摘 要：網(wǎng)絡(luò)課程制作是網(wǎng)絡(luò)教育的核心要素。做好課程設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備是成人網(wǎng)絡(luò)課程制作的基礎(chǔ)，主要包括需求分析、學(xué)習(xí)者對(duì)象分析、學(xué)習(xí)環(huán)境資源分析以及對(duì)參與課程制作人員的培訓(xùn)等。

關(guān)鍵詞：成人 網(wǎng)絡(luò)課程 前期準(zhǔn)備

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8454（2007）12-0076-02

做好課程設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備是成人網(wǎng)絡(luò)課程制作的基礎(chǔ)，在一個(gè)課件開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)入正式開發(fā)階段之前，有一些準(zhǔn)備工作是不可忽視的。只有在起步時(shí)做好準(zhǔn)備，正式開發(fā)工作才能順利進(jìn)行。前期準(zhǔn)備工作主要包括需求分析、學(xué)習(xí)者對(duì)象分析、學(xué)習(xí)環(huán)境資源分析以及對(duì)參與課程制作人員的培訓(xùn)等。

一、網(wǎng)絡(luò)課程需求分析

這是我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和制作工作的開始。簡(jiǎn)單地說，需求分析就是要說明這樣的問題“最終完成的網(wǎng)絡(luò)課程是做什么用的”。由此我們要考慮我們的教育目標(biāo)、課程目標(biāo)，要考慮我們的學(xué)習(xí)者和教師，要考慮教學(xué)的成本等許多問題。

對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)而言，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)、交流和活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)課程可以實(shí)現(xiàn)大部分或全部教學(xué)活動(dòng)完成教學(xué)功能。同樣，對(duì)于以面授教學(xué)為主的普通教育，網(wǎng)絡(luò)課程也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)或輔助教學(xué)的功能，當(dāng)然，在形式上，這種網(wǎng)絡(luò)課程更多的是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的“整合”，而這種“整合” 并非適用于所有的課程內(nèi)容，因此應(yīng)批判地考慮提供某種形式的網(wǎng)絡(luò)課程或項(xiàng)目是否有意義，而不是假設(shè)它對(duì)所有人都有效。

其次是教學(xué)成本的問題。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)成本除了課程的開發(fā)成本，使用和運(yùn)行成本也是重要的考慮因素。我們的學(xué)習(xí)者、教師和管理人員是否掌握了網(wǎng)絡(luò)課程的使用方法，是否具備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件條件等等都是我們進(jìn)行需求分析必須解決的問題。

此外，我們的需求分析還要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)功能分析、制作和應(yīng)用的可行性分析等等內(nèi)容，包括人力資源、物質(zhì)資源是否保證，以及技術(shù)條件是否成熟，以及在教學(xué)活動(dòng)中網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行是否可行的分析。當(dāng)然，這些分析大多是初步的或者是概念性的。我們需要做的是用數(shù)據(jù)或?qū)嵶C將這些理性的判斷具體化、形象化，為其它的準(zhǔn)備工作提供研究的思路和方向。

二、學(xué)習(xí)者對(duì)象分析

一門優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該有一定的適用范圍，對(duì)所有對(duì)象都適用也就是沒有教學(xué)對(duì)象。認(rèn)真研究我們的學(xué)習(xí)者是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基礎(chǔ)工作。例如，成人學(xué)習(xí)者有其自身的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，與普通青少年相比，成人學(xué)習(xí)者在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)有著更明確和直接的目的，他們大多是帶著職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)的，因此，他們學(xué)習(xí)的針對(duì)性非常強(qiáng)，希望所學(xué)內(nèi)容與他們的工作實(shí)際相關(guān)，使他們具備勝任現(xiàn)在或未來工作的能力。此外成人學(xué)習(xí)者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，成人學(xué)習(xí)者在以往的生活、工作中積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們正是帶著這些個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，而這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一方面既是成人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，另一方面也有可能成為新的學(xué)習(xí)的障礙。

在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，我們必須針對(duì)學(xué)習(xí)者的這些特點(diǎn)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，而了解學(xué)習(xí)者的具體情況首先要從調(diào)查活動(dòng)入手，建立學(xué)習(xí)者檔案。

詳細(xì)的學(xué)習(xí)者檔案可以為我們針對(duì)目標(biāo)人群設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供重要的信息。我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)為所有社會(huì)人群服務(wù)，因此，我們的服務(wù)對(duì)象就具有完全不同的文化背景以及完全不同的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和學(xué)習(xí)環(huán)境則是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。因此，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段就必須注意收集學(xué)習(xí)者的相關(guān)信息，這些內(nèi)容包括：

基本信息：年齡、性別、受教育水平、入學(xué)測(cè)試水平、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭情況、身體健康狀況等；

知識(shí)技能：學(xué)習(xí)能力（閱讀、寫作、語言表達(dá)等能力水平）、計(jì)算機(jī)水平（文字處理、信息搜索）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立學(xué)習(xí)水平、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、不同教學(xué)法的適應(yīng)能力等；

學(xué)習(xí)方法及偏好：面授、閱讀、演示與操作、討論、小組協(xié)作、案例學(xué)習(xí)等；

學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、焦慮狀態(tài)、自控能力、對(duì)課程教學(xué)的態(tài)度、對(duì)教師及同學(xué)的認(rèn)識(shí)等等。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境分析

