且價廉物美（國產(chǎn)２９英寸品牌新式電視機通常售價僅２０００元左右），這都為我們在教學中使用這種新式電視機創(chuàng)造了非常有利的條件。

數(shù)字影音快線（Ｔ－Ｌｉｎｅ）是尖端、權威的數(shù)字視頻／音頻傳輸接口。它只需一根線，就能在電視機和計算機、ＤＶＤ和錄放機等電器之間輕松連接，讓多媒體教室中的視聽柜變得輕爽美觀；因它的ＵＳＢ接口具備了強大的兼容性（可讀各類Ｕ盤）和易用性（在支持ＪＰＥＧ等十幾種格式的同時，還具備一些實用的編輯功能），使我們可以在電視上大量放映或轉存各種數(shù)碼音樂、圖片和影像資料。

下面以ＴＣＬ王牌ＨＤ３４／３２／２９／２８Ｂ０３Ｉ型電視機為例，它的功能如下：ＤＤＨＤＩＩ數(shù)字動態(tài)全高清芯片，１６ ∶ ９寬屏（限３２／２８英寸），５種掃描頻率自由轉換，ＶＧＡ／ＳＶＧＡ／ＸＧＡ顯示模式，ＤＤＡＳ數(shù)字動態(tài)聲谷，ＨＤＭＩ數(shù)字影音快線，節(jié)目返回重看，屏幕畫面靜止，等等。其中ＶＧＡ即為電腦顯示器的顯示模式。

筆者與某高級程序員一起做了兩次試驗：（１）地點：院辦公大樓校園網(wǎng)機房；設備：一臺ＴＣＬ王牌２５１５ＤＺ型數(shù)碼智能彩色電視機，一臺聯(lián)想天逸１５英寸筆記本電腦。將這兩臺設備的Ｓ端連接，使電腦屏幕上的內容同時顯示在電視機的屏幕上，在相距６～７米的地方，能看清楚電視機屏幕上的２號字體。（２）地點：院辦公大樓會議室；設備：一臺JP5185型“長虹精顯王”數(shù)碼商用彩電，一臺聯(lián)想天逸15英寸筆記本電腦。將這兩臺設備的S端或數(shù)碼接口連接，使電腦屏幕上的內容同時顯示在電視機的屏幕上，在相距6～7米的地方，能看清楚電視機屏幕上的4號字體。

目前50人左右中等規(guī)模的班級教學仍是高職院校的首選，這種方式使得學生固定在本班教室上課，學生不用東奔西跑，學校不用分分合合地排課，教室不用遮蔽門窗的光線，便于管理，更便于教學的正常進行。在這種中等大小的教室里放上兩臺29英寸以上的大電視機，并讓它與筆記本電腦相連接，教學內容就可輕松地從電腦傳輸?shù)诫娨暀C顯示屏幕上去。

四、借助漢王“文本王”可創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術

1.對教師特別有誘惑力的漢王“文本王”3.0產(chǎn)品

錄入軟件漢王“文本王”3.0可快速地對書籍、報紙、公文、檔案、報表等印刷資料內容進行錄入。該產(chǎn)品采用漢王科技頂尖的OCR文字識別技術，結合特定的文本掃描儀器，能夠識別、錄入百余種印刷字體以及各種中英文、圖表混排格式的文本，并具備朗讀、校對和翻譯功能，是理想的表格、文字和圖像錄入系統(tǒng)。它的操作簡單快捷，只需輕按掃描按鈕，即可把識別結果直接錄入到Microsoft Word文檔中，無需文件的保存、復制、粘貼，無需文件格式的轉化，實現(xiàn)了與Word的無縫連接。

2.漢王“文本王”對高職課程教學的作用

如果單位部門或教師個人適時地把學生用的教材“裝”進電腦，然后在此基礎上根據(jù)個人的愛好和選擇編寫成教案，那么就能夠更好地發(fā)揮教師個人在教學中的聰明才智。這樣，在運用現(xiàn)代教育技術和設備的前提下，學生能夠看到每課內容的完整結構和面貌，而不是支離破碎的黑板板書?，F(xiàn)代新版的班級授課，要求課堂教學內容的容量大和交流快，充分提高課堂教學的效率；要求學生既學得多又學得好。黑板板書量若少，學生不知所云；黑板板書量若大，又容不下多少內容。解決這一矛盾的最佳途徑，就是采用現(xiàn)代教育技術和設備（在多媒體教室上課等等，此處包括教師備課所可能用到的漢王“文本王”）。

總而言之，在計算機軟件和硬件都飛速發(fā)展的今天，我們應該清醒地認識到：現(xiàn)代教育技術可輕松地突出學生在教學過程中的主體地位，可以為解決來自教學的問題提供快捷的表述方式，可以創(chuàng)設更具吸引力的教學設問和求知情境，可以提供理想的探試問題求解的環(huán)境，可以把教師群體的智慧與經(jīng)驗轉化為一種可重復使用的教學資源，從而把教師從低效的重復性勞動中解脫出來，以便他們從事更富于創(chuàng)造性的教學工作。[3] 因此，我們期待：在變革和創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術后，高職院校的明天更燦爛、更輝煌。?筅

參考文獻：

[1]黃榮懷，江新，張進寶.創(chuàng)新與變革:當前教育信息化發(fā)展的焦點[J].中國遠程教育，2006(4)

[2]聶學建.高職院校與現(xiàn)代教育技術創(chuàng)新[J].科技信息，2000(10)

[3]易同貿.高職數(shù)學教學改革的思考與探索[J].長江工程職院學報，2006(2)