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)課程得以運(yùn)行的必要的場(chǎng)所，是為了讓學(xué)習(xí)者能夠方便快捷地訪問教學(xué)資源、為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)提供的輔助環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境可以簡(jiǎn)單劃分為軟件條件和硬件條件兩種。軟件條件主要涉及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和方法以及管理者的服務(wù)水平，而硬件則包括網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施以及教學(xué)輔助設(shè)施的基本狀況。

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是建立在一定計(jì)算機(jī)硬件條件基礎(chǔ)上的，而教育機(jī)構(gòu)的硬件設(shè)施水平也同樣決定著它為學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)的能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)者的經(jīng)濟(jì)能力也要考慮在內(nèi)，如果網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行成本過高，顯然對(duì)成人學(xué)習(xí)者也會(huì)形成學(xué)習(xí)障礙。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟環(huán)境的分析也同樣重要，例如在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，可能不會(huì)有人提醒學(xué)習(xí)者要按時(shí)登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站并學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)，這就要求我們的教育者以及學(xué)習(xí)者都必須學(xué)會(huì)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法。同樣，對(duì)學(xué)習(xí)者來說，自我監(jiān)控和自我管理能力將成為決定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。此外，一些基本的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的掌握熟練程度也將影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程，類似網(wǎng)上搜索、網(wǎng)頁下載和保存、文件整理和歸檔等操作方法不僅需要提前告知學(xué)習(xí)者，而且要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的技能。

我們不可以簡(jiǎn)單地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因?yàn)榇碇磥砩鐣?huì)學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，就必然會(huì)被社會(huì)所有人群所接受，事實(shí)上因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平的制約以及網(wǎng)絡(luò)課程自身發(fā)展的影響，目前網(wǎng)絡(luò)課程還沒有在教育領(lǐng)域得到充分的運(yùn)用。所以，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和制作的前期就必須認(rèn)真分析相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使我們的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)活動(dòng)有一個(gè)相對(duì)合理的使用空間。

四、參與課程制作人員的培訓(xùn)

通常，規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)應(yīng)組織一個(gè)開發(fā)小組來進(jìn)行制作。一般來說，課程開發(fā)小組主要包括以下人員：學(xué)科專家（課程內(nèi)容選擇和認(rèn)定）、責(zé)任教師（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)）和媒體制作人員（具體的媒體設(shè)計(jì)與制作）。根據(jù)項(xiàng)目復(fù)雜程度的不同，媒體制作人員還可能細(xì)分為平面設(shè)計(jì)人員、程序員等等。

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)工作決不應(yīng)簡(jiǎn)單地理解為僅僅是將文本教材多媒體化。如果從更高的層次上來看待這項(xiàng)工作，它至少具備以下兩點(diǎn)目標(biāo)：一是對(duì)教師多年來在相關(guān)學(xué)科上積累的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；二是在先進(jìn)教育技術(shù)支撐下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的彌補(bǔ)和創(chuàng)新。

因此，網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)容的科學(xué)性、完整性和教學(xué)手段的實(shí)用性、新穎性方面都有較高的要求，從而也對(duì)主持課程開發(fā)的學(xué)科專家和責(zé)任教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件需要綜合運(yùn)用各種媒體，涉及多方面的計(jì)算機(jī)技術(shù)，比如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)等，所以媒體開發(fā)人員也應(yīng)由技術(shù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、在多媒體技術(shù)領(lǐng)域涉獵較廣的人員擔(dān)任。

對(duì)參與課程制作人員的培訓(xùn)工作首先是明確課程開發(fā)的相關(guān)流程，提高彼此間的協(xié)作水平。在課程開發(fā)過程中，責(zé)任教師與媒體制作人員的溝通協(xié)作非常重要，這是決定最終課程質(zhì)量的一個(gè)重要因素。這種溝通除了需要雙方具備耐心和細(xì)致之外，更重要的是雙方能夠互相了解對(duì)方的工作，建立一個(gè)溝通的基礎(chǔ)。其次是加強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。例如媒體制作人員應(yīng)適當(dāng)學(xué)習(xí)所制作課程的內(nèi)容，將有助于在開發(fā)過程中更好地理解腳本的內(nèi)容和責(zé)任教師的要求，甚至可以幫助責(zé)任教師設(shè)計(jì)出一些更合理、效果更好的方案。而學(xué)科專家和責(zé)任教師應(yīng)適當(dāng)學(xué)習(xí)媒體制作方面的知識(shí)，包括了解計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的基本特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。例如各種媒體可能達(dá)到的展示效果、各種媒體制作處理的難易程度和處理工作量等等。

就網(wǎng)絡(luò)課程制作過程來看，課程的前期準(zhǔn)備處于課程開發(fā)的前期階段，并未涉及課程的基本教學(xué)內(nèi)容。然而這個(gè)階段的工作將直接影響課程制作的質(zhì)量和水準(zhǔn)，而且網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)都從這里開始，因此，網(wǎng)絡(luò)課程制作的前期準(zhǔn)備工作就成為我們必須重視的一項(xiàng)工作。